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摘要：学生中都传言，学医苦学医累，苦在哪儿，累在哪儿，学的知识涉及面广，知识量大，学生苦累在了知识的消化吸收上。但倘若教师能够采取恰当的知识落实的方法，便为学生分忧解难了。下面笔者根据自己的一些经验谈谈理论联系实践促进知识落实。
关键词：护理专业；理论；实践；知识落实
导言：中职护理专业课程有注重形态结构的，有注重理论知识的，也有注重技能操作的。理论联系实践可以促进这些科目知识的落实。
一、对于操作性比较强的学科的知识落实
例如，在《护理学基础》的课堂教学中，此课程主要教会学生临床常用的护理基础操作，但近几年对口高考对本课程的考核一直是笔试，对于每个操作的考核，除“操作目的”可以系统地考核知识点外，“实施过程”的考核只能以操作中个别重要操作细节为知识点来考核，这样导致这部分知识点很零碎，给学生的落实带来很大困难。但我们要明确，这是一门操作性很强的课程，我们的最终的目标是教会学生各项操作，虽然考试是以笔试的形式考，但这些零碎知识点只能以操作为载体才能有了关联性和逻辑性，才能达到更好的落实效果，所以这类课程在授课时还是得以实习课形式开展。况且近几年的对口升学有考技能的趋势，加大开展实训课迫在眉睫。备课时教师首先要对教材和实训目标认真分析，课前也要引导学生明确实训目标。整个操作在模拟病房内仿真环境中进行。授课中教师可以利用操作视频辅助教学，但教师准确无误的示范也是必不可少的，示范的同时将“实施过程”中的考点加以强调，备课中要预想到学生在学习操作中可能会出现的错误操作，这些地方也是考试容易出考点的地方。实训课上给学生留充足的操作练习的时间，深入各小组指导，及时发现学生的错误操作，尽早纠正。实习课上把尽量多的时间留给学生自主操作，让学生在操作中落实知识点，这比学生大声朗读背诵落实效果好的多。
二、理论性较强的学科的知识落实
例如，在《生理学基础》的课堂教学中，此类学科知识点抽象，给学生的理解带来很大压力，所以知识落实上，很多学生都是死记硬背，导致知识记忆短暂及运用障碍。所以授课中引导学生加强理解，将抽象知识具体化，将零散知识系统化才能利于知识落实，其实帮助学生建立系统的知识框架无疑是个好方法，其中，生理学中难度比较大的章节—《血液循环》，此章节的学习必须建立在熟练掌握脉管系统解剖的基础上，所以授课中注重联系解剖知识，每个知识点的讲授前都先回顾一下相关的解剖学知识，每个功能的讲解可以在解剖简图上甚至仿真模型上来完成，以及結合动态演示讲解，让学生置身在仿真环境中，增进学生对知识的理解，收到意想不到的效果。条件允许的话，教师可以自己制作一些适合自己教学的生理功能演示的三维动画，记得在网上见过一个关于胚胎发育的3D动画，我便收藏起来，辅助我的《妇产科》教学，效果很好。授课中让学生感受到任何生理功能的形式都是建立在形态结构的基础上，传授给学生这个理念，对学生所有医学课程的知识落实都是有帮助的。
三、注重形态结构的学科的知识落实
这种注重形态结构的学科就像我们上面提到的《解剖学基础》，历年对口高考也是仅以笔试的形式考核，这就导致有些教师结合课本简图通篇以理论课的形式讲授，最多再结合放大的挂图，甚至有的老师教学生画典型的解剖结构图，这些都不利于学生的知识落实。毕竟这些都只是平面图形，将人体的解剖局限在二维空间，某些知识点需要学生自己结合二维图形去想象，加大了知识落实的难度。例如，髋骨的解剖结构，形状难以用言语来描述清楚，空间结构也很难用二维图像来清楚展示，但是如果让学生拿着模型去掌握这个知识点，便一目了然了。