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【摘 要】为适应21世纪高素质创新人才的培养要求，就课程结构体系改革、教材内容的改革、教学方法与手段改革等几个方面提出了对大学物理学专业课程设置的一些见解。
【关键词】课程设置；素质培养；课程体系改革；教材建设；教学方法改革
21世纪科技的迅猛发展及知识量的急剧增长，使目前的高校教育体系不能满足培养信息化时代对大学生们更具创造性能力的要求。对于大学物理学专业而言，专业课程还存在着布置不合理与实施的单一化问题。比如近代物理学课程中还存在着部分内容陈旧、繁琐、与中学物理重复的问题，这些起点低、重复的内容会使学生学而乏味，没有起到对学生增强适应能力、开阔视野、激发探索精神、提高人才素质的重要作用[1，2]。为了使物理课程跟上时代的发展，进行适量的课程改革是很有必要的，而现代教育思想、现代教育技术的发展也为物理教育的改革提供了理论和技术上的支持。
1.课程结构体系的改革
从目前部分高校物理学专业的开课情况来看，主要课程一般有力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、理论力学、电动力学、统计物理学、量子力学、数学物理方法、普通物理实验、近代物理实验、固体物理等，有部分高校还开设有现代物理测试技术、光学测量、等离子体物理、凝聚态物理专题等，而偏向教育的部分高校则开设有物理教学论、中学物理实验与教学技能基本训练等与中学教育有关的课程。
1.1专业理论课程结构改革
目前物理学专业一般较多开设偏向物理理论的课程，面向应用的课程却相对缺乏。本科层次的物理理论课程讨论得不够深入，学生接受的知识虽然广但不深，没有进行物理科学研究的能力，又缺少实际应用能力的培养[3]，于是形成了不伦不类的局面。建议根据学生的爱好，实行模块化教学。喜欢专研理论知识、将来想从事物理科学研究工作的同学可选择由几位老师带队进行深入的理论学习，为将来进行科研工作做好准备；而爱好电子技术的同学同样可以选择这方面比较有专长的老师进行学习；想成为教师的同学则可以选择高师物理教育这一模块进行学习。当然，实行模块化教学的前提是学校必须实行学分制教学，这样学生才有自主的选择权。这样学生学得有劲，老师也教得起劲，自然能取得好的教学效果。
1.2实验课程体系的改革
物理学是一门以实验为基础的科学，因此实验课程在物理学专业的课程中占有极其重要的位置。目前大部分高校由于硬件投入相对不足，实验室自我更新能力差，仪器陈旧，新技术含量低，实验内容局限于传统的教学框架，与日新月异的现代科技发展形成强烈的反差。由于现行物理实验教学与传统的物理理论教学体系（力、热、电、光、近代物理）相对应，学生对其理论体系比较熟悉，其实验教学给学生印象最深的仍是有关的物理概念、模型和原理的形象及验证，而对于物理实验的思路、方法、技巧、作用等则较模糊，体现不出物理实验教学的特色与作用[4]。实验教学形式，也大多采用分立的“菜谱式”结构教学，教学方法是单一、封闭、静态式的，注重操作无误，结果正确，按指定时间、方法、步骤完成。为此，教師讲解、指导细微，对可能出现的问题交待极其详尽。这种方法省时、省力，但不利于培养学生的能力与创新精神。物理实验作为一门必修的独立的基础课程，不是物理理论课的重复和验证，也有别于物理原理应用的技术课如《传感技术》、《检测原理》等课程，它是学生进入大学后学到系统实验方法和实验技能的开端和基础，应有自己的教学体系与特色，应让学生通过该课程，掌握物理实验的思想、方法与技能，并在基本认知的同时，调动所学物理知识，构筑实现实验要求、解决简单实际问题的阶梯，这样学生在理论课的学习中，就有较强的目的和动力。建议将目前的分立“菜谱式”结构实验教学改革为功能化模块结构教学：（1）调整实验内容，重组教学结构体系。根据加强基础、重视应用、开拓思路、培养能力、提高素质的指导思想，重新调整实验内容，并以某一基本仪器的使用，或某一物理量测量为核心，由几个实验组成功能化模块结构，在每个功能模块中，又形成由基础实验、综合应用实验、设计性实验、展示参观实验、实验分析讨论相结合的层次化结构。（2）调整开课时间，相对集中课时，逐步建立开放型实验机制。（3）改变对实验效果和成绩的评定方法，着重审视学生对物理实验思路方法的分析体会上。（4）训练学生的综合分析能力，逐步使实验报告撰写与科技报告、学术论文的要求接轨。
2.教材内容的改革
