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摘要：在推进教育均衡化发展中，教研员承担着不可推卸的责任。他们需要做到：加强学习，领会“均衡”；研训并举，均衡师资；活化教研，均衡区域；精细研导，均衡校内；“均衡”内心，宁静致远。
关键词：教育均衡；教研员；责任
中图分类号：G４６ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０１-00３２-0２
促进教育均衡的最终目标是办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育质量均衡提升，促进所有学生、所有教师、所有学校共同发展。那么，教研员在促进教育均衡中应做些什么呢？
一、加强学习，领会“均衡”
首先，老老实实做教育均衡思想理论的学习者。教研员要深刻领会教育科学发展、实现教育均衡、构筑教育公平的丰富内涵和重大意义，提高自身在教育均衡方面的思想认识和理论水平。
然后，认认真真做均衡教育思想的传播者。教研员大部分时间在学校，与教师接触机会多，感情贴近，要充分利用这一岗位优势，团结带领教师在提高认识和更新观念方面确有长进。
在此基础上，踏踏实实做教育均衡的践行者。教研员应牢固确立均衡思想，平等地对待每一所学校、每一位教师、每一门学科、每一个年级，不做“教研官”，不搞“家教研”，规规矩矩地走“公平公正”的教研之路。
二、研训并举，均衡师资
全面提升师资水平是促进教育均衡的关键。优化师资队伍一靠引进，二靠交流，更多更重要的则是依靠岗位培训。在这方面，教研员责无旁贷。
一要按照资历、能力、教龄、层级等相关要素对学科教师分类。建档、分级规划、分层指导他们的专业成长，实现差异化的发展，形成梯次化的师资队伍。实践证明，一个教师的进步特别是优秀教师的成长，都离不开教研员的发现、鼓励、指点、引领与举荐。
二要设计并组织有针对性、实效性和可操作性的特色教研活动，力求每一次活动都能触发教师的有效思考，使教师的教学观念与行为受到积极的影响，教学质量有切实的提升。
三要实现培训资源的有效整合。教研员要在教育主管部门的统一协调下，实现专业培训人员、骨干教师、名师专家与教研员等培训者的良性整合，实行教学研究与教师培训的结合，形成合作的、群体的、高效的师资培训新机制。
三、活化教研，均衡区域
学校的差距除了表现在办学条件、师资水平、生源状况、历史背景和文化底蕴等方面外，往往还表现在教学管理、校本教研和校本培训上。采取灵活多样的措施，活化教研，促进教研的均衡开展，是促进区域教育均衡的重要方面。
一是让每一位教师动起来。公平地对待教师，让教研充分地惠及每一位教师。要层次化地要求每一位教师，给不同的教师以合适的机会，让大家真正得到差异化的均衡发展。
二是积极整合区域教研资源，促进教研水平均衡提升。我县长期坚持的片教研活动基地建设、农村学科教研基地建设，以及依托教育联盟优化并放大教研资源等举措，均收到了良好的效果。
三是积极利用现代教育技术，实现信息技术与教研的有效结合。我县为城乡所有学校配备了多媒体教室、网络办公平台，为城乡所有教师配备了手提电脑，这使我们的教研活动如虎添翼。我们开辟网络教研平台，组织网上培训，坚持联校网上备课会课、观课评课等形式，推进了薄弱学校的校本教研工作。
四是不同学科教研员之间要加强合作，相互学习，以有效提高各学段、各学科的教研质量与教学质量，实现各学科教学局面的共同繁荣与教学质量的共同提高。
四、精细研导，均衡校内
在推进区域教育均衡发展的实践中，缩小校际差距、城乡差距和区域差距是非常必要的。与此同时，要切实推进教育均衡发展，还要重视校内均衡和班级均衡。
所谓校内均衡，就是学校内部要均衡地配备教育资源，使不同家庭背景、不同智力水平、不同教养水平的学生都能够享受到合乎自身特点和需要的同质教育教学条件，得到同质的教育教学对待。解决校内均衡主要是学校的责任，教研员也可以在如下方面起到促进作用：
一是通过教学视导实施检查与指导，尤其要在规范办学行为、建立质量保障体系方面真正起到领航、矫正的作用。
二是在教学质量评估中进行引导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》把提高质量写进工作方针，作为教育改革发展的核心任务，作为推进人力资源大国向人力资源强国转变的关键。教研员要认真分析学校的质量现状，制定促进质量提高的有效措施，强化质量评价的导向功能。
三是帮助学校进行发展规划的策划、论证、研究与指导。
四是帮助学校构建学科课程体系，开发、提供优质的课程资源，指导课程实施，完善课程评价等。
所谓班级均衡，实质就是课堂教学的公平和课堂教学质量的均衡提升，而这恰恰是教研员工作的重中之重。
教研员要立足学生状况加强研究——研究课程，研究教师，研究课堂。要研究如何实现课程的有效整合，研究如何将教材内化为教案、教案转化为教学，研究课堂上教与学的结合。
教研员要深入学校、深入课堂。教研员的生命在课堂，岗位在学校，教研员的价值体现在深入研究、有效指导中，教研员要不断提高听课、评课、导课水平，起示范作用。
教研员要与时俱进，改进课堂评价方式，要高度关注课堂上学生的参与度与参与面，高度关注学生参与的质量，特别是思维、心灵参与的强度等。要重视考察教师对学困生“补短”的辅导过程和效果，关注对特长生“扬长”教育的成效。
五、“均衡”内心，宁静致远
近年来，教研室的地位有弱化的倾向。教研员工作辛苦，要求高、待遇低。今后，教研工作还将继续面临新情况、新挑战、新要求。这就需要教研员摆正心态，重塑形象，热爱教研，淡泊名利，追求教育教学研究的真谛，自己寻找并确立职业幸福的坐标，努力让“教师人格与专业的双重示范”成为内心崇尚的目标。
