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摘要：在新课改和素质教育背景下，小学校园足球的趣味性教学非常关键，不仅要根据小学生的自身健康水平，适度提升运动认知能力，还要培养其对足球的学习兴趣，这就需要我们把握以学生主体为教学设计的核心要素。小学体育课程的核心素养主要涵盖运动技能、健康行为以及体育品德，是小学体育学科的核心培养目标。在培养足球学习兴趣的过程中，体育教师需要从学生的视角出发，合理渗透竞赛精神以及团队协作能力，并对小学生开展德育教育。
关键词：小学;校园足球;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学体育课程能够实现运动理论与应用实践紧密结合的教学过程，在增强小学生运动技能的同时，丰富其体育精神。在校园足球发展火热的今天，体育教师可以根据小学生的实际认知能力和健康状态，选择最佳的教学设计方案。培养小学生的足球学习兴趣，则需要贴合学生实际学习能力，积极构建轻松和谐的教学氛围，并合理利用新型教学手段，引导学生对足球运动产生兴趣。
一、利用明星效应激发学习兴趣
在小学校园足球课堂中，体育教师可以充分利用明星效应，激发小学生的足球学习兴趣。体育教师可以将不同足球球星的精彩瞬间剪辑成短视频，并与小学生共同探讨足球运动的独特魅力，有效激发各年级小学生的好奇心和猎奇心，让小学生对后续足球训练过程充满期待[1]。在利用明星效应激发学习兴趣的过程中，体育教师可以对不同的教学方法和训练内容进行深层次解读，并引导学生积极探讨，逐步加深他们对足球运动的认知和理解，教师再加以旁听和解析。体育教师需要引导学生从艺术欣赏的角度分析足球明星的运动过程，并对足球训练进行自主创新设计，确保学生能够在科学训练时间范围之内掌握运动技巧。利用明星效应激发小学生对校园足球的学习兴趣，还能够从积极的角度引导学生进行体育锻炼，并对足球运动过程有不同视角的解读和赏析。
二、分层次设计足球教学内容
通过分层次设计足球教学内容，可以在培养学习兴趣的同时，促使各个年龄段的孩子了解体育的独特魅力。很多小学体育教师不能充分重视小学生的主体教学地位，无法从孩子的角度设计课程内容，很容易抑制学生对足球运动的学习兴趣。通过分层次设计教学内容，能够让体育教师和小学生从朋友的角度进行交流，建立更加和谐平等的沟通渠道，再玩中学，激发了兴趣，学到了技能[2]。以足球运动的发力训练课程为例，体育教师在演示教学动作的过程中，可以将分解动作进行适度情境化设计，吸引小学生的注意力，对不同的发力部位和方向可能产生的结果进行趣味化讲解。针对运动天赋较好的小学生而言，能够快速理解足球发力位置和运动轨迹之间存在的差异，也能够在实际训练环节中自行总结经验。但是对于运动天赋一般的小学生而言，在实际训练的过程中，并不能及时发现发力位置和运动轨迹变化的规律，此时体育教师需要指出可能存在运动损伤的发力部位，并对多种发力位置对足球运动轨迹产生的影响进行深层次解析，鼓励小学生进行尝试。
三、定期组织趣味足球比赛
定期组织趣味足球比赛，是将理论与实践操作紧密结合的关键教学手段，也是培养足球学习兴趣的重要环节。很多小学生对球类运动比较感兴趣的原因，是能够在运动过程中增加自信心和成就感，还能够在团队协作中充分发挥运动天赋，进而对体育运动的精神内涵有了更深层次的提高。定期组织趣味足球比赛，能够逐步渗透体育课程中核心素养的培养目标，还能够根据小学生自身发展水平，采取针对性的教学措施[3]。在趣味足球比赛中，每位学生都能够发挥自己的作用，通过游戏、故事化、情景化的引导，有效增强学生学习足球的信心和成就感。在组织比赛时，体育教师需要重点关注学生之间存在的个体差异，及时把握学生对足球训练过程的不同认知和理解。由于学生之间所擅长的足球运动内容有所不同，体育教师需要从学生的角度进行趣味化教学设计并实施。在完成每次趣味比赛之后，体育教师和学生都能收获不同的感受，分享运动体验，对比赛过程进行总结与分析，积极引导小学生对自身的运动过程进行更加客观地评价。