教材建设是改革的实体，课程建设为教学质量的提高提供了长远的保障。为推动教学改革和课程建设，针对当前的教材内容做出一些变动，新教材要力求全面体现对学生知识结构的优化以及能力、素质的培养和提高，注重物理学思想、方法的传授，给出清晰的、较宽阔的物理图象、科学观点和思维方法；要形成具有改革新意的、科学的按物理学规律分类的框架体系；内容现代化，削减和精选经典内容，扩充反映物理学的新发展及其在高新技术中的应用等新内容；以定性、半定量及适度的定量方法阐述物理学的概念、理论及规律；教材涉及物理学的知识面要广而篇幅要尽量短小，物理概念、图象要清晰，内容要精练，文字要流畅，要集科学性、系统性、趣味性、通俗性为一体。
3.教学方法与手段的改革
以近代物理学课程为例探讨如何从保姆式、注入式教学向生动活泼的启发式、讨论式教学转变[5]。近代物理经历了近一个世纪曲折的发展过程，应适当介绍有关的发展历史，特别是对我国及华裔学者的贡献要注意介绍，以利对学生进行爱国主义教育，但要避免讲成近代物理学史，可尽可能的直接抬出结论、认识结论、应用结论。学习知识，就是要站在巨人的肩上勇于攀登。赵凯华先生指出：我们应在适当的地方开一些“窗口”，引导学生向窗外的世界望一望，哪怕仅仅是“一瞥”，都会对开阔他们的眼界、加深他们对本门课程的理解有好处[6]。近代物理学从诞生、发展到今天，有许多东西都比较成熟了，但是由于科学技术的迅速发展，仅仅学好现有知识还不能跟上时代的步伐。我们必须随时学习新知识，在相应的地方给学生补充新知识，开阔学生视野，启迪思维，使培养出来的学生能跟上时代步伐并力争有所创新。
教学手段也应现代化，“粉笔加教鞭”在信息化时代明显已不适应需要。教师应充分利用现代化教学手段扩充课堂讲授知识面和知识量，吸引学生的学习兴趣，并利用动画展示等形式加深学生对知识的理解。
【参考文献】
[1]高波.适应高新科技、改革近代物理课程.现代物理知识，2000，（78）.
[2]孙淑巧.加强课程建设，努力培养高素质人才.中国大学教学，2002，（6）.
[3]麻冰涓等.从中美比较视角分析我国高校本科教学质量影响因素.中国科教创新导刊，2013，（1）.
[4]张红燕.大学物理实验中的素质教育.教育教学论坛，2013，（6）.
[5]邵光.中美大学生与教师课堂互动能力的比较研究.中国科教创新导刊，2013，（1）.
[6]赵凯华.普通物理课程的现代化问题.大学物理，1992，11，（9）.
【关键词】课程设置；素质培养；课程体系改革；教材建设；教学方法改革
21世纪科技的迅猛发展及知识量的急剧增长，使目前的高校教育体系不能满足培养信息化时代对大学生们更具创造性能力的要求。对于大学物理学专业而言，专业课程还存在着布置不合理与实施的单一化问题。比如近代物理学课程中还存在着部分内容陈旧、繁琐、与中学物理重复的问题，这些起点低、重复的内容会使学生学而乏味，没有起到对学生增强适应能力、开阔视野、激发探索精神、提高人才素质的重要作用[1，2]。为了使物理课程跟上时代的发展，进行适量的课程改革是很有必要的，而现代教育思想、现代教育技术的发展也为物理教育的改革提供了理论和技术上的支持。
1.课程结构体系的改革
从目前部分高校物理学专业的开课情况来看，主要课程一般有力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、理论力学、电动力学、统计物理学、量子力学、数学物理方法、普通物理实验、近代物理实验、固体物理等，有部分高校还开设有现代物理测试技术、光学测量、等离子体物理、凝聚态物理专题等，而偏向教育的部分高校则开设有物理教学论、中学物理实验与教学技能基本训练等与中学教育有关的课程。
1.1专业理论课程结构改革
目前物理学专业一般较多开设偏向物理理论的课程，面向应用的课程却相对缺乏。本科层次的物理理论课程讨论得不够深入，学生接受的知识虽然广但不深，没有进行物理科学研究的能力，又缺少实际应用能力的培养[3]，于是形成了不伦不类的局面。建议根据学生的爱好，实行模块化教学。喜欢专研理论知识、将来想从事物理科学研究工作的同学可选择由几位老师带队进行深入的理论学习，为将来进行科研工作做好准备；而爱好电子技术的同学同样可以选择这方面比较有专长的老师进行学习；想成为教师的同学则可以选择高师物理教育这一模块进行学习。当然，实行模块化教学的前提是学校必须实行学分制教学，这样学生才有自主的选择权。这样学生学得有劲，老师也教得起劲，自然能取得好的教学效果。
1.2实验课程体系的改革
