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布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习内容的兴趣”。幼儿园数学活动是一门培养思维能力的基础课，具有抽象性，逻辑性的特点，知识内容比较单调、枯燥。它的抽象性恰恰又是缺乏引起幼儿兴趣的有利条件。因此教师要应用科学合理的教育方法，创设各种有利的环境，让幼儿在轻松和娱乐的心境中，产生积极的学习动机，激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，为将来系统的学习数学打下坚实的基础。
一、环境创趣，乐中求学
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展”。为了培养幼儿对数学活动的兴趣，首先我们可以有目的、有计划地把数学知识寓于环境创设之中。这些环境是顺着幼儿活动进程构成的，内容根据进度不断变化，让幼儿在轻松愉快的和环境互动中迷上数学。如：认识几何图形时，在教室门上用各种颜色鲜艳的几何图形拼成娃娃向小朋友们问好；在走廊用各种几何图形拼贴成许多小动物的形状向小朋友们展示，如：螃蟹、小鱼等，让幼儿数一数有几个圆形、几个正方形、几个三角形等。认识时钟时，请幼儿参与在活动室里布置各种动物形状的钟，让幼儿动手拨钟，主动探索引起学习的愿望。教相邻数时，在墙上布置三座房子准备一些小动物贴绒，并在小动物身上编上数字，让幼儿根据相邻数的特点给小动物找邻居；教加减法时，在活动室里布置一些适合加减法的内容供幼儿练习。如：“以小猫一家”为主题，在墙上画着各种有情节动态的小猫：有遮伞的小猫、没遮伞的小猫；有蹲着的小猫、有跳着的小猫等，让幼儿根据墙上的主题进行自编加减法应用题练习。这样，在不断变化的环境创设中，幼儿的好奇心得到满足，情绪饱满，积极主动性得以充分发挥。
二、游戏激趣，乐中求知
游戏是幼儿最喜爱的活动，喜欢游戏是孩子们的天性。因此，把抽象的数学活动游戏化，能增强幼儿的求知欲，提高学习兴趣。如：在数学活动“认识几何图形”时，把呆板的图形点上眼睛、鼻子、嘴巴，就变成了可爱的图形娃娃，通过比较哪个娃娃最漂亮本领最大，引导幼儿用观察比较来了解几何图形的基本特征，幼儿就学的轻松愉快。教幼儿理解数的实际意义时，让幼儿用自己的身体动态来表示数的多少，幼儿通过拍手、跺脚、跳、蹲等动作的次数来表示数量关系，理解数的实际意义。教幼儿认识圆柱体时，让幼儿通过叠圆片比赛的游戏来探索圆柱体的基本特征，使枯燥、单调的活动变得生动有趣。又如在教加减运算时，通过体育游戏“小动物运西瓜”，把海洋球当西瓜放在跑道对面，幼儿带上头饰扮小动物，旁边放两粒骰子，每只小动物都要骰出两个数字，相加起来等于几就运几个西瓜到目的地，幼儿非常喜欢。在学习单双数时，利用角色游戏“影剧院”让幼儿根据戏票的标志找出单数和双数的座位并对号入座，让幼儿在轻松愉快的情绪中取得最佳的教育效果。
三、操作引趣，乐中求新
操作活动不但能充分调动幼儿各种感官，让幼儿在自主愉快的氛围中获得数学感性经验，还能增强幼儿的动手操作能力，促进幼儿逻辑思维的发展。为了使幼儿对操作活动更感兴趣，更乐于参与，让操作发挥应有的作用，在数学活动中，我们可以打破以往为每个幼儿提供相同的操作材料，提出相同操作要求的形式，为他们提供大量的丰富多彩的操作材料，并按高、中、低能力水平设计，让每个幼儿都能根据自己的兴趣、实际能力，自由选择不同的操作材料，进行自选性操作，使他们在自己原有的基础上得到最大限度的发展。如：在教交集—“找家”时，我们根据幼儿的能力高低设计了三组操作材料：第一组出示水果和蔬菜两个家，让幼儿找出既是水果又是蔬菜的西红柿放在交集圈里。