授课中学生去接触模型，全方位无死角地去观察模型，甚至拆卸模型，能建立很好的空间感，让学生更直观的去掌握各个器官的形态结构，在此过程中很轻松完成了知识点的落实。解剖学教材是按照九个系统分章节编排的，授课中按系统完成九大系统解剖教学后，学生所学的知识还很零碎，而且学生的知识结构缺失各个系统之间的解剖及功能联系，所以再开展几次“解剖人体”的实训课是很必要的，在真正的尸体上解剖效果会更好，但若条件不允许的话，在仿真模型上进行也可以，这样为《解剖学基础》这门课程做一个完美的结尾，这样才真正为后面的其他专业课程开设打好了坚实的基础。可见实训课在此类课程的知识落实上也起到了至关重要的作用。
综上所述，中职护理专业知识落实的基础是要做到理论联系实践，这也是医学知识在学和教中应该把握的一个根本点。教学中采用生活中常见病例、观看视频以及角色扮演和小组讨论等教学方法，将护理理论与实践相联系，提高了学生的学习兴趣和积极性，以及加强了学生对知识的理解和综合应用的能力。虽然现在的考试还是以笔试的形式进行，但为了更好地去落实笔试中涉及到的知识点，实践是一个很好的途径，一切抽象、零碎的医学理论知识，经过实践后都变得条理和具体，所以在教学中我们要想方设法将课本上的知识点生活化、实践化，让学生更快地消化吸收知识的同时也学会了运用知识，升华了我们的教学目标，这样以来教师教的轻松，学生学得轻松。
参考文献：
[1]中职护理专业教学改革研究[J]. 区伟雄，张贵锋，杨小莹，何国喜，刘雪萍.广东职业技术教育与研究. 2012（03）
[2]中职医学院校《中医护理》课程教学改革之探讨[J]. 程敏辉，王琳.职业技术. 2008（10）
[3]建构主义理论下中职护理专业教学设计——以青霉素过敏试验为例[J]. 吴萍.卫生职业教育. 2017（12）
[4]中职护理专业教学改革的实践与效果评价[J]. 章淑萍.广东职业技术教育与研究. 2015（03）
[5]浅谈中职护理专业教学模式改革现状[J]. 熊英，靳平.教育教学论坛. 2015（04）
（作者单位：山西省乡宁县职业中学 042100）
关键词：护理专业；理论；实践；知识落实
导言：中职护理专业课程有注重形态结构的，有注重理论知识的，也有注重技能操作的。理论联系实践可以促进这些科目知识的落实。
一、对于操作性比较强的学科的知识落实
例如，在《护理学基础》的课堂教学中，此课程主要教会学生临床常用的护理基础操作，但近几年对口高考对本课程的考核一直是笔试，对于每个操作的考核，除“操作目的”可以系统地考核知识点外，“实施过程”的考核只能以操作中个别重要操作细节为知识点来考核，这样导致这部分知识点很零碎，给学生的落实带来很大困难。但我们要明确，这是一门操作性很强的课程，我们的最终的目标是教会学生各项操作，虽然考试是以笔试的形式考，但这些零碎知识点只能以操作为载体才能有了关联性和逻辑性，才能达到更好的落实效果，所以这类课程在授课时还是得以实习课形式开展。况且近几年的对口升学有考技能的趋势，加大开展实训课迫在眉睫。备课时教师首先要对教材和实训目标认真分析，课前也要引导学生明确实训目标。整个操作在模拟病房内仿真环境中进行。授课中教师可以利用操作视频辅助教学，但教师准确无误的示范也是必不可少的，示范的同时将“实施过程”中的考点加以强调，备课中要预想到学生在学习操作中可能会出现的错误操作，这些地方也是考试容易出考点的地方。实训课上给学生留充足的操作练习的时间，深入各小组指导，及时发现学生的错误操作，尽早纠正。实习课上把尽量多的时间留给学生自主操作，让学生在操作中落实知识点，这比学生大声朗读背诵落实效果好的多。
二、理论性较强的学科的知识落实