四、通过信息技术手段深化足球教学
通过信息技术手段深化足球教学，将学生视角的“热点”融入到教学之中，不仅能够培养小学生的足球学习兴趣，还可以将理论课堂与实践操作进行有效结合，逐步渗透体育精神等核心教学理念。小学体育教师可以充分利用足球竞技桌游，激发小学生的好胜心和团队协作意识，并对足球运动的竞赛精神有不同层次的认知和理解。在通过信息技术手段深化足球教学的过程中，体育教师和学生都需要共同思考足球运动项目中的关键内容，并在实际训练的过程中进行模拟，借助虚拟技术，将虚拟化的足球比赛过程进行直观展现，激发小学生对足球运动的学习兴趣。在通过信息技术手段深化足球教学的过程中，部分小学生会对多样化的教学平台非常感兴趣，还能够学到很多课堂中并未涉及的知识和实操技能，更有利于立体地构建体育知识体系。在运用信息技术教学手段的過程中，小学体育教师和学生能够建立更加深厚的感情和信任感，及时发现自我运动过程中存在的问题，及时避开足球运动误区和解决疑难问题。
结语：在培养足球学习兴趣的过程中，体育教师需要从学生的视角出发，合理渗透竞赛精神以及团队协作能力，并对小学生开展德育教育。通过分层次设计教学内容，能够让体育教师和小学生建立更加和谐平等的沟通渠道，可以根据学生的身体机能和健康状况，引导其对足球运动深层次的认知和理解。在趣味足球比赛中，让每位学生都能够发挥自己的作用，教师进行全程记录并做赛后分析，有效增强学生学习足球的信心和成就感。
参考文献
[1]王彬.小学足球教学的趣味性提升对策[J].中国教师，2020（S1）：87.
[2]周伟，王帅.小学体育课堂开展趣味性足球教学的实践策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：123-124.
[3]徐智博.小学体育教学中“快乐足球”教学策略初探[J].考试周刊，2020（94）：127-128.
关键词：小学;校园足球;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学体育课程能够实现运动理论与应用实践紧密结合的教学过程，在增强小学生运动技能的同时，丰富其体育精神。在校园足球发展火热的今天，体育教师可以根据小学生的实际认知能力和健康状态，选择最佳的教学设计方案。培养小学生的足球学习兴趣，则需要贴合学生实际学习能力，积极构建轻松和谐的教学氛围，并合理利用新型教学手段，引导学生对足球运动产生兴趣。
一、利用明星效应激发学习兴趣
在小学校园足球课堂中，体育教师可以充分利用明星效应，激发小学生的足球学习兴趣。体育教师可以将不同足球球星的精彩瞬间剪辑成短视频，并与小学生共同探讨足球运动的独特魅力，有效激发各年级小学生的好奇心和猎奇心，让小学生对后续足球训练过程充满期待[1]。在利用明星效应激发学习兴趣的过程中，体育教师可以对不同的教学方法和训练内容进行深层次解读，并引导学生积极探讨，逐步加深他们对足球运动的认知和理解，教师再加以旁听和解析。体育教师需要引导学生从艺术欣赏的角度分析足球明星的运动过程，并对足球训练进行自主创新设计，确保学生能够在科学训练时间范围之内掌握运动技巧。利用明星效应激发小学生对校园足球的学习兴趣，还能够从积极的角度引导学生进行体育锻炼，并对足球运动过程有不同视角的解读和赏析。
二、分层次设计足球教学内容
