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摘 要：随着新课改的实施与不断推进，越来越多的教师意识到培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性与自主性的重要性，开始在教学中将课堂归还给学生，增加学生参与的机会。在此基础上，笔者作为一名初中政治教师，一直致力于培养学生学习积极性的实践探究中，发现在教学中为学生创设情境、对学生进行提问、引导学生自主探究可以有效改善学生的学习态度，激发学生的探究欲望。
关键词：学习积极性 初中政治 教学探究
初中政治作为国家教育体系的重要组成部分，对培养学生正确的价值观有着不可替代的作用。学生学习政治可以丰富自己的认知，能够站在多角度思考问题，建立正确的人生观。因此，教师在教学中要重视学生的政治培养，不能掉以轻心，运用不同的教学方式调动学生的积极性。但是，目前我国初中政治教学关于学生学习积极性培养方面还存在欠缺，制约了学生的全面成长，亟待教师丰富与发展。因此，本文从为学生创设情境、对学生进行提问、引导学生自主探究出发，展开了初中政治教学的探索。
一、创设情境――激发学生学习兴趣
政治教师在教学中可以依据教学内容为学生创设相应的情境，让学生在情境的影响下，积极地融入课堂，发现学习的乐趣，与课文内容形成共鸣，激发学生的学习情感，唤起学生的探究好奇心。
例如，在学习北师大版初中政治九年级《认识社会巨变》这部分内容时，我为了让学生通过物质生活水平、文化生活、生活方式三方面认识我们生活的变迁，培养学生观察发现的能力，激发学生的学习兴趣，利用多媒体为学生播放了关于近些年来社会不同方面变化的视频，向学生展示了时代的变迁，诸如道路、房屋、交通运输工具等方面。学生观看视频后，对社会生活的变化有了全新的认识，认为人们的生活水平有了很大的提高，越来越殷实富足，同时，大家的精神文明也得到了很好的发展，素质变高了，社会风气越来越好了。学生迫不及待想要了解课本中的更多知识。这样，我通过为学生创设情境，使学生对学习内容有了直观的印象，尽快融入了课堂，同时，学生还树立了热爱生活的积极态度，强化了学生对国家的自豪感，
二、进行提问――引发学生主动思考
政治教师在教学中可以结合教材对学生进行有效提问，通过问题来有序引导学生迈入课堂，尽快理解所学知识，让学生在分析、思考教师的问题时，逐渐完善自身的思考机制，提高学生的自主性。
例如，在学习北师大版初中政治九年级《树立科学发展观》这部分内容时，我为了吸引学生的注意力，树立学生的忧患意识，增强学生的国家责任感，让学生在日常生活中注重节约，懂得从小事做起，保护环境，依据教学内容与学生展开了问题对话，具体如下：
师：同学们，观察咱们的校园，你认为有哪些比较浪费的地方？
生1：废纸比较多，甚至有些还没有用过就扔掉了。
生2：学校里垃圾袋太多，有些人随手就扔掉了。
师：一个校园尚且存在浪费现象，可见国家的浪费现象更加严重，是不是需要我们从身边事做起，保护国家的环境资源？
生：需要。
师：那么，关于节约资源，保护环境，你有怎样的想法呢？
生1：尽量使用可循环利用的东西，减少白色污染。
生2：不用水电时，及时关掉。
……
学生在与我交流的过程中，对减少浪费、保护环境有了深刻的认识，逐渐树立了良好的生活习惯，掌握了科学发展观的要义，养成了积极思考的习惯。这样，我通过对学生设问，使学生在问题的指引下逐步掌握了课本内容，形成了遇到问题主动思考的意识，摆脱了对教师的依赖性。
三、学生探究――调动学生参与信心
政治教师在教学时，可以为学生创设参与课堂的机会，增加学生的参与度，让学生在探究中树立学习的自信心，发现自己的优势与长处，挖掘自身的潜力，大膽由教师的背后站到教师的身前。
例如，在学习北师大版初中政治九年级《振兴民族文化》这部分内容时，我为了让学生了解中华文化博大精深、源远流长的特点，知道中华文化的基本内容，懂得各民族在中华文化的传承与发展过程中都做出过巨大的贡献，将学生分成了不同的组，组织学生对民族文化的相关知识进行搜集，看哪个小组搜集得又快又好。学生拿到学习任务后，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都认为自己的小组能赢过其他组。学生充分利用了图书馆的书籍与杂志资源，搜集了大量的信息，并进行了细致筛选，留下了精华，了解了中华文化的基本内容，为接下来学习奠定了情感基础与知识基础。这样，我通过组织学生自主探究，为学生创设了参与课堂的机会，让学生通过自己的手、脑来探知知识，激发了学生的斗志，使学生深刻体会到了民族文化的力量熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