物理学是一门以实验为基础的科学，因此实验课程在物理学专业的课程中占有极其重要的位置。目前大部分高校由于硬件投入相对不足，实验室自我更新能力差，仪器陈旧，新技术含量低，实验内容局限于传统的教学框架，与日新月异的现代科技发展形成强烈的反差。由于现行物理实验教学与传统的物理理论教学体系（力、热、电、光、近代物理）相对应，学生对其理论体系比较熟悉，其实验教学给学生印象最深的仍是有关的物理概念、模型和原理的形象及验证，而对于物理实验的思路、方法、技巧、作用等则较模糊，体现不出物理实验教学的特色与作用[4]。实验教学形式，也大多采用分立的“菜谱式”结构教学，教学方法是单一、封闭、静态式的，注重操作无误，结果正确，按指定时间、方法、步骤完成。为此，教師讲解、指导细微，对可能出现的问题交待极其详尽。这种方法省时、省力，但不利于培养学生的能力与创新精神。物理实验作为一门必修的独立的基础课程，不是物理理论课的重复和验证，也有别于物理原理应用的技术课如《传感技术》、《检测原理》等课程，它是学生进入大学后学到系统实验方法和实验技能的开端和基础，应有自己的教学体系与特色，应让学生通过该课程，掌握物理实验的思想、方法与技能，并在基本认知的同时，调动所学物理知识，构筑实现实验要求、解决简单实际问题的阶梯，这样学生在理论课的学习中，就有较强的目的和动力。建议将目前的分立“菜谱式”结构实验教学改革为功能化模块结构教学：（1）调整实验内容，重组教学结构体系。根据加强基础、重视应用、开拓思路、培养能力、提高素质的指导思想，重新调整实验内容，并以某一基本仪器的使用，或某一物理量测量为核心，由几个实验组成功能化模块结构，在每个功能模块中，又形成由基础实验、综合应用实验、设计性实验、展示参观实验、实验分析讨论相结合的层次化结构。（2）调整开课时间，相对集中课时，逐步建立开放型实验机制。（3）改变对实验效果和成绩的评定方法，着重审视学生对物理实验思路方法的分析体会上。（4）训练学生的综合分析能力，逐步使实验报告撰写与科技报告、学术论文的要求接轨。
2.教材内容的改革
教材建设是改革的实体，课程建设为教学质量的提高提供了长远的保障。为推动教学改革和课程建设，针对当前的教材内容做出一些变动，新教材要力求全面体现对学生知识结构的优化以及能力、素质的培养和提高，注重物理学思想、方法的传授，给出清晰的、较宽阔的物理图象、科学观点和思维方法；要形成具有改革新意的、科学的按物理学规律分类的框架体系；内容现代化，削减和精选经典内容，扩充反映物理学的新发展及其在高新技术中的应用等新内容；以定性、半定量及适度的定量方法阐述物理学的概念、理论及规律；教材涉及物理学的知识面要广而篇幅要尽量短小，物理概念、图象要清晰，内容要精练，文字要流畅，要集科学性、系统性、趣味性、通俗性为一体。
3.教学方法与手段的改革
以近代物理学课程为例探讨如何从保姆式、注入式教学向生动活泼的启发式、讨论式教学转变[5]。近代物理经历了近一个世纪曲折的发展过程，应适当介绍有关的发展历史，特别是对我国及华裔学者的贡献要注意介绍，以利对学生进行爱国主义教育，但要避免讲成近代物理学史，可尽可能的直接抬出结论、认识结论、应用结论。学习知识，就是要站在巨人的肩上勇于攀登。赵凯华先生指出：我们应在适当的地方开一些“窗口”，引导学生向窗外的世界望一望，哪怕仅仅是“一瞥”，都会对开阔他们的眼界、加深他们对本门课程的理解有好处[6]。近代物理学从诞生、发展到今天，有许多东西都比较成熟了，但是由于科学技术的迅速发展，仅仅学好现有知识还不能跟上时代的步伐。我们必须随时学习新知识，在相应的地方给学生补充新知识，开阔学生视野，启迪思维，使培养出来的学生能跟上时代步伐并力争有所创新。
教学手段也应现代化，“粉笔加教鞭”在信息化时代明显已不适应需要。教师应充分利用现代化教学手段扩充课堂讲授知识面和知识量，吸引学生的学习兴趣，并利用动画展示等形式加深学生对知识的理解。
【参考文献】
[1]高波.适应高新科技、改革近代物理课程.现代物理知识，2000，（78）.
[2]孙淑巧.加强课程建设，努力培养高素质人才.中国大学教学，2002，（6）.
[3]麻冰涓等.从中美比较视角分析我国高校本科教学质量影响因素.中国科教创新导刊，2013，（1）.
[4]张红燕.大学物理实验中的素质教育.教育教学论坛，2013，（6）.
[5]邵光.中美大学生与教师课堂互动能力的比较研究.中国科教创新导刊，2013，（1）.
[6]赵凯华.普通物理课程的现代化问题.大学物理，1992，11，（9）.