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摘要：高中地理是文科类教学科目中必不可少的一部分，是影响学生综合文化成绩的必要因素，教师应不断地优化教学策略，逐步地实现教学质量和水平的提升。高中地理的教学内容涉及的范围较为广泛，知识点较为零散和抽象，教师应巧妙地融合和渗透案例教学模式，通过应用不同的案例，将地理知识生动地、形象地讲述给学生，让学生进一步掌握和巩固教学重点，促进自身知识水平的拓展。下文将主要探讨有关案例教学模式下的高中地理教学策略。
关键词：案例教学;高中地理;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-074
引言：
知识来源于生活，案例教学能够在实际生活和教材内容之间建立长期的内在关联，保证学生能够直观地领略和习得高中地理知识，并能够灵活地运用在生活中，实现生活和知识互通的有机循环。生活教育理念一直是新课改极力推崇的教学思想，强烈要求教师应主动地将生活案例融入在课堂教学中，增强学生感知生活常识和理论的意识，提高学生的学习效率和效果。高中地理知识多是对世界上真实的地理环境和地貌特征的总结和反映，教师应根据教材不同板块的教学侧重点择选出合理的生活案例，确保其具有较高的说服力和权威性，能够更好地体现和反映地理知识，实现地理教学策略的改革和创新。
一、根据章节特征选择合宜的生活案例
合宜的导学案例是高效完成教学目标的关键因素，教师不应盲目地选择教学案例，避免地理教学内容与导学案例貌合神离，防止其无法全面地突出课程的教学主题，使学生难以把握主要的学习要求和要点。教师应定期全面地排查教材章节顺序，深入地挖掘教材不同板块之间的关联，根据内容的特点择选出合宜的生活案例，同时要遵循高中地理的学习规律，不应一味地追求教学案例的数量，而是应时刻保证导学案例的质量和成效，最终得到良好的教学反响。例如，在人教版高中必修一有关《自然灾害》的学习中，教师首先向学生讲述自然灾害所包含的主要内容，并将近期发生的洪涝、台风等灾害引述在课堂中，通过多媒体以放映图片和播放新闻报道的形式，让学生真切地感受到自然灾害的严重危害，使学生清楚经常发生自然灾害的具体位置，以及其与气候环境的关系。教师可以适当地向学生教授一些基本的解救措施，培养学生临危不惧的心理素质，锻炼学生的自我解救能力，提高学生的基本综合素养，实现人才的全方面发展。
二、利用导学案例增设课前提问
课前提问能够让学生简略地了解本次课程的教学内容，大致地掌握学习任务和方向，起到很好的承接和铺垫作用。教师应想方设法地利用导学案例增设一系列课前提问内容，让学生自主地搜集和探究教材中的信息，培养和锻炼学生自主学习的能力，同时使学生清楚课程的教学重心，在提问问题中梳理出学习思路，逐步明确地理知识的重点和难点，让学生学会从问题中分析和辩解潜在的地理知识，提高解答问题的效率[1]。另外，教师在设置课前提问问题时，要对地理知识进行归纳和统整，分层次、分难易地设计提问内容，确保学生能够直观地领悟课堂学习的目标。例如，在人教版高中必修一有关《植被与土壤》的学习中，教师首先列举出一些生存环境比较恶劣的植被，询问学生这些植被为何能在该种环境下存活，与其自身的生存条件是否有关等问题，另外教师提问学生不同的土壤环境所培育的植被是否相同，让学生认识到一些具有鲜明气候差异的地域所具备的环境特征，学生可以通过比较法进行联想记忆，主动地串联起琐碎的地理知识要点，适当地延长学生的知识记忆期限。
三、结合地域特征开展特色化案例教学
地域特征是教师开展案例教学的主要工具，教师可以根据当地的人文特色和环境特点开展特色化的案例教学，能够完全地贴合学生的日常实际生活，让学生有一定的代入感，避免学生因案例的笼统和抽象产生疏离感和距离感。教师要经常性地走访和调查当地的地域习惯和乡土习俗，详细地了解当地的人文特色，确保教师能够针对不同的地理章节合理地选择出对应的生活案例，更好地诠释和反映地理知识，大大地降低学生的学习难度，让学生体会从生活中获取地理知识的乐趣[2]。例如，在人教版高中必修一有关《大规模的海水运动》的学习中，在位于领海区域的学校，教师会定期组织学生去海边观察海洋在不同时段的运动变化，了解洋流对海洋运动的影响，培养学生的地理实践力和区域认知力，让学生学会巧妙地利用自身所拥有的地理资源解决某些地理难题，最大限度地发挥案例教学的优势。
四、结束语
案例教学模式已经逐渐地演变为高中地理教学改革的重点方向，教育领域大力倡导案例教学的全新思想，教师要积极地响应和贯彻新课改提出的革新要求，打破传统的教学模式，突破固化的教学框架，創设出科学的高中地理教学策略。教师可以采用根据章节特征择选合宜的生活案例、利用导学案例增设课前提问、结合地域特征开展特色化案例教学等研究对策，将案例教学模式贯彻到底，实现高中地理教学策略的深化改革和深度创新。
参考文献
[1]林宪生， 商治平， 李风岩. 高中地理课程标准理念下的案例教学探讨[J]. 教育科学研究， 2019（10）：43-45.
