论文部分内容阅读
摘 要：低年段的语文教学重点是培养学生听说读写的能力，使学生能够运用所学知识解决生活中的问题。语文教材中有很多需要学生朗读背诵的文章，通过朗读教学提高学生的语言组织能力和阅读理解水平，培养学生的语感，展现语文课堂的“读”特魅力。
关键词：语文教学;朗读背诵;语感
朗读是语文教学中不可或缺的一部分，几乎每一篇教材的下面都会有“请同学们有感情地朗读文章，找出自己喜欢的句子……”这种类似的要求。通过朗读教学，激发学生对阅读的兴趣，在反复诵读的过程中感悟文章的内涵，读出文本的意境。
一、正确朗读，养成朗读习惯
在语文课堂教学中教师引导学生使用普通话有感情地朗读课文，在朗读过程中纠正学生的朗读方式，使学生由读的正确、到读的流利有感情。首先，学生的读音要正确、清楚，不颠倒、不重复、不磕巴是朗读的基本要求;其次，学生的发音要准确，遇到多音字时要联系上下文确定多音字的读音，还有平翘舌音的发音要准确;最后，带入个人感情，体会作者的思想情感，声情并茂地将课文朗读出来。掌握朗读的正确方式，培养学生的朗读习惯。
例如在教学《爬山虎的脚》一课时，教师合理安排时间由学生初次阅读课文，然后带领学生通读一遍文章，让学生将自己喜欢的语句标出来。教师帮助学生将文章中的生字词与难懂语句捋顺之后，让学生自由选择段落有感情地朗读。有关爬山虎“脚”的拟人描写句子要反复读，感受作者在描写这段话时的心情，在朗读中学习作者的写作技巧，提高学生的写作水平。学生在朗读的时候教师要认真听，待学生朗读完后，总结学生在朗读中的优点和不足，培养学生正确的朗读习惯。
朗读掌握一定的技巧，如果学生只是照本宣科的将课文内容读出来，会降低朗读的魅力，使文章失去它的神采。在正确、流利朗读的基础上赋予文章感情，使每一个字符都变得生动活泼起来，能够提高朗读的效果。
二、理解文本，感知文章脉络
在语文课堂教学中有感情地朗读课文也称“美读”，学生读出美感，赋予文章独特的感情，使朗读变得更有魅力。有感情朗读是建立在理解文本的基础上，读者掌握了文章故事情节和作者想要抒發的感情，才能在朗读的时候读出文本的韵味。教师在课堂教学中引导学生解析文本，掌握文本的整体脉络，培养学生自主阅读和探究学习的习惯，使学生在反复读和思索读的过程中挖掘出文章的内涵，真情流露，在朗读时自然而然的代入感情。
例如在教学《鸟儿的天堂》一课时，教师可以先借助多媒体课件，为学生播放鸟儿们在岛上飞翔与栖息的场景，感受鸟儿们的自由自在。学生观看完视频后再去朗读文章，能够身临其境地感受到作者描写的场景，读到“起初周围是寂静……”这一段落时脑海中浮现出群鸟齐飞的景象，对大自然产生热爱和敬畏的情绪。通过朗读文章，理清文章的整体结构，抓住文章重点，提高语文学习的效率。
教师引导学生披文入情，将文章内容拆分详读，重点品味文章中的美词佳句。教师将课堂交给学生，由学生熟读课文，将文章读通、读透，当学生静下心来深入地理解文章内容后，自然能够体会到作者的感情，正所谓“书读百遍其义自见”就是这个道理。
三、趣味朗读，营造课堂氛围
兴趣是学生学习的动力，培养学生的朗读习惯前提是使学生产生朗读的兴趣。学生是学习的主体，开展趣味朗读活动，可以调动学生的朗读积极性，由被动朗读变为主动朗读。小学语文教材大多通俗易懂，教师根据学生的兴趣爱好，创新教学模式，构建趣味化语文课堂，增强学生的朗读体验感。教师可以借助多种新颖的朗读方式，如角色扮演、小组竞赛等，改变以往单一、枯燥的教学模式，营造轻松、和谐的朗读氛围。
例如在教学《将相和》一课时，学生们可以采取角色扮演的朗读形式，有人扮演粗犷的廉颇将军，有人扮演傲骨铮铮的蔺相如，还有人扮演威严的秦王。学生们反复阅读文章，将有关自己扮演角色的内容分析透彻，在朗读的过程中自觉代入角色，演示出人物的特点。其余的学生们可以当点评老师，给扮演的最像的学生投票。学生们在游戏化的教学课堂中学习知识，不仅可以提高学生的课堂参与度，还能够培养学生的朗读激情，使学生发现朗读的乐趣，不断提升语文综合能力。
教师是教学活动的组织者，在语文课堂朗读训练中教师引进先进的教学技术，丰富朗读的形式，使学生感受到朗读的趣味性。朗读贯穿了各个学段的语文教学，培养学生朗读兴趣和习惯非常重要，有效朗读可以促进学生的个性发展。
小学语文教学活动是学生积累知识，教师以学生的兴趣点为导向，创新教学模式，构建活力语文课堂，激发学生对语文学科的兴趣。在良好的学习氛围下引导学生朗读课文可以取得事半功倍的效果，使学生感受到朗读的好处，在日后的学习中能够自觉朗读，养成朗读习惯。
参考文献：
[1]郝博.浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式[J].中国校外教育，2019（31）：103-104.