第二组是用不同颜色、形状的几何图形拼图拼成两个家，让幼儿找出既是红色的又是圆形的蝴蝶放在交集圈里。第三组的难度最大，为幼儿准备了大小不同、形状不一、颜色各异的几何图形，幼儿要先按大小分类，再按颜色分类，最后找出既是小的又是绿色的交集点。不同水平幼儿的主动性都得到提高。同时难度的加大也使幼儿总是处在一种随时准备接受新知识的兴奋状态。随着幼儿兴趣的不断变化，为了让幼儿能不断自主地展开活动，我还有意识地为幼儿提供一些不完备的材料，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的空间和自由。为幼儿学习营造一片创新的天地。
四、活动延趣，乐中求进
我们身边形形色色的事物都能提供给幼儿诸多的数学信息，因此，在日常活动中，我们可以有意识地将数学知识自然巧妙地融进各类活动之中，引导幼儿多动脑，多观察周围熟悉的事物，注意日常生活中的有关数字，把幼儿园里的数学知识延伸到家庭生活中去，让幼儿感受到生活处处有数学，保持高昂的学习数学的兴趣。如：幼儿在吃点心时，有意识地让幼儿数一数你吃了几个鱼丸，数一数家里有几扇窗户、几张桌子等，让幼儿感知并理解数的实际意义。每天幼儿放学回家途中有意识地引导他们去关注周围一些车辆、行人、花朵等数学信息，使幼儿在对生活的体验过程中，以观察和发现的方式找到自己身边各种各样的数学，并教会幼儿利用数概念进行简单的实际应用，逐渐学会运用已掌握的数学概念去解决生活中的实际问题，使他们深刻体会到学习数学原来是一件充满乐趣的事情。幼儿在轻松的氛围中对数学的兴趣起到催化、激励的作用。
实践证明，兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力，在教育中占有重要的位置。在平时的教学实践中，只要我们从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，设景创趣，把幼儿的数学活动融知识性、趣味性为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，使学习的过程变得有意有趣，其乐无穷。
【作者单位：金湖县实验幼儿园 江苏】
一、环境创趣，乐中求学
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展”。为了培养幼儿对数学活动的兴趣，首先我们可以有目的、有计划地把数学知识寓于环境创设之中。这些环境是顺着幼儿活动进程构成的，内容根据进度不断变化，让幼儿在轻松愉快的和环境互动中迷上数学。如：认识几何图形时，在教室门上用各种颜色鲜艳的几何图形拼成娃娃向小朋友们问好；在走廊用各种几何图形拼贴成许多小动物的形状向小朋友们展示，如：螃蟹、小鱼等，让幼儿数一数有几个圆形、几个正方形、几个三角形等。认识时钟时，请幼儿参与在活动室里布置各种动物形状的钟，让幼儿动手拨钟，主动探索引起学习的愿望。教相邻数时，在墙上布置三座房子准备一些小动物贴绒，并在小动物身上编上数字，让幼儿根据相邻数的特点给小动物找邻居；教加减法时，在活动室里布置一些适合加减法的内容供幼儿练习。如：“以小猫一家”为主题，在墙上画着各种有情节动态的小猫：有遮伞的小猫、没遮伞的小猫；有蹲着的小猫、有跳着的小猫等，让幼儿根据墙上的主题进行自编加减法应用题练习。这样，在不断变化的环境创设中，幼儿的好奇心得到满足，情绪饱满，积极主动性得以充分发挥。
二、游戏激趣，乐中求知
