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摘要：在长期的教学实践中我们可以看到 ，线上教学的成效是显著的，不仅在时空转化中让教师体验了“主播式”教学，同时也确保了学生的居家学习。硬件设备的完善、网络教育资源的普及与师生信息化素养的提升都充分说明我们的线上教学是富有成效的。
关键词：互联网+;初中信息技术;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
在互联网+背景下，探讨其在初中信息技术教学中应用价值对提升课堂教学质量、提高学生的信息化素养以及加快教学改革有很重要的现实意义。基于此，我将谈谈自己的几点思考。
一、微课在网络教学中的作用与影响
（一）培养了学生自信，有利于调动学生学习信息技术课程的积极性。微课在初中信息技术课堂中的应用，以其速度快、容量小且重难点突出的特点，在培养学生的学习信心与激发他们对信息技术课程学习的兴趣方面有显著的促进作用。我们在应用微课教学的过程中，可以将当堂课的教学内容制作成8 min左右的微课，并将其上传到微信群或QQ群中。这样，学生可以在课下进行自主学习，或在课前预习的过程中将自己遇到的问题，在微课的观看过程中得到初步解决，还可以针对其中的重难点问题进行反复观看学习，达到最终掌握知识的目的。（二）引入了任务驱动教学，有利于培养学生对信息技术学习的主动性任务驱动教学法以培养学生的实际操作能力、深化他们的技能为主。因此在微课与信息技术课程教学的融合中，可以有效提升课堂效率，加深学生对相关操作的掌握，让他们在此过程中，对信息技术知识的学习进行主动思考探究与实践，最终掌握学习技能，被认为是有效的教学方式。但我们在任务教学过程中，发现学生遇到的问题各不相同，由于学生的居家学习，我们无法做到逐一指导。这时，引入微课，我们将学生普遍会在任务学习过程中遇到的问题，以微课的方式进行呈现，上传到班级QQ群或微信群中，提醒学生及时下载进行学习。这时，他们可以根据自己的任务学习需求，与自身的信息化学习水平选择相应的学习内容，这样既能让学生在任务完成后有较大的学习成就感，还能进一步激发他们对信息技术深度学习的意识和欲望。不仅改变了教师以知识讲授为主导的传统教学模式，更能彰显信息技术课堂以学生为主的教学理念，使学生学习的自主性在自我学习、自我思考与自我动手实践的过程中得到充分发挥。以演示文稿的教学为例，我让学生们用PowerPoint创作疫情故事的演示文稿。其基本技能大致包括：添加文本简介、人物图片、相关作品名称、播放预览形式等。由于每个学生有自己的理解方式，因此他们在创作的过程中，可以根据微课学习所需的技能，并最终形成作品。
二、互联网+背景下初中信息技术学科应用微课的策略
（一）课前预习，以生为本，激发兴趣
毋庸置疑，良好的課前预习有利于提升学生的学习效果，并在长期的课前预习中使学生形成良好的学习习惯，培养他们的学习能力。在信息技术的教学中，良好的课前预习不仅可以促使学生更深层次地学习各技术操作知识，掌握操作技能，还能有效培养学生的信息化素养，促使他们信息技术核心素养的形成和发展。因此，为切实提升学生的课前预习效果，我们可以引入微课，助力学生的课前预习取得良好的效果，帮助他们牢记知识点，以此调动起学生对信息技术学习的兴趣。在本节知识的教学中，我以疫情防控期间学生的居家学习为背景，以“抗击疫情、心连心”为主题，让学生尝试做一些宣传页。学生也表现出了极大的学习兴趣。而这时，我们应对学生的学习加以指导，就如何在Word中插入艺术字”如何进行文字编辑”如何进行图文排版”等内容进行针对性教学，以上教学内容为指导，为充分调动起学生的学习兴趣，让他们有进一步学习的冲动，课前预习环节的设置必不可少。
（二）课中教学，以放为引，促进深入