教育均衡是动态的、相对的，实现教育均衡没有终点。教研员需要不断创新思维、改进工作、做好参谋，为把教育均衡不断推向新水平而不懈努力。
Ｄｕｔｉｅｓ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｆｅｌｌｏｗｓ ａｎｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｅｑｕｉｌｉｂｒｉｕｍ
ＧＡＩ Ｘｕｅ－ｌｉｎ
（Ｊｉａｎｇｓｕ Ｊｉｎｈｕ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｓｅｃｔｉｏｎ， Ｊｉｎｈｕ ２１１６００， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｑｕｉｌｉｂｒｉｕｍ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｅｌｌｏｗｓ ｓｈｏｕｌｄ ａｓｓｕｍｅ ｔｈｅｉｒ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ ａｓ ｆｏｌｌｏｗｓ： ｒｅｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｇｒａｓｐ ｅｑｕｉｔｙ； ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｕｎｄｅｒｔａｋｅｎ ｔｏ ｂａｌａｎｃｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ＇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ； ａｃｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｏ ｓｔｒｉｋｅ ａ ｂａｌａｎｃｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｒｅｇｉｏｎｓ； ｃａｒｅｆｕｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｔｏ ｂａｌａｎｃｅ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｉｔｓｅｌｆ； ｉｎｔｅｒｎａｌ ｂａｌａｎｃｅ ｆｏｒ ａ ｌｏｎｇ－ｔｅｒｍ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ａｎｄ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ．
Key words: ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｑｕｉｌｉｂｒｉｕｍ； ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｅｌｌｏｗ； ｄｕｔｙ
关键词：教育均衡；教研员；责任
中图分类号：G４６ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０１-00３２-0２
促进教育均衡的最终目标是办好每一所学校，教好每一个学生，实现教育质量均衡提升，促进所有学生、所有教师、所有学校共同发展。那么，教研员在促进教育均衡中应做些什么呢？
一、加强学习，领会“均衡”
首先，老老实实做教育均衡思想理论的学习者。教研员要深刻领会教育科学发展、实现教育均衡、构筑教育公平的丰富内涵和重大意义，提高自身在教育均衡方面的思想认识和理论水平。
然后，认认真真做均衡教育思想的传播者。教研员大部分时间在学校，与教师接触机会多，感情贴近，要充分利用这一岗位优势，团结带领教师在提高认识和更新观念方面确有长进。
在此基础上，踏踏实实做教育均衡的践行者。教研员应牢固确立均衡思想，平等地对待每一所学校、每一位教师、每一门学科、每一个年级，不做“教研官”，不搞“家教研”，规规矩矩地走“公平公正”的教研之路。
二、研训并举，均衡师资
全面提升师资水平是促进教育均衡的关键。优化师资队伍一靠引进，二靠交流，更多更重要的则是依靠岗位培训。在这方面，教研员责无旁贷。
一要按照资历、能力、教龄、层级等相关要素对学科教师分类。建档、分级规划、分层指导他们的专业成长，实现差异化的发展，形成梯次化的师资队伍。实践证明，一个教师的进步特别是优秀教师的成长，都离不开教研员的发现、鼓励、指点、引领与举荐。
二要设计并组织有针对性、实效性和可操作性的特色教研活动，力求每一次活动都能触发教师的有效思考，使教师的教学观念与行为受到积极的影响，教学质量有切实的提升。
三要实现培训资源的有效整合。教研员要在教育主管部门的统一协调下，实现专业培训人员、骨干教师、名师专家与教研员等培训者的良性整合，实行教学研究与教师培训的结合，形成合作的、群体的、高效的师资培训新机制。
三、活化教研，均衡区域
学校的差距除了表现在办学条件、师资水平、生源状况、历史背景和文化底蕴等方面外，往往还表现在教学管理、校本教研和校本培训上。采取灵活多样的措施，活化教研，促进教研的均衡开展，是促进区域教育均衡的重要方面。
一是让每一位教师动起来。公平地对待教师，让教研充分地惠及每一位教师。要层次化地要求每一位教师，给不同的教师以合适的机会，让大家真正得到差异化的均衡发展。
二是积极整合区域教研资源，促进教研水平均衡提升。我县长期坚持的片教研活动基地建设、农村学科教研基地建设，以及依托教育联盟优化并放大教研资源等举措，均收到了良好的效果。
