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“三个代表”重要思想教育理论是在我国教育事业快速、健康发展的过程中逐步形成和完善起来的。正是在这个过程中．清华大学的建设取得了多方面的丰硕成果，广大师生员工切实感受到了“三个代表”重要思想教育理论对我国高等教育事业重要指导意义。
在学习“三个代表”重要思想教育理论座谈会上的发言——推进高等教育改革与发展
【摘 要】
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“三个代表”重要思想教育理论是在我国教育事业快速、健康发展的过程中逐步形成和完善起来的。正是在这个过程中．清华大学的建设取得了多方面的丰硕成果，广大师生员工切实感受到了“三个代表”重要思想教育理论对我国高等教育事业重要指导意义。
【机 构】
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清华大学党委副书记
【出 处】
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高校理论战线
【发表日期】
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2005年5期
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在当前网络信息传播条件下,积极研究和把握大学生在信息接受方式上的新特点,运用校园网对大学生开展理论教育,是增强马克思主义理论教育有效性的重要途径.本文结合校园网上理论类信息的传播途径和大学生接受信息的特点,对高校如何开展网上理论教育工作进行了分析和探讨.
中国“公共知识分子”论的外部表征，做公众的“意见领袖”是系上，“公共知识分子”同广大知识分“话语霸权”、成为独立的“意见领袖”泛起于20世纪90年代。“独立”是它的本质特征，“批判”是它它的根本要求。在对待知识分子与党的关系、与人民大众的关子的立场是根本对立的。在当代中国，“公共知识分子”欲掌握的“最热切希望”难以实现。
《南开经济研究》是由南开大学主管、南开大学经济学院主办的国内外公开发行的综合性经济学期刊,是国内经济学方面重要的核心期刊之一.自创刊以来,本刊在海内外同行的爱护和支持下,本着"鼓励创新、促进交流"的原则,为推动理论创新和学术交流做出了自己应有的贡献.本刊倡导理论创新,鼓励学术争鸣.
科学发展观的哲学基础是辩证唯物主义和历史唯物主义.科学发展观是唯物史观的深刻体现、唯物辩证法的开拓运用、认识论原理的自觉展开、辩证思维方法的综合集成的应用.科学发展观具有重大的理论意义和实践意义.
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期刊
为了落实党的十六大提出的兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的战略任务。党中央在2003年6月印发了中央宣传部编写的《“三个代表”重要思想学习纲要》之后，在2004年进一步提出，要组织编写关于“三个代表”重要思想各个方面的系列学习纲要。教育部编写的《“三个代表”重要思想教育理论学习纲要》就是其中之一。
按照中央的统一部署，教育部编写了《“三个代表”重要思想教育理论学习纲要》。这一重要的辅助材料，对于广大教育工作者从总体上全面系统地学习“三个代表”重要思想。深入领会“三个代表”重要思想教育理论的深刻内涵和精神实质，必将起到重要的促进作用。
《“三个代表”重要思想教育理论学习纲要》的出版．是我国思想理论界、教育界的一件大事。《纲要》比较全面、系统地阐述了“三个代表”重要思想教育理论的新思想、新观点、新论断，为我们深入学习贯彻“三个代表”重要思想特别是其教育理论，提供了一本很好的辅助材料。
“三个代表”重要思想教育理论是“三个代表”重要思想的重要组成部分，是同马克思列宁主义教育理论、毛泽东教育思想和邓小平教育理论一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义教育理论在中国发展的最新成果，新世纪新阶段我国教育改革与发展．必须以“三个代表”重要思想教育理论为根本指针。