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摘要：党的十八大指出立德树人是教育教学的根本任务，教师要积极开展德育教育，着眼于学生的全面发展，使每位学生都能成为优秀的人才。在素质教育的背景下，小学语文应以提高学生素质为目标，重视学生创新意识和实践能力的培养。因此，教师需要将立德树人渗透到小学语文教学中，收集教学、生活中的德育素材，在教学中塑造学生的人格，促进学生德育素养的培养。
关键词：立德树人;小学语文;德育教育
小学语文具有人文性的特点，在德育教学上有着独特的优势，教师在教学中既要用语文知识熏陶学生，启发学生的思维，还要锻炼学生的語言表达、交流能力，形成德育、智育结合的教学模式。但立德树人的渗透需要结合学生的实际情况，如果把握不好德育教学的分寸，会出现过于重视素质培养，忽视知识积累的问题。所以，教师应深入分析立德树人的要求，制定好小学语文德育教学计划，将立德树人完美渗透到课堂教学中。
1 基于立德树人的小学语文德育教学的意义
立德树人是指将学生培养成有德行的人才，想要落实立德树人思想需要运用德育教学，对学生进行正面积极地教育，采用恰当的方法为学生塑造人格品质，这对学生的学习和成长有着重要的意义。首先，基于立德树人的小学语文德育教学能培养学生良好的思想道德素质，小学生身心处于发展阶段，容易受到外界因素的影响出现不良的行为习惯，良好的德育教学能引导学生正确发展，教师需要借助语文教学传达德育知识，改正学生的错误认知和习惯。其次，立德树人下的德育教学还能确保学生的全面发展。素质教育指出教师需要促进学生在德、智、体、美、劳方面的发展。而德育是学生发展的基础，在立德树人下开展德育教学既满足了新课改对小学语文教学的要求，也是学生成长发展的需求，有利于学生综合素养的培养。
2 基于立德树人的小学语文德育教学的策略
2.1 创设德育情境，感受真情实感
创设情境能给学生一种身临其境的感觉，激发起学生的真情实感，是开展德育教学的有效方式。在立德树人下开展小学语文德育教学，教师可以借助信息技术渲染课堂情感，运用声音、图画、视频等激发学生与课文间的共鸣，使学生主动参与到德育教学中。传统的教学方式忽视了学生德育素养的培养，学生会感觉德育与自己有距离感，无法获得良好的德育效果。因此，教师应创设德育情境，使得德育与语文融合，潜移默化的提升学生的道德素养。例如在《为人民服务》的教学中，教师可以利用多媒体展示北京中南海大门前为人民服务的字样，让学生根据自己课前查找的资料说说这句话的含义，以此来创设德育教学情境。接着让学生阅读课文概括主要内容，思考课文从哪几个方面讲述了“为人民服务”，在总结归纳中提升学生对“为人民服务”的理解。之后提问学生什么是“为人民服务”，结合张思德的事例说说自己的认识。这样能使学生在回答问题的过程中受到革命人生观的启迪，感受到课文中的为人民服务的情感。
2.2 开展审美教学，增强鉴别能力
立德树人下的德育教学不是让学生机械的记忆德育知识，而是使学生在学习探索中真正理解德育的价值。审美教学能激发出学生的情感，培养学生的坚强意志，使学生形成个性鲜明的品质。新课改指出小学语文要培养学生健康的审美情趣，因此教师可以将德育与审美结合，引导学生体会课文中的人物形象和思想情感，增强学生对是非、美丑的鉴别能力。例如在《穷人》的教学中，教师可以先让学生应两三句话概括课文故事，将课文分成三段，思考每段的主要内容，以此来引发学生对课文的深入探究。接着用联系的方法带领学生感知人物形象，为学生介绍课文的作者和写作背景，让学生说说桑娜家的生活怎么样，她为什么要将将两个孩子抱回家，体现出了桑娜怎样的品质。学生能在课文中了解到桑娜的家温暖而舒适，桑娜抱回孩子时想着非做不可体现出了桑娜的善良和乐于助人。而渔夫决定抚养孩子体现出了他与桑娜一样的良好品质。在这一过程中，教师应引导学生体会和感悟人物形象，增强学生对优秀品质的感悟，实现立德树人的教学目标。
2.3 利用实践活动，渗透立德树人
在素质教育下，教师不仅要提高学生的语文知识水平，还要使学生在运用实践中提升综合素养。因此，教师可以将实践活动与德育教学结合，如开展演讲比赛、写作比赛、阅读交流会等，鼓励学生在活动中畅所欲言，这样既能让教师了解到学生思想素质情况，也能在交流中提升学生的思想品质。例如在结束《那个星期天》的教学后，教师可以组织“如何与父母交流”的写作比赛，让学生将自己的真实经历写作作文中，认识到父母对自己的期盼和爱护，再组织学生讨论如何正确与父母交流，表达自己的想法，以此来锻炼学生的语言表达能力，在实践活动中增强小学语文德育教学的效果。
3 结语
总而言之，小学语文教师应认识到立德树人是教育教学的根本任务，能够提升学生的思想道德水平，促进学生健康全面的发展。在教学中要结合学生的实际开展德育教学，创设出良好的德育情境，利用审美教学使学生鉴别是否美丑，在实践活动中增强学生的德育认知，以此来激发学生的真情实感，提升学生的德育素养。
参考文献：
[1] 刘文军.立德树人理念在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2020（05）.
