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摘要：当前的教学中，强调尊重学生的主体性。语文作为一门人文类的素质学科，更多地是关注于学生的基础教育。学习好语文这门学科，是学习其他学科的基础。教师在实际的教学过程中，可以利用读写结合的教学方式，帮助学生奠定一定的语文素养，从而为学生的学习打下一定的基础。
关键词：读写结合;小学语文;生本课堂
处在新课改下，教师在课堂上，应充分尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，制定学习计划。教师在教学时，读写这两个教学部分作为语文教学中的重点部分，教师应引起一定的重视，在教学中，加强这两个部分的学习，从而让学生具备一定的语文素养，自身具备一定的阅读能力和写作能力。
1 加强学生模仿训练
在语文课堂上，写作也是一个重要的组成部分，学生通过写作，能实际检验出自己的能力，表达出自己的想法。教师在教学时，可以在课堂上，给学生预留出部分时间，让学生进行一定的训练，训練可以是口头上，要可以是动笔的。训练的方式也可以有多种选择，比如利用一个词，教师布置一个主题，让学生展开练笔，或是让学生围绕各种开头形式进行练笔，这些都是可实行的。教师应在课堂下备案时，积极思考，选择最合适于本节课教学的练笔形式，确定主题，让学生进行一定的锻炼和模仿。
例如在学习《爬山虎的脚》这一教学内容时，为了让学生更好地学习本文，增强学生的学习体验。教师可以先给学生分析课文，让学生学习作者的观察方法，培养学生养成一定细致、有序的观察习惯。然后让学生自己画出作者是如何描述爬山虎的脚的句子，这些写好在哪里？引发学生的思考，然后给学生一个学习的机会，让学生自己根据作者的写作方式进行仿写，写一写自己想要写的植物，比如：葡萄、冬瓜、牵牛花这些比较常见的，学生在实际生活中有着一定接触的植物。利用这种方式，将阅读和写作结合起来，更好地丰富课堂的教学内容，要让学生在课堂上，加强了自己的了解和感悟，可谓是，一举多得。
2 重视引导学生运用课文写作方法
对于小学语文中的教材内容，都是根据小学生的认知发展，小学生学习的实际需要，由多位具备一定教学经验的教育工作者选编而成的，其中的课文都是具备一定的深刻道理，需要任课教师在进行教学时，给学生进行一定的讲解，保证学生能得到一定的领悟，从而具备一定的教育意义。教师在进行教学时，应该引导学生分析课文，明确文章的写作特点，让学生说一说这样写好在哪里，从而在接下来学生写作时，能将这样的优点发挥出来，为自己所用。教师在教学时，可以针对重点的语句进行一定的讲解，通过对于重点语句的讲解，让学生抓住这样写的好处，从而了解本文的思想感情，领悟全文，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
例如在学习《手术台就是阵地》这一教学内容时，教师可以引导学生分析描写景物的作用，通过描写这些景物，你明白了什么？例如：几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？ 再让学生进一步深入理解，炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？在这样危急的形式下，白求恩又是怎样做的？通过思考这样的问题，让学生学习白求恩对待工作的认真负责，还有其身上的国际主义奉献精神。学生通过思考这样写的好处，也为学生的写作能力奠定了一定的基础。
3 引发学生展开合理想象
教师在进行教学时，应充分尊重学生，让学生展开合理的想象，立于课文基础上，让学生进行一定的拓展，丰富课堂的教学内容。教师应让学生产生一定的想象力，即看见A，能联想到B，从而更好地丰富自己的想象能力。教师应引导学生展开想象的翅膀，利用写作，促进阅读，通过一定的练笔，让学生表达自己的真实情感，抒发出自己的心中所想。
例如在学习《女娲补天》这一教学内容时，本文关于女娲如何进行补天时的具体过程并没有详细的介绍，只是用了“五天五夜”这样的词语进行描述，教师可以引导学生发挥自己的想象力，即在这五天五夜里面可能发挥什么样的故事呢？学生在学习了本文之后，就会明白女娲身上具备一定的舍己为人的精神，在进行写作时，也要考虑到这一点。
综上所述，在语文生本课堂中，教师应充分尊重学生，从学生的角度出发，更好地开展读写结合的语文课堂教学。教师应重视引导，多鼓励学生，让学生对于学习语文产生一定的兴趣，从而更好地投入到语文的教学中，用阅读促进写作，提高学生的阅读理解能力，让学生具备一定的写作技能，从而让学生具备一定的语文核心素养，完成语文的教学目标。
参考文献：
[1] 谢文初.语文读写结合教学模式探索[J].亚太教育，2016（35）.
[2] 李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（07）.
[3] 万莺燕.基于文体 基于学段 选择最适合的“点”——不同文体在中高年段中“读写结合”教学内容的开发[J].语文知识，2016（22）.