三是积极利用现代教育技术，实现信息技术与教研的有效结合。我县为城乡所有学校配备了多媒体教室、网络办公平台，为城乡所有教师配备了手提电脑，这使我们的教研活动如虎添翼。我们开辟网络教研平台，组织网上培训，坚持联校网上备课会课、观课评课等形式，推进了薄弱学校的校本教研工作。
四是不同学科教研员之间要加强合作，相互学习，以有效提高各学段、各学科的教研质量与教学质量，实现各学科教学局面的共同繁荣与教学质量的共同提高。
四、精细研导，均衡校内
在推进区域教育均衡发展的实践中，缩小校际差距、城乡差距和区域差距是非常必要的。与此同时，要切实推进教育均衡发展，还要重视校内均衡和班级均衡。
所谓校内均衡，就是学校内部要均衡地配备教育资源，使不同家庭背景、不同智力水平、不同教养水平的学生都能够享受到合乎自身特点和需要的同质教育教学条件，得到同质的教育教学对待。解决校内均衡主要是学校的责任，教研员也可以在如下方面起到促进作用：
一是通过教学视导实施检查与指导，尤其要在规范办学行为、建立质量保障体系方面真正起到领航、矫正的作用。
二是在教学质量评估中进行引导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》把提高质量写进工作方针，作为教育改革发展的核心任务，作为推进人力资源大国向人力资源强国转变的关键。教研员要认真分析学校的质量现状，制定促进质量提高的有效措施，强化质量评价的导向功能。
三是帮助学校进行发展规划的策划、论证、研究与指导。
四是帮助学校构建学科课程体系，开发、提供优质的课程资源，指导课程实施，完善课程评价等。
所谓班级均衡，实质就是课堂教学的公平和课堂教学质量的均衡提升，而这恰恰是教研员工作的重中之重。
教研员要立足学生状况加强研究——研究课程，研究教师，研究课堂。要研究如何实现课程的有效整合，研究如何将教材内化为教案、教案转化为教学，研究课堂上教与学的结合。
教研员要深入学校、深入课堂。教研员的生命在课堂，岗位在学校，教研员的价值体现在深入研究、有效指导中，教研员要不断提高听课、评课、导课水平，起示范作用。
教研员要与时俱进，改进课堂评价方式，要高度关注课堂上学生的参与度与参与面，高度关注学生参与的质量，特别是思维、心灵参与的强度等。要重视考察教师对学困生“补短”的辅导过程和效果，关注对特长生“扬长”教育的成效。
五、“均衡”内心，宁静致远
近年来，教研室的地位有弱化的倾向。教研员工作辛苦，要求高、待遇低。今后，教研工作还将继续面临新情况、新挑战、新要求。这就需要教研员摆正心态，重塑形象，热爱教研，淡泊名利，追求教育教学研究的真谛，自己寻找并确立职业幸福的坐标，努力让“教师人格与专业的双重示范”成为内心崇尚的目标。
教育均衡是动态的、相对的，实现教育均衡没有终点。教研员需要不断创新思维、改进工作、做好参谋，为把教育均衡不断推向新水平而不懈努力。
Ｄｕｔｉｅｓ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｆｅｌｌｏｗｓ ａｎｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｅｑｕｉｌｉｂｒｉｕｍ
ＧＡＩ Ｘｕｅ－ｌｉｎ
（Ｊｉａｎｇｓｕ Ｊｉｎｈｕ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｓｅｃｔｉｏｎ， Ｊｉｎｈｕ ２１１６００， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｑｕｉｌｉｂｒｉｕｍ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｅｌｌｏｗｓ ｓｈｏｕｌｄ ａｓｓｕｍｅ ｔｈｅｉｒ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ ａｓ ｆｏｌｌｏｗｓ： ｒｅｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｇｒａｓｐ ｅｑｕｉｔｙ； ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｕｎｄｅｒｔａｋｅｎ ｔｏ ｂａｌａｎｃｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ＇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ； ａｃｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｏ ｓｔｒｉｋｅ ａ ｂａｌａｎｃｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｒｅｇｉｏｎｓ； ｃａｒｅｆｕｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｔｏ ｂａｌａｎｃｅ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｉｔｓｅｌｆ； ｉｎｔｅｒｎａｌ ｂａｌａｎｃｅ ｆｏｒ ａ ｌｏｎｇ－ｔｅｒｍ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ａｎｄ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ．
Key words: ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｑｕｉｌｉｂｒｉｕｍ； ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｅｌｌｏｗ； ｄｕｔｙ