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摘要：伴随着小学教育教学体制改革的进行，新形式和新模式进入到了校园之中，对教师的教课活动产生了重大的影响，为学生的语文学习增添了绚丽的色彩。越来越多的小学语文教师选择从事积极心理学视角开展小学心理校本课程的创新工作，将更多的心理剧带到了课堂上，以学生为主角，以教室为舞台，使得学生在语文课堂上收获欢乐、收获知识。因此，围绕着如何在积极心理学视角下开展小学心理校本課程的创新实践工作，我们提出具体的策略和方法，希望可以为广大小学语文教师带来一定的帮助。
关键词：积极心理学;小学心理教学;校本课程;创新
从积极心理学的视角看待小学校园心理剧的研发工作，以学生喜闻乐见的形式开展相关的探索，积极地调动学生的心理，使得学生以积极健康的心态面对语文学习，真正地实现校本课程创新工作的推进。而这更加需要广大小学语文教师发挥模范带头作用，从学校生活场景里抽丝剥茧为学生创设适合的小学校园心理剧。但是，现阶段小学语文教学活动仍然存在部分问题需要我们保持关注，在积极心理学视角下开展小学心理校本课程创新实践工作仍然面临着一系列难题需要我们进行解决，针对这些现状和问题，开始具体内容的论述。
一、现阶段小学语文教学的现状以及心理剧研发过程中产生的部分问题
小学语文教师本应该从学生的角度出发进行课程的设置以及教学的创新。但是，部分小学语文教师在创设语文教学情景、开发小学心理校本课程内容的过程中不考虑学生的心理现状，没有从积极心理学视角下进行校本课程的创新，反而是故步自封一味地按照传统的观念或者从自己理解的角度制作小学校园心理剧，甚至部分小学语文教师只是从网络上摘选了校园心理剧，这样的心理剧和学生的实际情况脱轨，和课堂上的具体情况不相符合。语文课堂上，学生和教师之间缺乏交流互动，教师不能及时地了解学生的心理状况，也就难以对小学校本课程进行积极创新，对于小学生的心理不能进行有效的心理干预，使得小学校园心理剧的运用劳而无功，也不能对小学语文整体教学效率的提高发挥良性影响。也有一些语文教师不能对网络上的心理教学资源进行积极寻找和辨识，其教学观念陈旧，教学理念落后，甚至不知积极心理学是何物。伴随者时间的推移，积极心理学视角下小学心理校本课程创新实践工作难以为继。
二、积极心理学视角下开展小学心理校本课程创新实践工作的具体策略
（一）立足小学语文实际教学情景创建小学校园心理剧
积极向上的语文知识会让学生活力四射，积极的心理剧可以帮助拓展学生的心理视角，从而以一种更为正确的态度面对语文学习和其他科目的学习。因此，教师就需要立足小学语文课堂教学的实际情况，以及学生日常生活中的常见情景合理的安排内容，创建小学校园心理剧，进而为学生施加积极影响，使得校本课程创新与实践真正地为学生谋福利。例如，一些小学语文教师就以“小明同学的一天”为主题，进行小学校园心理剧的拍摄和播放，运用现有的器材和设备，甚至只是用手机拍摄的方式为学生进行心理剧的创设。让学生进行角色扮演，选取了若干时间段，如早上什么时候起床？以什么样的交通工具到学校？在语文课堂上如何听课？有什么日常活动？教师将其进行剪辑，并且在配音或者调整之时适当的添加积极心理学的内容，从学生角度讲述语文学习的重要性，对于“小明”的心理变化进行精彩的展示和解读。使得师生共同参与，保证了小学校园心理剧的制作质量。然后教师将其带到课堂上进行展示，小学生们既感新奇又感熟悉，因此无不认真听讲、认真观看，进而保证了小学校园心理剧的运用效果，也为校本课程创新实践工作的顺利推进打下了坚实的基础。
（二）课内课外和谐共鸣以促进小学心理校本课程创新工作的落实
小学语文课堂上所讲述的知识不应该仅仅局限于课本之内，更需要引导学生进行知识拓展，在积极心理学的鼓舞之下安排自己的语文学习。因此，需要教师在课下也要引导学生使其养成积极的语文学习习惯，并且教师也需要切实尊重学生的主体地位，以进行校本课程创新工作，将小学校园心理剧融入其中，将课内知识和课外知识进行重新包装和融合，从而为校本课程的打造工作增添更多化的因素，也可以使得语文教学活动更富有效率。
心理校本课程应该体现在语文教师课堂的各个部分，对学生的学习进行潜移默化的影响。心理特色课程的重要要求之一就是挖掘心理教育资源、校园心理剧的内涵，使学生、家长、教师全员参与，为小学心理校本课程创新贡献精力，为学生的成长发挥作用。例如，一些小学语文选择了让家长同志们进课堂，陪孩子一同观看小学校园心理剧，大家一起感悟积极心理学的魅力，使得孩子的课堂内容更加充实，课外活动更加精彩，从而为孩子的心理健康发挥建设性的影响，推动相关校本课程创新的实践活动。
结束语
总而言之，作为小学语文教师要将孩子的心理健康放在心上，更多地从积极心理学视角下进行小学心理校本课程创新实践活动，不断地为小学校园心理剧的研发注入新的活力，增添新的内容，描绘新的色彩，为学生心理的完善工作发挥积极的作用，开发出更多具有当地小学特色的心理校本课程，从而为一批又一批的孩子营造温馨愉悦的语文学习环境。与此同时，语文教师们还需要努力提升自我，提高对于学生的认知，了解更多的心理学知识，掌握更多的小学校园心理剧，从而真正的做到有的放矢。
参考文献
[1]鲍玮.积极心理学视角下小学心理校本课程创新实践[J].中小学心理健康教育，2018，378（31）：79-82.
