论文部分内容阅读
【摘要】：数学教学是基于教材例题内容的基础上，进行逻辑思维和创造力锻炼的一个过程。教材内容是随着教学需求，以及教学改革观念的更新而不断进行调整的。因此在小学数学教学中，教师如何领会和把握教材编写意图，并开展有针对性的教学活动，是当前教材的使用过程中，小学数学课堂教学面临的重要问题。以下结合小数的初步认识这部分内容，谈谈小学数学教材中内容迁移与调整的相关问题的研究。
【关键词】：小学数学;教材;内容迁移和调整
近年来，随着教育改革的不断创新和发展，不得不说教学新模式的应用，有效地改善了课堂氛围。同样，教材的更新与完善，使得在某些教学重难点的突破上发生了很大的变化。从内容的构成、内容的迁移与调整，还有教学的方法等都是本文探讨的主要内容，以下将以小数的初步认识入手，谈谈在教材迁移和调整过程中对教学重点把握的对策与教学思路。
一、新教材中《小数的初步认识》内容的变化
在《小学数学新课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。因此，在教材的改革中，大多都是出于从学生的探讨性学习和逐步认识等方面出发。在教材内容中更多的体现的是实用性和应用性，注重学生数学经验的培养。
在《小数的初步认识》这部分内容中，与实验版教材相比，新版教材对这一内容降低了要求，小数的含义、大小比较和小数加减法仅限于一位小数。教材以学生熟悉的日常事物和活动为场景，在利用人民币、米制系统这些具体的量帮助学生认识小数的基础上，增加了面积、数尺或数轴这样直观、半直观的模型帮助学生进一步认识小数。
二、新教材中《小数的初步认识》编写特点与教学目标
新教材中《小数的初步认识》这部分内容的编写特点和教学目标，从原来的基础性知识的掌握，逐步向学生熟悉的生活经验和应用方面改进，使教学的实施更利于学生生活经验的建立，在教学目标上更符合教学的实际需求。
在编写方面主要呈现出以下特点：
1.内容从学生的生活中出发，符合小学生的认知特点。小数在现实生活中有着广泛的应用，即使是学生自身在生活中也经常会遇到小数计算的问题。如学生在超市中购买物品，经常就会遇到小数的问题，类似于果汁12.5元，饼干8.9元等等问题，让学生了解小数的含义，建立应用数学的概念。
2.在方法上引导学生探究简单的小数加减法。讓学生在小数加减法的计算中，掌握小数计算的基本规律。
3.在编写案例应该用，结合具体内容让学生来解小数的含义，会认、读、写小数。并且还要掌握以元、以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
三、新教材中《小数的初步认识》编排的优、缺点
在新课改的不断深入下，许多教师开始注重教学模式的改革与创新，而新教材的重新编排与改变，更是注重了学生的逻辑思维、探究性学习等多方面的培养。但从新教材的编写内容和编排来看，既有优点，也有一定的缺点。教师只有能够清楚的了解这部分内容编排的优、缺点，才能够进一步突破难点，搞好课堂教学。
新教材中《小数的初步认识》编排的优点主要集中在以下几个方面：
1.是分数的初步认识的递进，对于学生数学知识的系统建立有较大的帮助。
2.小数的基本内容和含义，结合学生的实际经验，更容易理解和掌握，同时也符合学生的认知特点和心理特点，增加学生对数学在生活中作用的认识。
新教材中《小数的初步认识》编排的缺点主要表现在：
1.在新教材的安排中，将《小数的初步认识》安排在了三年级阶段。而《小数的意义和性质》等相关内容则安排在了四年级阶段，使教学的关联性，以及教学的深度无法更好的掌握，给教学造成一定的困难。如在三年级的《小数的初步认识》这部分内容中，是由学生的生活经验入手，更多的是让学生掌握生活中应用数学的能力。但对于小数的比较、计算涉及不太多。教师在教学中重点掌握不好，极容易使教学效果适得其返。
四、新教材中《小数的初步认识》教学策略与思路
现在的教材中，更为注重学生的创造性思维的发展，以及数学能力的培养。因此结合新教材中《小数学的初步认识》的内容，在教学中要从重点的掌握，难点的突破，以及学生的学需求出发。
1. 掌握问题的重点，提出合理的学习要求。在《小数的初步认识》教学中一定要结合教学具体的内容，设定教学情境，对学生的学习目标提出合理的要求。让学生根据生活中的经验来解答小数题目，或者通过小数的基本含义，认识生活中所见过的小数表示的内容，在具体的实施中可以结合元、角、分等人民币单位、米、分米等长度单位这些内容来进行认识和理解。
2. 突破问题的难点，增加数学的应用。在《小数的初步认识》教学中，一定要联系生活实际进行教学，体现出数学源于生活的理念。并向学生提出“关于小数你知识多少？”的问题，让学生将生活中积累的经验，通过小数的方式表达出来，作为学习的资源，渗透到解题的过程中。
3.从学生的学习需求出发，拓展学生的数学思维
在《小数的初步认识》教学中，要与新课程中尊重学生的课堂主体地位，从学生的学习需求出发的教学要求一致。因此在教学中更要注重学生数学思维的培养。如在小数的大小比较时，要结合长度单位等具体的量来比较，由此可以让学生在不断的尝试中，将整数比大小的方法，迁移到小数中来。更有利于学生数学思维的拓展。
