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摘 要：在新课程理念的指导下，学生的自主权受到尊重，个性得到了展示，教学的不确定性也随之增加。大多数教师可以关注创造学生的独立学习机会。然而，对于错误问题的分析，大多数教师都是主角，他们一方面安排分析错误的原因，帮助学生纠正错误。学生的主观意识完全被忽视，学生参与的积极性受到扼杀。随着时间的推移，他们会养成不想独立思考、不自我反省、依赖教师的习惯。在数学教学中，许多教师会遇到同样的困惑：学生总是犯同样的错误，同一类型的问题总是出错。这是影响学生数学成绩提高的重要因素，几乎普遍存在于每个学生的学习中。通常的家庭作业、工作簿、每周考试、每月考试中学生将或多或少地对所有类型的数学题目都有出错。对于这些错误的题型，教师通常会立即反复评论并个人辅导，帮助学生分析错误原因并找到解决问题的方法。但是通过再次的测试还会有学生犯同样的错误。原因是学生不注意，不反思，不能总结数学方法。
关键词：小学高年级；错题本；教学
我们的研究小组使用错题本来建立错题集，这成为学生提高数学成绩的重要捷径，是培养学生良好学习习惯的重要手段。一方面，通过对学生典型的易出错问题的研究，不断探索和完善教学中的教学方法，可以大大提高教学效率；另一方面，我们通过培养学生学习构建自己错误的问题并合理使用它们来帮助提高学生的学习效率。降低错误率，实现真正的“减负”，有助于培养学生的自学能力。下面我就错题本的有效利用作一简单的阐述。
一、调整教学有实效
在通常的数学教学中，我经常根据学生作业中的错误来反思我的教学。比较出现在学生错题集上的相同类型的代表性问题，并研究自己教学中出现的问题。预防未来的教学问题和积累经验将提高教学质量。同时，根据学生的表情、动作、声音和微笑，我能发现我的教学中存在的问题。比如：学生的表达很轻松，表明对内容得到了很好的理解，教师可以按照原计划进行教学；如果学生仍在做笔记，则必须适当减速；如果学生的眼睛紧绷，表达含糊不清，则表示学生在学习上遇到了困难，教师不得不穿插问题等。了解学生的学习障碍，以改善教学方法，调整教学进度。实践证明，教师必须掌握课堂上的问题，并能够有效地把握学生学习中的错误。当你在薄弱的地方注意评论和锤击时，学生的学习过程将是顺畅而深刻的，教师的教学将是豐富和现实的。只有这样，我们才能真正做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
二、错题本是学生个别化学习的教材
在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的反馈，以了解他们的情绪状态和学习状态。然后，根据学生的心理特点，采用艺术、生动、有趣的方法和手段，激发学生的学习动机，激发学生学习兴趣，达到课堂教学的目标。错误的问题是一个很好的反馈信息，它将集中在每个学生的每个题型中的错误问题上。记录属于学生自己的错误“足迹”，为学生巩固他们的知识提供了坚实的基础。从中找到的经验和教训是每个学生的财富。
三、错题本属于经典资料
错误是一个盲点，错题本是其自身错误的系统总结。该方法可以帮助学生找到错误点，分析错误原因，制定对策，总结错误的要点。并对错误的问题进行反思。同时，它也是一种有价值的材料。在教师的指导下纠正分析，将相同类型的错误组合在一起以找出常见原因并采取适当的纠正和补救方法。在单元或内容的结尾引导学生全面分类错误的问题，第一，根据内容进行分类，使知识系统化。第二，根据问题进行分类，关注题型。第三，按错因分类，可以举一反三，事半功倍。通过这种方式，学生可以更好地掌握学习方法，既减轻了负担，又提高了学习效果。了解自己学习情况的最佳方式是总结错题，这可以最大化其自身的不足，因此是学习的重要基础。
四、错题本运用的效果评价
评估是半生物反馈，是反馈活动的重要组成部分，没有评估的反馈是无效的。反馈评估应以学生的发展和进步为基础，采用垂直评估方法（与学生的过去相比）。对知识和技能进行更正，并且即使对于微小的进步，也会进行情感上的鼓励。由于使用了错题本，教师自身的教学行为发生了变化，对教学问题的反思已成为一种自觉行为。我从反思中获得了很多启示，我的教学经验也变得更加丰富，教学水平也得到了提高。学生对数学课程也更感兴趣，他们不再害怕错误的问题。在轻松的活动中解决了自己的学习问题，学生更有动力。同时，在讨论中逐步培养了学生的合作意识，并对结果进行了改进，充分发挥了错题本的效用。
总之，为了提高学生的学习质量，教师必须在作业中调查和纠正错误。通过学生和教师的共同努力，作业真实地反映了教学效果，真实准确地反映了教学质量，有助于及时调整教学活动，提高教学效果。
参考文献：
[1]马凌然.小学数学有效利用错题本策略的研究[J].新课程，2015.