例如，在《生理学基础》的课堂教学中，此类学科知识点抽象，给学生的理解带来很大压力，所以知识落实上，很多学生都是死记硬背，导致知识记忆短暂及运用障碍。所以授课中引导学生加强理解，将抽象知识具体化，将零散知识系统化才能利于知识落实，其实帮助学生建立系统的知识框架无疑是个好方法，其中，生理学中难度比较大的章节—《血液循环》，此章节的学习必须建立在熟练掌握脉管系统解剖的基础上，所以授课中注重联系解剖知识，每个知识点的讲授前都先回顾一下相关的解剖学知识，每个功能的讲解可以在解剖简图上甚至仿真模型上来完成，以及結合动态演示讲解，让学生置身在仿真环境中，增进学生对知识的理解，收到意想不到的效果。条件允许的话，教师可以自己制作一些适合自己教学的生理功能演示的三维动画，记得在网上见过一个关于胚胎发育的3D动画，我便收藏起来，辅助我的《妇产科》教学，效果很好。授课中让学生感受到任何生理功能的形式都是建立在形态结构的基础上，传授给学生这个理念，对学生所有医学课程的知识落实都是有帮助的。
三、注重形态结构的学科的知识落实
这种注重形态结构的学科就像我们上面提到的《解剖学基础》，历年对口高考也是仅以笔试的形式考核，这就导致有些教师结合课本简图通篇以理论课的形式讲授，最多再结合放大的挂图，甚至有的老师教学生画典型的解剖结构图，这些都不利于学生的知识落实。毕竟这些都只是平面图形，将人体的解剖局限在二维空间，某些知识点需要学生自己结合二维图形去想象，加大了知识落实的难度。例如，髋骨的解剖结构，形状难以用言语来描述清楚，空间结构也很难用二维图像来清楚展示，但是如果让学生拿着模型去掌握这个知识点，便一目了然了。授课中学生去接触模型，全方位无死角地去观察模型，甚至拆卸模型，能建立很好的空间感，让学生更直观的去掌握各个器官的形态结构，在此过程中很轻松完成了知识点的落实。解剖学教材是按照九个系统分章节编排的，授课中按系统完成九大系统解剖教学后，学生所学的知识还很零碎，而且学生的知识结构缺失各个系统之间的解剖及功能联系，所以再开展几次“解剖人体”的实训课是很必要的，在真正的尸体上解剖效果会更好，但若条件不允许的话，在仿真模型上进行也可以，这样为《解剖学基础》这门课程做一个完美的结尾，这样才真正为后面的其他专业课程开设打好了坚实的基础。可见实训课在此类课程的知识落实上也起到了至关重要的作用。
综上所述，中职护理专业知识落实的基础是要做到理论联系实践，这也是医学知识在学和教中应该把握的一个根本点。教学中采用生活中常见病例、观看视频以及角色扮演和小组讨论等教学方法，将护理理论与实践相联系，提高了学生的学习兴趣和积极性，以及加强了学生对知识的理解和综合应用的能力。虽然现在的考试还是以笔试的形式进行，但为了更好地去落实笔试中涉及到的知识点，实践是一个很好的途径，一切抽象、零碎的医学理论知识，经过实践后都变得条理和具体，所以在教学中我们要想方设法将课本上的知识点生活化、实践化，让学生更快地消化吸收知识的同时也学会了运用知识，升华了我们的教学目标，这样以来教师教的轻松，学生学得轻松。
参考文献：
[1]中职护理专业教学改革研究[J]. 区伟雄，张贵锋，杨小莹，何国喜，刘雪萍.广东职业技术教育与研究. 2012（03）
[2]中职医学院校《中医护理》课程教学改革之探讨[J]. 程敏辉，王琳.职业技术. 2008（10）
[3]建构主义理论下中职护理专业教学设计——以青霉素过敏试验为例[J]. 吴萍.卫生职业教育. 2017（12）
[4]中职护理专业教学改革的实践与效果评价[J]. 章淑萍.广东职业技术教育与研究. 2015（03）
[5]浅谈中职护理专业教学模式改革现状[J]. 熊英，靳平.教育教学论坛. 2015（04）
（作者单位：山西省乡宁县职业中学 042100）