[2]周军强. 高中地理课程标准理念下的案例教学探讨[J]. 新课程导学， 2018， 000（003）：82.
关键词：案例教学;高中地理;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-074
引言：
知识来源于生活，案例教学能够在实际生活和教材内容之间建立长期的内在关联，保证学生能够直观地领略和习得高中地理知识，并能够灵活地运用在生活中，实现生活和知识互通的有机循环。生活教育理念一直是新课改极力推崇的教学思想，强烈要求教师应主动地将生活案例融入在课堂教学中，增强学生感知生活常识和理论的意识，提高学生的学习效率和效果。高中地理知识多是对世界上真实的地理环境和地貌特征的总结和反映，教师应根据教材不同板块的教学侧重点择选出合理的生活案例，确保其具有较高的说服力和权威性，能够更好地体现和反映地理知识，实现地理教学策略的改革和创新。
一、根据章节特征选择合宜的生活案例
合宜的导学案例是高效完成教学目标的关键因素，教师不应盲目地选择教学案例，避免地理教学内容与导学案例貌合神离，防止其无法全面地突出课程的教学主题，使学生难以把握主要的学习要求和要点。教师应定期全面地排查教材章节顺序，深入地挖掘教材不同板块之间的关联，根据内容的特点择选出合宜的生活案例，同时要遵循高中地理的学习规律，不应一味地追求教学案例的数量，而是应时刻保证导学案例的质量和成效，最终得到良好的教学反响。例如，在人教版高中必修一有关《自然灾害》的学习中，教师首先向学生讲述自然灾害所包含的主要内容，并将近期发生的洪涝、台风等灾害引述在课堂中，通过多媒体以放映图片和播放新闻报道的形式，让学生真切地感受到自然灾害的严重危害，使学生清楚经常发生自然灾害的具体位置，以及其与气候环境的关系。教师可以适当地向学生教授一些基本的解救措施，培养学生临危不惧的心理素质，锻炼学生的自我解救能力，提高学生的基本综合素养，实现人才的全方面发展。
二、利用导学案例增设课前提问
课前提问能够让学生简略地了解本次课程的教学内容，大致地掌握学习任务和方向，起到很好的承接和铺垫作用。教师应想方设法地利用导学案例增设一系列课前提问内容，让学生自主地搜集和探究教材中的信息，培养和锻炼学生自主学习的能力，同时使学生清楚课程的教学重心，在提问问题中梳理出学习思路，逐步明确地理知识的重点和难点，让学生学会从问题中分析和辩解潜在的地理知识，提高解答问题的效率[1]。另外，教师在设置课前提问问题时，要对地理知识进行归纳和统整，分层次、分难易地设计提问内容，确保学生能够直观地领悟课堂学习的目标。例如，在人教版高中必修一有关《植被与土壤》的学习中，教师首先列举出一些生存环境比较恶劣的植被，询问学生这些植被为何能在该种环境下存活，与其自身的生存条件是否有关等问题，另外教师提问学生不同的土壤环境所培育的植被是否相同，让学生认识到一些具有鲜明气候差异的地域所具备的环境特征，学生可以通过比较法进行联想记忆，主动地串联起琐碎的地理知识要点，适当地延长学生的知识记忆期限。
三、结合地域特征开展特色化案例教学
地域特征是教师开展案例教学的主要工具，教师可以根据当地的人文特色和环境特点开展特色化的案例教学，能够完全地贴合学生的日常实际生活，让学生有一定的代入感，避免学生因案例的笼统和抽象产生疏离感和距离感。教师要经常性地走访和调查当地的地域习惯和乡土习俗，详细地了解当地的人文特色，确保教师能够针对不同的地理章节合理地选择出对应的生活案例，更好地诠释和反映地理知识，大大地降低学生的学习难度，让学生体会从生活中获取地理知识的乐趣[2]。例如，在人教版高中必修一有关《大规模的海水运动》的学习中，在位于领海区域的学校，教师会定期组织学生去海边观察海洋在不同时段的运动变化，了解洋流对海洋运动的影响，培养学生的地理实践力和区域认知力，让学生学会巧妙地利用自身所拥有的地理资源解决某些地理难题，最大限度地发挥案例教学的优势。
四、结束语
案例教学模式已经逐渐地演变为高中地理教学改革的重点方向，教育领域大力倡导案例教学的全新思想，教师要积极地响应和贯彻新课改提出的革新要求，打破传统的教学模式，突破固化的教学框架，創设出科学的高中地理教学策略。教师可以采用根据章节特征择选合宜的生活案例、利用导学案例增设课前提问、结合地域特征开展特色化案例教学等研究对策，将案例教学模式贯彻到底，实现高中地理教学策略的深化改革和深度创新。
参考文献
[1]林宪生， 商治平， 李风岩. 高中地理课程标准理念下的案例教学探讨[J]. 教育科学研究， 2019（10）：43-45.
[2]周军强. 高中地理课程标准理念下的案例教学探讨[J]. 新课程导学， 2018， 000（003）：82.