总之，本文从为学生创设情境、对学生进行提问、引导学生自主探究出发，展开初中政治教学的探索，取得了一定的教学效果，增加了学生的参与积极性，为其他教师教学提供了可参考的教学经验。
参考文献
关键词：学习积极性 初中政治 教学探究
初中政治作为国家教育体系的重要组成部分，对培养学生正确的价值观有着不可替代的作用。学生学习政治可以丰富自己的认知，能够站在多角度思考问题，建立正确的人生观。因此，教师在教学中要重视学生的政治培养，不能掉以轻心，运用不同的教学方式调动学生的积极性。但是，目前我国初中政治教学关于学生学习积极性培养方面还存在欠缺，制约了学生的全面成长，亟待教师丰富与发展。因此，本文从为学生创设情境、对学生进行提问、引导学生自主探究出发，展开了初中政治教学的探索。
一、创设情境――激发学生学习兴趣
政治教师在教学中可以依据教学内容为学生创设相应的情境，让学生在情境的影响下，积极地融入课堂，发现学习的乐趣，与课文内容形成共鸣，激发学生的学习情感，唤起学生的探究好奇心。
例如，在学习北师大版初中政治九年级《认识社会巨变》这部分内容时，我为了让学生通过物质生活水平、文化生活、生活方式三方面认识我们生活的变迁，培养学生观察发现的能力，激发学生的学习兴趣，利用多媒体为学生播放了关于近些年来社会不同方面变化的视频，向学生展示了时代的变迁，诸如道路、房屋、交通运输工具等方面。学生观看视频后，对社会生活的变化有了全新的认识，认为人们的生活水平有了很大的提高，越来越殷实富足，同时，大家的精神文明也得到了很好的发展，素质变高了，社会风气越来越好了。学生迫不及待想要了解课本中的更多知识。这样，我通过为学生创设情境，使学生对学习内容有了直观的印象，尽快融入了课堂，同时，学生还树立了热爱生活的积极态度，强化了学生对国家的自豪感，
二、进行提问――引发学生主动思考
政治教师在教学中可以结合教材对学生进行有效提问，通过问题来有序引导学生迈入课堂，尽快理解所学知识，让学生在分析、思考教师的问题时，逐渐完善自身的思考机制，提高学生的自主性。
例如，在学习北师大版初中政治九年级《树立科学发展观》这部分内容时，我为了吸引学生的注意力，树立学生的忧患意识，增强学生的国家责任感，让学生在日常生活中注重节约，懂得从小事做起，保护环境，依据教学内容与学生展开了问题对话，具体如下：
师：同学们，观察咱们的校园，你认为有哪些比较浪费的地方？
生1：废纸比较多，甚至有些还没有用过就扔掉了。
生2：学校里垃圾袋太多，有些人随手就扔掉了。
师：一个校园尚且存在浪费现象，可见国家的浪费现象更加严重，是不是需要我们从身边事做起，保护国家的环境资源？
生：需要。
师：那么，关于节约资源，保护环境，你有怎样的想法呢？
生1：尽量使用可循环利用的东西，减少白色污染。
生2：不用水电时，及时关掉。
……
学生在与我交流的过程中，对减少浪费、保护环境有了深刻的认识，逐渐树立了良好的生活习惯，掌握了科学发展观的要义，养成了积极思考的习惯。这样，我通过对学生设问，使学生在问题的指引下逐步掌握了课本内容，形成了遇到问题主动思考的意识，摆脱了对教师的依赖性。
三、学生探究――调动学生参与信心
政治教师在教学时，可以为学生创设参与课堂的机会，增加学生的参与度，让学生在探究中树立学习的自信心，发现自己的优势与长处，挖掘自身的潜力，大膽由教师的背后站到教师的身前。
例如，在学习北师大版初中政治九年级《振兴民族文化》这部分内容时，我为了让学生了解中华文化博大精深、源远流长的特点，知道中华文化的基本内容，懂得各民族在中华文化的传承与发展过程中都做出过巨大的贡献，将学生分成了不同的组，组织学生对民族文化的相关知识进行搜集，看哪个小组搜集得又快又好。学生拿到学习任务后，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都认为自己的小组能赢过其他组。学生充分利用了图书馆的书籍与杂志资源，搜集了大量的信息，并进行了细致筛选，留下了精华，了解了中华文化的基本内容，为接下来学习奠定了情感基础与知识基础。这样，我通过组织学生自主探究，为学生创设了参与课堂的机会，让学生通过自己的手、脑来探知知识，激发了学生的斗志，使学生深刻体会到了民族文化的力量熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
总之，本文从为学生创设情境、对学生进行提问、引导学生自主探究出发，展开初中政治教学的探索，取得了一定的教学效果，增加了学生的参与积极性，为其他教师教学提供了可参考的教学经验。
参考文献
[1]王杰.浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略[J].中国校外教育，2018（23）：68.
[2]邵光军.初中政治教学模式的优化探索[J].中国校外教育，2018（25）：124.