参考文献
【1】王海平. 《小数的初步认识》教学案例[J].中小学数学.小学版 .2016（35）
【2】舒童. 小学数学教材中的数据应该知情调整[J].中小学数学.小学版. 2014（15）
【关键词】：小学数学;教材;内容迁移和调整
近年来，随着教育改革的不断创新和发展，不得不说教学新模式的应用，有效地改善了课堂氛围。同样，教材的更新与完善，使得在某些教学重难点的突破上发生了很大的变化。从内容的构成、内容的迁移与调整，还有教学的方法等都是本文探讨的主要内容，以下将以小数的初步认识入手，谈谈在教材迁移和调整过程中对教学重点把握的对策与教学思路。
一、新教材中《小数的初步认识》内容的变化
在《小学数学新课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。因此，在教材的改革中，大多都是出于从学生的探讨性学习和逐步认识等方面出发。在教材内容中更多的体现的是实用性和应用性，注重学生数学经验的培养。
在《小数的初步认识》这部分内容中，与实验版教材相比，新版教材对这一内容降低了要求，小数的含义、大小比较和小数加减法仅限于一位小数。教材以学生熟悉的日常事物和活动为场景，在利用人民币、米制系统这些具体的量帮助学生认识小数的基础上，增加了面积、数尺或数轴这样直观、半直观的模型帮助学生进一步认识小数。
二、新教材中《小数的初步认识》编写特点与教学目标
新教材中《小数的初步认识》这部分内容的编写特点和教学目标，从原来的基础性知识的掌握，逐步向学生熟悉的生活经验和应用方面改进，使教学的实施更利于学生生活经验的建立，在教学目标上更符合教学的实际需求。
在编写方面主要呈现出以下特点：
1.内容从学生的生活中出发，符合小学生的认知特点。小数在现实生活中有着广泛的应用，即使是学生自身在生活中也经常会遇到小数计算的问题。如学生在超市中购买物品，经常就会遇到小数的问题，类似于果汁12.5元，饼干8.9元等等问题，让学生了解小数的含义，建立应用数学的概念。
2.在方法上引导学生探究简单的小数加减法。讓学生在小数加减法的计算中，掌握小数计算的基本规律。
3.在编写案例应该用，结合具体内容让学生来解小数的含义，会认、读、写小数。并且还要掌握以元、以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
三、新教材中《小数的初步认识》编排的优、缺点
在新课改的不断深入下，许多教师开始注重教学模式的改革与创新，而新教材的重新编排与改变，更是注重了学生的逻辑思维、探究性学习等多方面的培养。但从新教材的编写内容和编排来看，既有优点，也有一定的缺点。教师只有能够清楚的了解这部分内容编排的优、缺点，才能够进一步突破难点，搞好课堂教学。
新教材中《小数的初步认识》编排的优点主要集中在以下几个方面：
1.是分数的初步认识的递进，对于学生数学知识的系统建立有较大的帮助。
2.小数的基本内容和含义，结合学生的实际经验，更容易理解和掌握，同时也符合学生的认知特点和心理特点，增加学生对数学在生活中作用的认识。
新教材中《小数的初步认识》编排的缺点主要表现在：
1.在新教材的安排中，将《小数的初步认识》安排在了三年级阶段。而《小数的意义和性质》等相关内容则安排在了四年级阶段，使教学的关联性，以及教学的深度无法更好的掌握，给教学造成一定的困难。如在三年级的《小数的初步认识》这部分内容中，是由学生的生活经验入手，更多的是让学生掌握生活中应用数学的能力。但对于小数的比较、计算涉及不太多。教师在教学中重点掌握不好，极容易使教学效果适得其返。
四、新教材中《小数的初步认识》教学策略与思路
现在的教材中，更为注重学生的创造性思维的发展，以及数学能力的培养。因此结合新教材中《小数学的初步认识》的内容，在教学中要从重点的掌握，难点的突破，以及学生的学需求出发。
1. 掌握问题的重点，提出合理的学习要求。在《小数的初步认识》教学中一定要结合教学具体的内容，设定教学情境，对学生的学习目标提出合理的要求。让学生根据生活中的经验来解答小数题目，或者通过小数的基本含义，认识生活中所见过的小数表示的内容，在具体的实施中可以结合元、角、分等人民币单位、米、分米等长度单位这些内容来进行认识和理解。
2. 突破问题的难点，增加数学的应用。在《小数的初步认识》教学中，一定要联系生活实际进行教学，体现出数学源于生活的理念。并向学生提出“关于小数你知识多少？”的问题，让学生将生活中积累的经验，通过小数的方式表达出来，作为学习的资源，渗透到解题的过程中。
3.从学生的学习需求出发，拓展学生的数学思维
在《小数的初步认识》教学中，要与新课程中尊重学生的课堂主体地位，从学生的学习需求出发的教学要求一致。因此在教学中更要注重学生数学思维的培养。如在小数的大小比较时，要结合长度单位等具体的量来比较，由此可以让学生在不断的尝试中，将整数比大小的方法，迁移到小数中来。更有利于学生数学思维的拓展。
参考文献
【1】王海平. 《小数的初步认识》教学案例[J].中小学数学.小学版 .2016（35）
【2】舒童. 小学数学教材中的数据应该知情调整[J].中小学数学.小学版. 2014（15）