[2] 周生年.立德树人背景下小学语文德育渗透思考[J].课程教育研究，2020（03）.
（作者单位：山西省太原市尖草坪区科技实验小学）
关键词：立德树人;小学语文;德育教育
小学语文具有人文性的特点，在德育教学上有着独特的优势，教师在教学中既要用语文知识熏陶学生，启发学生的思维，还要锻炼学生的語言表达、交流能力，形成德育、智育结合的教学模式。但立德树人的渗透需要结合学生的实际情况，如果把握不好德育教学的分寸，会出现过于重视素质培养，忽视知识积累的问题。所以，教师应深入分析立德树人的要求，制定好小学语文德育教学计划，将立德树人完美渗透到课堂教学中。
1 基于立德树人的小学语文德育教学的意义
立德树人是指将学生培养成有德行的人才，想要落实立德树人思想需要运用德育教学，对学生进行正面积极地教育，采用恰当的方法为学生塑造人格品质，这对学生的学习和成长有着重要的意义。首先，基于立德树人的小学语文德育教学能培养学生良好的思想道德素质，小学生身心处于发展阶段，容易受到外界因素的影响出现不良的行为习惯，良好的德育教学能引导学生正确发展，教师需要借助语文教学传达德育知识，改正学生的错误认知和习惯。其次，立德树人下的德育教学还能确保学生的全面发展。素质教育指出教师需要促进学生在德、智、体、美、劳方面的发展。而德育是学生发展的基础，在立德树人下开展德育教学既满足了新课改对小学语文教学的要求，也是学生成长发展的需求，有利于学生综合素养的培养。
2 基于立德树人的小学语文德育教学的策略
2.1 创设德育情境，感受真情实感
创设情境能给学生一种身临其境的感觉，激发起学生的真情实感，是开展德育教学的有效方式。在立德树人下开展小学语文德育教学，教师可以借助信息技术渲染课堂情感，运用声音、图画、视频等激发学生与课文间的共鸣，使学生主动参与到德育教学中。传统的教学方式忽视了学生德育素养的培养，学生会感觉德育与自己有距离感，无法获得良好的德育效果。因此，教师应创设德育情境，使得德育与语文融合，潜移默化的提升学生的道德素养。例如在《为人民服务》的教学中，教师可以利用多媒体展示北京中南海大门前为人民服务的字样，让学生根据自己课前查找的资料说说这句话的含义，以此来创设德育教学情境。接着让学生阅读课文概括主要内容，思考课文从哪几个方面讲述了“为人民服务”，在总结归纳中提升学生对“为人民服务”的理解。之后提问学生什么是“为人民服务”，结合张思德的事例说说自己的认识。这样能使学生在回答问题的过程中受到革命人生观的启迪，感受到课文中的为人民服务的情感。
2.2 开展审美教学，增强鉴别能力
立德树人下的德育教学不是让学生机械的记忆德育知识，而是使学生在学习探索中真正理解德育的价值。审美教学能激发出学生的情感，培养学生的坚强意志，使学生形成个性鲜明的品质。新课改指出小学语文要培养学生健康的审美情趣，因此教师可以将德育与审美结合，引导学生体会课文中的人物形象和思想情感，增强学生对是非、美丑的鉴别能力。例如在《穷人》的教学中，教师可以先让学生应两三句话概括课文故事，将课文分成三段，思考每段的主要内容，以此来引发学生对课文的深入探究。接着用联系的方法带领学生感知人物形象，为学生介绍课文的作者和写作背景，让学生说说桑娜家的生活怎么样，她为什么要将将两个孩子抱回家，体现出了桑娜怎样的品质。学生能在课文中了解到桑娜的家温暖而舒适，桑娜抱回孩子时想着非做不可体现出了桑娜的善良和乐于助人。而渔夫决定抚养孩子体现出了他与桑娜一样的良好品质。在这一过程中，教师应引导学生体会和感悟人物形象，增强学生对优秀品质的感悟，实现立德树人的教学目标。
2.3 利用实践活动，渗透立德树人
在素质教育下，教师不仅要提高学生的语文知识水平，还要使学生在运用实践中提升综合素养。因此，教师可以将实践活动与德育教学结合，如开展演讲比赛、写作比赛、阅读交流会等，鼓励学生在活动中畅所欲言，这样既能让教师了解到学生思想素质情况，也能在交流中提升学生的思想品质。例如在结束《那个星期天》的教学后，教师可以组织“如何与父母交流”的写作比赛，让学生将自己的真实经历写作作文中，认识到父母对自己的期盼和爱护，再组织学生讨论如何正确与父母交流，表达自己的想法，以此来锻炼学生的语言表达能力，在实践活动中增强小学语文德育教学的效果。
3 结语
总而言之，小学语文教师应认识到立德树人是教育教学的根本任务，能够提升学生的思想道德水平，促进学生健康全面的发展。在教学中要结合学生的实际开展德育教学，创设出良好的德育情境，利用审美教学使学生鉴别是否美丑，在实践活动中增强学生的德育认知，以此来激发学生的真情实感，提升学生的德育素养。
参考文献：
[1] 刘文军.立德树人理念在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2020（05）.
[2] 周生年.立德树人背景下小学语文德育渗透思考[J].课程教育研究，2020（03）.
（作者单位：山西省太原市尖草坪区科技实验小学）