于信息技术的教学而言，理论知识的学习是基础，如何将理论所学应用到实践中才是王道。为实现该教学目标，我们在实际教学过程中要充分发挥微课的教学价值，从初一学生的具体信息技术水平出发，帮助他们了解重难点内容，促进学习深入。以Blog的创建为例，本节内容与学生的实际生活关联性很强，要求学生完成博客登录、发表日志、会选择应用模板等内容。结合以上具体的教学内容，我制作的微课也主要展示以下几部分：①博客登录;②发表文章;③写文章;④发布文章;⑤返回初始界面。在视频结束后，我提出了以下问题：如何查看生成文章？修改刚刚上传的文章是什么意思？由于初-学生对博客知识还不了解， 加上视频的时间较短，学生也只是对各操作有大致的模糊印象，因此，为探寻实际的操作步骤，他们学习的欲望也变得空前高涨。我们还应考虑到学生对知识的学习和吸收程度是不同的，因此他们的学习效果也各不相同。面对这种情况，我们在实际教学过程中要结合学生的掌握实际，渗透分层教学理念，让他们在自身水平基础上学习知识，掌握技能激发自身潜力进行拓展延伸。这样才能在最大程度上发挥微课助力学提升学习效果，提升信息化素养的最终目的。一味地以统-的标准衡量所有学生，只会取得适得其反的效果。我们不妨试试，让学习能力强，学东西快的学生学习微课视频，促使他们掌握更多技能;让水平一般的学生学习基础知识和操作技能，让所有学生都能在自身学习水平的基础上有所提升，促进他们学习的深入，真正提升教学质量和效果。
结语
综上所述，微课在线上教学中的应用，促使信息技术教师重新将教学重点回归能力本位，重视学科知识的育人价值，将学生能力的培养、核心素养的培育与学习行为的发生真正与“核心素养时代”的育人目标相契合。随着微课在信息技术课堂教学中的应用，传统教学形态已经开始转型， 对信息技术教学形式的研究就显得至关重要。随着知识时代”向"核心素养时代”的转变，教学的同质化也应向个性化发展，我们只有拥抱形势，顺势而为，才能让教育教学真正彰显学科的独特育人价值。
参考文献
[1]庄若泳，刘晓晓.基于人工智能技术的学生互评对培育健全人格的影响研究——以初中信息技术课堂评价为例[J].中国现代教育装备，2021（16）：18-20.
[2]耿庆成.基于核心素养的初中信息技术“卓越课堂”探究——以“目录制作”教学为例[J].中学教学参考，2021（24）：12-13.
关键词：互联网+;初中信息技术;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
在互联网+背景下，探讨其在初中信息技术教学中应用价值对提升课堂教学质量、提高学生的信息化素养以及加快教学改革有很重要的现实意义。基于此，我将谈谈自己的几点思考。
一、微课在网络教学中的作用与影响
（一）培养了学生自信，有利于调动学生学习信息技术课程的积极性。微课在初中信息技术课堂中的应用，以其速度快、容量小且重难点突出的特点，在培养学生的学习信心与激发他们对信息技术课程学习的兴趣方面有显著的促进作用。我们在应用微课教学的过程中，可以将当堂课的教学内容制作成8 min左右的微课，并将其上传到微信群或QQ群中。这样，学生可以在课下进行自主学习，或在课前预习的过程中将自己遇到的问题，在微课的观看过程中得到初步解决，还可以针对其中的重难点问题进行反复观看学习，达到最终掌握知识的目的。（二）引入了任务驱动教学，有利于培养学生对信息技术学习的主动性任务驱动教学法以培养学生的实际操作能力、深化他们的技能为主。因此在微课与信息技术课程教学的融合中，可以有效提升课堂效率，加深学生对相关操作的掌握，让他们在此过程中，对信息技术知识的学习进行主动思考探究与实践，最终掌握学习技能，被认为是有效的教学方式。但我们在任务教学过程中，发现学生遇到的问题各不相同，由于学生的居家学习，我们无法做到逐一指导。这时，引入微课，我们将学生普遍会在任务学习过程中遇到的问题，以微课的方式进行呈现，上传到班级QQ群或微信群中，提醒学生及时下载进行学习。这时，他们可以根据自己的任务学习需求，与自身的信息化学习水平选择相应的学习内容，这样既能让学生在任务完成后有较大的学习成就感，还能进一步激发他们对信息技术深度学习的意识和欲望。不仅改变了教师以知识讲授为主导的传统教学模式，更能彰显信息技术课堂以学生为主的教学理念，使学生学习的自主性在自我学习、自我思考与自我动手实践的过程中得到充分发挥。以演示文稿的教学为例，我让学生们用PowerPoint创作疫情故事的演示文稿。其基本技能大致包括：添加文本简介、人物图片、相关作品名称、播放预览形式等。由于每个学生有自己的理解方式，因此他们在创作的过程中，可以根据微课学习所需的技能，并最终形成作品。