游戏是幼儿最喜爱的活动，喜欢游戏是孩子们的天性。因此，把抽象的数学活动游戏化，能增强幼儿的求知欲，提高学习兴趣。如：在数学活动“认识几何图形”时，把呆板的图形点上眼睛、鼻子、嘴巴，就变成了可爱的图形娃娃，通过比较哪个娃娃最漂亮本领最大，引导幼儿用观察比较来了解几何图形的基本特征，幼儿就学的轻松愉快。教幼儿理解数的实际意义时，让幼儿用自己的身体动态来表示数的多少，幼儿通过拍手、跺脚、跳、蹲等动作的次数来表示数量关系，理解数的实际意义。教幼儿认识圆柱体时，让幼儿通过叠圆片比赛的游戏来探索圆柱体的基本特征，使枯燥、单调的活动变得生动有趣。又如在教加减运算时，通过体育游戏“小动物运西瓜”，把海洋球当西瓜放在跑道对面，幼儿带上头饰扮小动物，旁边放两粒骰子，每只小动物都要骰出两个数字，相加起来等于几就运几个西瓜到目的地，幼儿非常喜欢。在学习单双数时，利用角色游戏“影剧院”让幼儿根据戏票的标志找出单数和双数的座位并对号入座，让幼儿在轻松愉快的情绪中取得最佳的教育效果。
三、操作引趣，乐中求新
操作活动不但能充分调动幼儿各种感官，让幼儿在自主愉快的氛围中获得数学感性经验，还能增强幼儿的动手操作能力，促进幼儿逻辑思维的发展。为了使幼儿对操作活动更感兴趣，更乐于参与，让操作发挥应有的作用，在数学活动中，我们可以打破以往为每个幼儿提供相同的操作材料，提出相同操作要求的形式，为他们提供大量的丰富多彩的操作材料，并按高、中、低能力水平设计，让每个幼儿都能根据自己的兴趣、实际能力，自由选择不同的操作材料，进行自选性操作，使他们在自己原有的基础上得到最大限度的发展。如：在教交集—“找家”时，我们根据幼儿的能力高低设计了三组操作材料：第一组出示水果和蔬菜两个家，让幼儿找出既是水果又是蔬菜的西红柿放在交集圈里。第二组是用不同颜色、形状的几何图形拼图拼成两个家，让幼儿找出既是红色的又是圆形的蝴蝶放在交集圈里。第三组的难度最大，为幼儿准备了大小不同、形状不一、颜色各异的几何图形，幼儿要先按大小分类，再按颜色分类，最后找出既是小的又是绿色的交集点。不同水平幼儿的主动性都得到提高。同时难度的加大也使幼儿总是处在一种随时准备接受新知识的兴奋状态。随着幼儿兴趣的不断变化，为了让幼儿能不断自主地展开活动，我还有意识地为幼儿提供一些不完备的材料，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的空间和自由。为幼儿学习营造一片创新的天地。
四、活动延趣，乐中求进
我们身边形形色色的事物都能提供给幼儿诸多的数学信息，因此，在日常活动中，我们可以有意识地将数学知识自然巧妙地融进各类活动之中，引导幼儿多动脑，多观察周围熟悉的事物，注意日常生活中的有关数字，把幼儿园里的数学知识延伸到家庭生活中去，让幼儿感受到生活处处有数学，保持高昂的学习数学的兴趣。如：幼儿在吃点心时，有意识地让幼儿数一数你吃了几个鱼丸，数一数家里有几扇窗户、几张桌子等，让幼儿感知并理解数的实际意义。每天幼儿放学回家途中有意识地引导他们去关注周围一些车辆、行人、花朵等数学信息，使幼儿在对生活的体验过程中，以观察和发现的方式找到自己身边各种各样的数学，并教会幼儿利用数概念进行简单的实际应用，逐渐学会运用已掌握的数学概念去解决生活中的实际问题，使他们深刻体会到学习数学原来是一件充满乐趣的事情。幼儿在轻松的氛围中对数学的兴趣起到催化、激励的作用。
实践证明，兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力，在教育中占有重要的位置。在平时的教学实践中，只要我们从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，设景创趣，把幼儿的数学活动融知识性、趣味性为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，使学习的过程变得有意有趣，其乐无穷。
【作者单位：金湖县实验幼儿园 江苏】