[2]夏杨.小学语文教学如何培养学生的自主能力[J].语文教学与研究，2019（20）：64-65.
（作者单位：江苏省南通市新桥小学）
关键词：语文教学;朗读背诵;语感
朗读是语文教学中不可或缺的一部分，几乎每一篇教材的下面都会有“请同学们有感情地朗读文章，找出自己喜欢的句子……”这种类似的要求。通过朗读教学，激发学生对阅读的兴趣，在反复诵读的过程中感悟文章的内涵，读出文本的意境。
一、正确朗读，养成朗读习惯
在语文课堂教学中教师引导学生使用普通话有感情地朗读课文，在朗读过程中纠正学生的朗读方式，使学生由读的正确、到读的流利有感情。首先，学生的读音要正确、清楚，不颠倒、不重复、不磕巴是朗读的基本要求;其次，学生的发音要准确，遇到多音字时要联系上下文确定多音字的读音，还有平翘舌音的发音要准确;最后，带入个人感情，体会作者的思想情感，声情并茂地将课文朗读出来。掌握朗读的正确方式，培养学生的朗读习惯。
例如在教学《爬山虎的脚》一课时，教师合理安排时间由学生初次阅读课文，然后带领学生通读一遍文章，让学生将自己喜欢的语句标出来。教师帮助学生将文章中的生字词与难懂语句捋顺之后，让学生自由选择段落有感情地朗读。有关爬山虎“脚”的拟人描写句子要反复读，感受作者在描写这段话时的心情，在朗读中学习作者的写作技巧，提高学生的写作水平。学生在朗读的时候教师要认真听，待学生朗读完后，总结学生在朗读中的优点和不足，培养学生正确的朗读习惯。
朗读掌握一定的技巧，如果学生只是照本宣科的将课文内容读出来，会降低朗读的魅力，使文章失去它的神采。在正确、流利朗读的基础上赋予文章感情，使每一个字符都变得生动活泼起来，能够提高朗读的效果。
二、理解文本，感知文章脉络
在语文课堂教学中有感情地朗读课文也称“美读”，学生读出美感，赋予文章独特的感情，使朗读变得更有魅力。有感情朗读是建立在理解文本的基础上，读者掌握了文章故事情节和作者想要抒發的感情，才能在朗读的时候读出文本的韵味。教师在课堂教学中引导学生解析文本，掌握文本的整体脉络，培养学生自主阅读和探究学习的习惯，使学生在反复读和思索读的过程中挖掘出文章的内涵，真情流露，在朗读时自然而然的代入感情。
例如在教学《鸟儿的天堂》一课时，教师可以先借助多媒体课件，为学生播放鸟儿们在岛上飞翔与栖息的场景，感受鸟儿们的自由自在。学生观看完视频后再去朗读文章，能够身临其境地感受到作者描写的场景，读到“起初周围是寂静……”这一段落时脑海中浮现出群鸟齐飞的景象，对大自然产生热爱和敬畏的情绪。通过朗读文章，理清文章的整体结构，抓住文章重点，提高语文学习的效率。
教师引导学生披文入情，将文章内容拆分详读，重点品味文章中的美词佳句。教师将课堂交给学生，由学生熟读课文，将文章读通、读透，当学生静下心来深入地理解文章内容后，自然能够体会到作者的感情，正所谓“书读百遍其义自见”就是这个道理。
三、趣味朗读，营造课堂氛围
兴趣是学生学习的动力，培养学生的朗读习惯前提是使学生产生朗读的兴趣。学生是学习的主体，开展趣味朗读活动，可以调动学生的朗读积极性，由被动朗读变为主动朗读。小学语文教材大多通俗易懂，教师根据学生的兴趣爱好，创新教学模式，构建趣味化语文课堂，增强学生的朗读体验感。教师可以借助多种新颖的朗读方式，如角色扮演、小组竞赛等，改变以往单一、枯燥的教学模式，营造轻松、和谐的朗读氛围。
例如在教学《将相和》一课时，学生们可以采取角色扮演的朗读形式，有人扮演粗犷的廉颇将军，有人扮演傲骨铮铮的蔺相如，还有人扮演威严的秦王。学生们反复阅读文章，将有关自己扮演角色的内容分析透彻，在朗读的过程中自觉代入角色，演示出人物的特点。其余的学生们可以当点评老师，给扮演的最像的学生投票。学生们在游戏化的教学课堂中学习知识，不仅可以提高学生的课堂参与度，还能够培养学生的朗读激情，使学生发现朗读的乐趣，不断提升语文综合能力。
教师是教学活动的组织者，在语文课堂朗读训练中教师引进先进的教学技术，丰富朗读的形式，使学生感受到朗读的趣味性。朗读贯穿了各个学段的语文教学，培养学生朗读兴趣和习惯非常重要，有效朗读可以促进学生的个性发展。
小学语文教学活动是学生积累知识，教师以学生的兴趣点为导向，创新教学模式，构建活力语文课堂，激发学生对语文学科的兴趣。在良好的学习氛围下引导学生朗读课文可以取得事半功倍的效果，使学生感受到朗读的好处，在日后的学习中能够自觉朗读，养成朗读习惯。
参考文献：
[1]郝博.浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式[J].中国校外教育，2019（31）：103-104.
[2]夏杨.小学语文教学如何培养学生的自主能力[J].语文教学与研究，2019（20）：64-65.
（作者单位：江苏省南通市新桥小学）