[2]覃慧荣.浅谈错题本在小学数学教学中的运用[J].读写算，2016.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB2671）《小学高年级数学错题本的有效利用的实践研究》研究成果。
编辑 刘晓宇
关键词：小学高年级；错题本；教学
我们的研究小组使用错题本来建立错题集，这成为学生提高数学成绩的重要捷径，是培养学生良好学习习惯的重要手段。一方面，通过对学生典型的易出错问题的研究，不断探索和完善教学中的教学方法，可以大大提高教学效率；另一方面，我们通过培养学生学习构建自己错误的问题并合理使用它们来帮助提高学生的学习效率。降低错误率，实现真正的“减负”，有助于培养学生的自学能力。下面我就错题本的有效利用作一简单的阐述。
一、调整教学有实效
在通常的数学教学中，我经常根据学生作业中的错误来反思我的教学。比较出现在学生错题集上的相同类型的代表性问题，并研究自己教学中出现的问题。预防未来的教学问题和积累经验将提高教学质量。同时，根据学生的表情、动作、声音和微笑，我能发现我的教学中存在的问题。比如：学生的表达很轻松，表明对内容得到了很好的理解，教师可以按照原计划进行教学；如果学生仍在做笔记，则必须适当减速；如果学生的眼睛紧绷，表达含糊不清，则表示学生在学习上遇到了困难，教师不得不穿插问题等。了解学生的学习障碍，以改善教学方法，调整教学进度。实践证明，教师必须掌握课堂上的问题，并能够有效地把握学生学习中的错误。当你在薄弱的地方注意评论和锤击时，学生的学习过程将是顺畅而深刻的，教师的教学将是豐富和现实的。只有这样，我们才能真正做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
二、错题本是学生个别化学习的教材
在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的反馈，以了解他们的情绪状态和学习状态。然后，根据学生的心理特点，采用艺术、生动、有趣的方法和手段，激发学生的学习动机，激发学生学习兴趣，达到课堂教学的目标。错误的问题是一个很好的反馈信息，它将集中在每个学生的每个题型中的错误问题上。记录属于学生自己的错误“足迹”，为学生巩固他们的知识提供了坚实的基础。从中找到的经验和教训是每个学生的财富。
三、错题本属于经典资料
错误是一个盲点，错题本是其自身错误的系统总结。该方法可以帮助学生找到错误点，分析错误原因，制定对策，总结错误的要点。并对错误的问题进行反思。同时，它也是一种有价值的材料。在教师的指导下纠正分析，将相同类型的错误组合在一起以找出常见原因并采取适当的纠正和补救方法。在单元或内容的结尾引导学生全面分类错误的问题，第一，根据内容进行分类，使知识系统化。第二，根据问题进行分类，关注题型。第三，按错因分类，可以举一反三，事半功倍。通过这种方式，学生可以更好地掌握学习方法，既减轻了负担，又提高了学习效果。了解自己学习情况的最佳方式是总结错题，这可以最大化其自身的不足，因此是学习的重要基础。
四、错题本运用的效果评价
评估是半生物反馈，是反馈活动的重要组成部分，没有评估的反馈是无效的。反馈评估应以学生的发展和进步为基础，采用垂直评估方法（与学生的过去相比）。对知识和技能进行更正，并且即使对于微小的进步，也会进行情感上的鼓励。由于使用了错题本，教师自身的教学行为发生了变化，对教学问题的反思已成为一种自觉行为。我从反思中获得了很多启示，我的教学经验也变得更加丰富，教学水平也得到了提高。学生对数学课程也更感兴趣，他们不再害怕错误的问题。在轻松的活动中解决了自己的学习问题，学生更有动力。同时，在讨论中逐步培养了学生的合作意识，并对结果进行了改进，充分发挥了错题本的效用。
总之，为了提高学生的学习质量，教师必须在作业中调查和纠正错误。通过学生和教师的共同努力，作业真实地反映了教学效果，真实准确地反映了教学质量，有助于及时调整教学活动，提高教学效果。
参考文献：
[1]马凌然.小学数学有效利用错题本策略的研究[J].新课程，2015.
[2]覃慧荣.浅谈错题本在小学数学教学中的运用[J].读写算，2016.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题（课题立项号：GS[2018]GHB2671）《小学高年级数学错题本的有效利用的实践研究》研究成果。
编辑 刘晓宇