[2]黄欲涵.积极心理学视角下班级管理创新实践探讨[J].成才之路，2017（18）
关键词：积极心理学;小学心理教学;校本课程;创新
从积极心理学的视角看待小学校园心理剧的研发工作，以学生喜闻乐见的形式开展相关的探索，积极地调动学生的心理，使得学生以积极健康的心态面对语文学习，真正地实现校本课程创新工作的推进。而这更加需要广大小学语文教师发挥模范带头作用，从学校生活场景里抽丝剥茧为学生创设适合的小学校园心理剧。但是，现阶段小学语文教学活动仍然存在部分问题需要我们保持关注，在积极心理学视角下开展小学心理校本课程创新实践工作仍然面临着一系列难题需要我们进行解决，针对这些现状和问题，开始具体内容的论述。
一、现阶段小学语文教学的现状以及心理剧研发过程中产生的部分问题
小学语文教师本应该从学生的角度出发进行课程的设置以及教学的创新。但是，部分小学语文教师在创设语文教学情景、开发小学心理校本课程内容的过程中不考虑学生的心理现状，没有从积极心理学视角下进行校本课程的创新，反而是故步自封一味地按照传统的观念或者从自己理解的角度制作小学校园心理剧，甚至部分小学语文教师只是从网络上摘选了校园心理剧，这样的心理剧和学生的实际情况脱轨，和课堂上的具体情况不相符合。语文课堂上，学生和教师之间缺乏交流互动，教师不能及时地了解学生的心理状况，也就难以对小学校本课程进行积极创新，对于小学生的心理不能进行有效的心理干预，使得小学校园心理剧的运用劳而无功，也不能对小学语文整体教学效率的提高发挥良性影响。也有一些语文教师不能对网络上的心理教学资源进行积极寻找和辨识，其教学观念陈旧，教学理念落后，甚至不知积极心理学是何物。伴随者时间的推移，积极心理学视角下小学心理校本课程创新实践工作难以为继。
二、积极心理学视角下开展小学心理校本课程创新实践工作的具体策略
（一）立足小学语文实际教学情景创建小学校园心理剧
积极向上的语文知识会让学生活力四射，积极的心理剧可以帮助拓展学生的心理视角，从而以一种更为正确的态度面对语文学习和其他科目的学习。因此，教师就需要立足小学语文课堂教学的实际情况，以及学生日常生活中的常见情景合理的安排内容，创建小学校园心理剧，进而为学生施加积极影响，使得校本课程创新与实践真正地为学生谋福利。例如，一些小学语文教师就以“小明同学的一天”为主题，进行小学校园心理剧的拍摄和播放，运用现有的器材和设备，甚至只是用手机拍摄的方式为学生进行心理剧的创设。让学生进行角色扮演，选取了若干时间段，如早上什么时候起床？以什么样的交通工具到学校？在语文课堂上如何听课？有什么日常活动？教师将其进行剪辑，并且在配音或者调整之时适当的添加积极心理学的内容，从学生角度讲述语文学习的重要性，对于“小明”的心理变化进行精彩的展示和解读。使得师生共同参与，保证了小学校园心理剧的制作质量。然后教师将其带到课堂上进行展示，小学生们既感新奇又感熟悉，因此无不认真听讲、认真观看，进而保证了小学校园心理剧的运用效果，也为校本课程创新实践工作的顺利推进打下了坚实的基础。
（二）课内课外和谐共鸣以促进小学心理校本课程创新工作的落实
小学语文课堂上所讲述的知识不应该仅仅局限于课本之内，更需要引导学生进行知识拓展，在积极心理学的鼓舞之下安排自己的语文学习。因此，需要教师在课下也要引导学生使其养成积极的语文学习习惯，并且教师也需要切实尊重学生的主体地位，以进行校本课程创新工作，将小学校园心理剧融入其中，将课内知识和课外知识进行重新包装和融合，从而为校本课程的打造工作增添更多化的因素，也可以使得语文教学活动更富有效率。
心理校本课程应该体现在语文教师课堂的各个部分，对学生的学习进行潜移默化的影响。心理特色课程的重要要求之一就是挖掘心理教育资源、校园心理剧的内涵，使学生、家长、教师全员参与，为小学心理校本课程创新贡献精力，为学生的成长发挥作用。例如，一些小学语文选择了让家长同志们进课堂，陪孩子一同观看小学校园心理剧，大家一起感悟积极心理学的魅力，使得孩子的课堂内容更加充实，课外活动更加精彩，从而为孩子的心理健康发挥建设性的影响，推动相关校本课程创新的实践活动。
结束语
总而言之，作为小学语文教师要将孩子的心理健康放在心上，更多地从积极心理学视角下进行小学心理校本课程创新实践活动，不断地为小学校园心理剧的研发注入新的活力，增添新的内容，描绘新的色彩，为学生心理的完善工作发挥积极的作用，开发出更多具有当地小学特色的心理校本课程，从而为一批又一批的孩子营造温馨愉悦的语文学习环境。与此同时，语文教师们还需要努力提升自我，提高对于学生的认知，了解更多的心理学知识，掌握更多的小学校园心理剧，从而真正的做到有的放矢。
参考文献
[1]鲍玮.积极心理学视角下小学心理校本课程创新实践[J].中小学心理健康教育，2018，378（31）：79-82.
[2]黄欲涵.积极心理学视角下班级管理创新实践探讨[J].成才之路，2017（18）