摘 要：教育质量综合评价是对学校、教师、学生和各类学校教育资源的整体评价，科学、合理的教育质量综合评价体系不仅可以准确直观地反映学校的发展情况，还有利于学校进一步提升自己的教育质量。从宏观上来讲，教育质量综合评价可以促进我国教育事业的可持续发展。据此，文章将对中小学教育质量综合评价的新思路做如下探究，以期帮助中小学校在新时代中更新自身的教育观念，提高自身的教育质量。
　　关键词：中小学；教育质量综合评价；新思路；探究
　　中小学教育质量评价的内容非常丰富，涉及学校教育的各个方面。我国教育部于2013 年发布的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和编制《中小学教育质量综合评价指标框架》是我国教育事业改革进程中的重要环节。本文据此进行如下叙述，如有不足之处，还请各位读者批评指正。
　　1.教育质量与学业成就的区别和联系
　　（1）传统教育观念的影响下，学生的学习成绩高于一切，学校教育质量的衡量指标也仅仅局限于该校学生的综合学习水平，这都是由于教育质量评价的概念理解不深而导致的。
　　（2）现代化教育改革应注重两者的区别和联系。现代教育改革非常注重贯彻“以人为本”的教育理念，强调学生综合素质的发展，与传统教育相比，其教育质量评价注重教育质量和学业成就之间的区别。简单来说，學业成绩只是教育质量的一部分，而且两者所指向的主体不同，前者是学生，后者则是教育工作者和整个教育系统。
　　2.不同角度对教育质量的解释
　　（1）微观角度。教育质量的微观解释是对教育者个人的评价，主要是针对教师（教育工作者）所付出的劳动质量的评价。
　　（2）中观角度。教育质量的中观解释是对教育机构的评价，主要是针对教育机构促进学生全面发展所付出的各类教育劳动及提供的所有教育服务质量的评价。
　　（3）宏观角度。教育质量的宏观解释是对一定区域内的教育系统的评价。
　　3.综合评价教育质量应注意的两个方面
　　（1）学生的发展层次。学生的发展层次不单单指学生毕业时的考试成绩，这种单一的评价方法虽然简单高效，但不符合对学生发展层次评价的要求。简单来说，学生的发展获得量=学生的发展目前量-学生的发展起始量。也就是说，针对起点不同的学生，其评价过程不能完全一样。
　　（2）第一，学生学习所付出的时间成本，成本越高，则学生的实践活动时间就越少；第二，学生在接受教育时所承受的身体负担和精神负担，即学生的身体健康状况、心理健康状况都应作为评价学生学习付出成本的重要指标。
　　4.教学资源的消耗量
　　教学资源包括土地校舍、教学器材和设备、教师、教辅工具和资金投入等多项内容，社会资源都是有限的，如果加大教学资源投入，就必然会减少其他领域的资源总量。
　　5.构建综合表征教育质量的教学模型
　　（1）教学模型的内部特征。教学模型应具备以下特征：第一，表示教育质量的数据应是全面、精准、科学的；第二，其教育质量评价结果应是具有对比性的。
　　（2）数学模型中的变量。①教育质量指数（最终评价标准）：这是构建教育质量评价模型的最终目的，即通过对数据的合理分析所得出表示教育质量的最终结果，其具有对比性的特点，可以和其他教育系统作比较。同时，教师质量指数也应和本学校往年的质量指数作对比，从而帮助学校更好地找到教学问题并总结教学经验。②评价教育质量的四个指标：包括毕业生学业成就（是指个别学生学业成就与一定区域内全部毕业生学习成就的比值），新生学业基础（是指个别学生学业基础与一定区域内全部新生学习基础的比值），学业负荷量（是指学生所承受的教育压力和付出的学习劳动，其计算过程比较复杂，而且从目前来说，其仅适用于小学、初中阶段）和教育资源消耗量（是指在特定教育时间内，某区域学校资源消耗量与该区域总资源消耗量的比值）。毕业生学业成就与教育质量呈正比，与其他三项呈反比。
　　参考文献：
　　[1]刘曰花.中小学教育质量综合评价的新思路分析[J].教育，2016（8）：192.
　　[2]姚春艳，张 勇.建立健全中小学教育质量综合评价指标体系[J].湖北教育（综合资讯），2016（1）：62-64.