[4] 丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2016（23）.
（作者单位：江苏省无锡市柏庄实验小学）
关键词：读写结合;小学语文;生本课堂
处在新课改下，教师在课堂上，应充分尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，制定学习计划。教师在教学时，读写这两个教学部分作为语文教学中的重点部分，教师应引起一定的重视，在教学中，加强这两个部分的学习，从而让学生具备一定的语文素养，自身具备一定的阅读能力和写作能力。
1 加强学生模仿训练
在语文课堂上，写作也是一个重要的组成部分，学生通过写作，能实际检验出自己的能力，表达出自己的想法。教师在教学时，可以在课堂上，给学生预留出部分时间，让学生进行一定的训练，训練可以是口头上，要可以是动笔的。训练的方式也可以有多种选择，比如利用一个词，教师布置一个主题，让学生展开练笔，或是让学生围绕各种开头形式进行练笔，这些都是可实行的。教师应在课堂下备案时，积极思考，选择最合适于本节课教学的练笔形式，确定主题，让学生进行一定的锻炼和模仿。
例如在学习《爬山虎的脚》这一教学内容时，为了让学生更好地学习本文，增强学生的学习体验。教师可以先给学生分析课文，让学生学习作者的观察方法，培养学生养成一定细致、有序的观察习惯。然后让学生自己画出作者是如何描述爬山虎的脚的句子，这些写好在哪里？引发学生的思考，然后给学生一个学习的机会，让学生自己根据作者的写作方式进行仿写，写一写自己想要写的植物，比如：葡萄、冬瓜、牵牛花这些比较常见的，学生在实际生活中有着一定接触的植物。利用这种方式，将阅读和写作结合起来，更好地丰富课堂的教学内容，要让学生在课堂上，加强了自己的了解和感悟，可谓是，一举多得。
2 重视引导学生运用课文写作方法
对于小学语文中的教材内容，都是根据小学生的认知发展，小学生学习的实际需要，由多位具备一定教学经验的教育工作者选编而成的，其中的课文都是具备一定的深刻道理，需要任课教师在进行教学时，给学生进行一定的讲解，保证学生能得到一定的领悟，从而具备一定的教育意义。教师在进行教学时，应该引导学生分析课文，明确文章的写作特点，让学生说一说这样写好在哪里，从而在接下来学生写作时，能将这样的优点发挥出来，为自己所用。教师在教学时，可以针对重点的语句进行一定的讲解，通过对于重点语句的讲解，让学生抓住这样写的好处，从而了解本文的思想感情，领悟全文，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
例如在学习《手术台就是阵地》这一教学内容时，教师可以引导学生分析描写景物的作用，通过描写这些景物，你明白了什么？例如：几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？ 再让学生进一步深入理解，炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？在这样危急的形式下，白求恩又是怎样做的？通过思考这样的问题，让学生学习白求恩对待工作的认真负责，还有其身上的国际主义奉献精神。学生通过思考这样写的好处，也为学生的写作能力奠定了一定的基础。
3 引发学生展开合理想象
教师在进行教学时，应充分尊重学生，让学生展开合理的想象，立于课文基础上，让学生进行一定的拓展，丰富课堂的教学内容。教师应让学生产生一定的想象力，即看见A，能联想到B，从而更好地丰富自己的想象能力。教师应引导学生展开想象的翅膀，利用写作，促进阅读，通过一定的练笔，让学生表达自己的真实情感，抒发出自己的心中所想。
例如在学习《女娲补天》这一教学内容时，本文关于女娲如何进行补天时的具体过程并没有详细的介绍，只是用了“五天五夜”这样的词语进行描述，教师可以引导学生发挥自己的想象力，即在这五天五夜里面可能发挥什么样的故事呢？学生在学习了本文之后，就会明白女娲身上具备一定的舍己为人的精神，在进行写作时，也要考虑到这一点。
综上所述，在语文生本课堂中，教师应充分尊重学生，从学生的角度出发，更好地开展读写结合的语文课堂教学。教师应重视引导，多鼓励学生，让学生对于学习语文产生一定的兴趣，从而更好地投入到语文的教学中，用阅读促进写作，提高学生的阅读理解能力，让学生具备一定的写作技能，从而让学生具备一定的语文核心素养，完成语文的教学目标。
参考文献：
[1] 谢文初.语文读写结合教学模式探索[J].亚太教育，2016（35）.
[2] 李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（07）.
[3] 万莺燕.基于文体 基于学段 选择最适合的“点”——不同文体在中高年段中“读写结合”教学内容的开发[J].语文知识，2016（22）.
[4] 丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2016（23）.
（作者单位：江苏省无锡市柏庄实验小学）