通过分层次设计足球教学内容，可以在培养学习兴趣的同时，促使各个年龄段的孩子了解体育的独特魅力。很多小学体育教师不能充分重视小学生的主体教学地位，无法从孩子的角度设计课程内容，很容易抑制学生对足球运动的学习兴趣。通过分层次设计教学内容，能够让体育教师和小学生从朋友的角度进行交流，建立更加和谐平等的沟通渠道，再玩中学，激发了兴趣，学到了技能[2]。以足球运动的发力训练课程为例，体育教师在演示教学动作的过程中，可以将分解动作进行适度情境化设计，吸引小学生的注意力，对不同的发力部位和方向可能产生的结果进行趣味化讲解。针对运动天赋较好的小学生而言，能够快速理解足球发力位置和运动轨迹之间存在的差异，也能够在实际训练环节中自行总结经验。但是对于运动天赋一般的小学生而言，在实际训练的过程中，并不能及时发现发力位置和运动轨迹变化的规律，此时体育教师需要指出可能存在运动损伤的发力部位，并对多种发力位置对足球运动轨迹产生的影响进行深层次解析，鼓励小学生进行尝试。
三、定期组织趣味足球比赛
定期组织趣味足球比赛，是将理论与实践操作紧密结合的关键教学手段，也是培养足球学习兴趣的重要环节。很多小学生对球类运动比较感兴趣的原因，是能够在运动过程中增加自信心和成就感，还能够在团队协作中充分发挥运动天赋，进而对体育运动的精神内涵有了更深层次的提高。定期组织趣味足球比赛，能够逐步渗透体育课程中核心素养的培养目标，还能够根据小学生自身发展水平，采取针对性的教学措施[3]。在趣味足球比赛中，每位学生都能够发挥自己的作用，通过游戏、故事化、情景化的引导，有效增强学生学习足球的信心和成就感。在组织比赛时，体育教师需要重点关注学生之间存在的个体差异，及时把握学生对足球训练过程的不同认知和理解。由于学生之间所擅长的足球运动内容有所不同，体育教师需要从学生的角度进行趣味化教学设计并实施。在完成每次趣味比赛之后，体育教师和学生都能收获不同的感受，分享运动体验，对比赛过程进行总结与分析，积极引导小学生对自身的运动过程进行更加客观地评价。
四、通过信息技术手段深化足球教学
通过信息技术手段深化足球教学，将学生视角的“热点”融入到教学之中，不仅能够培养小学生的足球学习兴趣，还可以将理论课堂与实践操作进行有效结合，逐步渗透体育精神等核心教学理念。小学体育教师可以充分利用足球竞技桌游，激发小学生的好胜心和团队协作意识，并对足球运动的竞赛精神有不同层次的认知和理解。在通过信息技术手段深化足球教学的过程中，体育教师和学生都需要共同思考足球运动项目中的关键内容，并在实际训练的过程中进行模拟，借助虚拟技术，将虚拟化的足球比赛过程进行直观展现，激发小学生对足球运动的学习兴趣。在通过信息技术手段深化足球教学的过程中，部分小学生会对多样化的教学平台非常感兴趣，还能够学到很多课堂中并未涉及的知识和实操技能，更有利于立体地构建体育知识体系。在运用信息技术教学手段的過程中，小学体育教师和学生能够建立更加深厚的感情和信任感，及时发现自我运动过程中存在的问题，及时避开足球运动误区和解决疑难问题。
结语：在培养足球学习兴趣的过程中，体育教师需要从学生的视角出发，合理渗透竞赛精神以及团队协作能力，并对小学生开展德育教育。通过分层次设计教学内容，能够让体育教师和小学生建立更加和谐平等的沟通渠道，可以根据学生的身体机能和健康状况，引导其对足球运动深层次的认知和理解。在趣味足球比赛中，让每位学生都能够发挥自己的作用，教师进行全程记录并做赛后分析，有效增强学生学习足球的信心和成就感。
参考文献
[1]王彬.小学足球教学的趣味性提升对策[J].中国教师，2020（S1）：87.
[2]周伟，王帅.小学体育课堂开展趣味性足球教学的实践策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：123-124.
[3]徐智博.小学体育教学中“快乐足球”教学策略初探[J].考试周刊，2020（94）：127-128.