二、互联网+背景下初中信息技术学科应用微课的策略
（一）课前预习，以生为本，激发兴趣
毋庸置疑，良好的課前预习有利于提升学生的学习效果，并在长期的课前预习中使学生形成良好的学习习惯，培养他们的学习能力。在信息技术的教学中，良好的课前预习不仅可以促使学生更深层次地学习各技术操作知识，掌握操作技能，还能有效培养学生的信息化素养，促使他们信息技术核心素养的形成和发展。因此，为切实提升学生的课前预习效果，我们可以引入微课，助力学生的课前预习取得良好的效果，帮助他们牢记知识点，以此调动起学生对信息技术学习的兴趣。在本节知识的教学中，我以疫情防控期间学生的居家学习为背景，以“抗击疫情、心连心”为主题，让学生尝试做一些宣传页。学生也表现出了极大的学习兴趣。而这时，我们应对学生的学习加以指导，就如何在Word中插入艺术字”如何进行文字编辑”如何进行图文排版”等内容进行针对性教学，以上教学内容为指导，为充分调动起学生的学习兴趣，让他们有进一步学习的冲动，课前预习环节的设置必不可少。
（二）课中教学，以放为引，促进深入
于信息技术的教学而言，理论知识的学习是基础，如何将理论所学应用到实践中才是王道。为实现该教学目标，我们在实际教学过程中要充分发挥微课的教学价值，从初一学生的具体信息技术水平出发，帮助他们了解重难点内容，促进学习深入。以Blog的创建为例，本节内容与学生的实际生活关联性很强，要求学生完成博客登录、发表日志、会选择应用模板等内容。结合以上具体的教学内容，我制作的微课也主要展示以下几部分：①博客登录;②发表文章;③写文章;④发布文章;⑤返回初始界面。在视频结束后，我提出了以下问题：如何查看生成文章？修改刚刚上传的文章是什么意思？由于初-学生对博客知识还不了解， 加上视频的时间较短，学生也只是对各操作有大致的模糊印象，因此，为探寻实际的操作步骤，他们学习的欲望也变得空前高涨。我们还应考虑到学生对知识的学习和吸收程度是不同的，因此他们的学习效果也各不相同。面对这种情况，我们在实际教学过程中要结合学生的掌握实际，渗透分层教学理念，让他们在自身水平基础上学习知识，掌握技能激发自身潜力进行拓展延伸。这样才能在最大程度上发挥微课助力学提升学习效果，提升信息化素养的最终目的。一味地以统-的标准衡量所有学生，只会取得适得其反的效果。我们不妨试试，让学习能力强，学东西快的学生学习微课视频，促使他们掌握更多技能;让水平一般的学生学习基础知识和操作技能，让所有学生都能在自身学习水平的基础上有所提升，促进他们学习的深入，真正提升教学质量和效果。
结语
综上所述，微课在线上教学中的应用，促使信息技术教师重新将教学重点回归能力本位，重视学科知识的育人价值，将学生能力的培养、核心素养的培育与学习行为的发生真正与“核心素养时代”的育人目标相契合。随着微课在信息技术课堂教学中的应用，传统教学形态已经开始转型， 对信息技术教学形式的研究就显得至关重要。随着知识时代”向"核心素养时代”的转变，教学的同质化也应向个性化发展，我们只有拥抱形势，顺势而为，才能让教育教学真正彰显学科的独特育人价值。
参考文献
[1]庄若泳，刘晓晓.基于人工智能技术的学生互评对培育健全人格的影响研究——以初中信息技术课堂评价为例[J].中国现代教育装备，2021（16）：18-20.
[2]耿庆成.基于核心素养的初中信息技术“卓越课堂”探究——以“目录制作”教学为例[J].中学教学参考，2021（24）：12-13.