【摘 要】
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依据学生信息素养标准,美国信息素养测评工具(TRAILS)从学生信息获取能力、信息使用能力与信息道德伦理3个层面,基于科学测评学生信息素养的目的,凭借灵活多样的测评结构、统
【机 构】
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北京师范大学教育学部课程与教学研究院,北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院
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依据学生信息素养标准,美国信息素养测评工具(TRAILS)从学生信息获取能力、信息使用能力与信息道德伦理3个层面,基于科学测评学生信息素养的目的,凭借灵活多样的测评结构、统筹信息技术的运行方式以及多方参与合作等优势,为教师提升信息教学水平和学生自主发展信息素养提供了理念、技术和资源支撑。TRAILS的设计和实施经验启示我们,应基于个人发展、学校差异、技术要求以及社会资源等多方实际,注重信息伦理价值,充分尊重不同学校和个体的差异,开发权威的数字化网络平台,整合社会资源搭建多方参与的信息素养联盟,构建具有本土
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