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【摘要】对于小学二年级学生而言，语文是一门非常基础的课程，而良好地学习语文是学习其他学科的重要基础，因此，在小学二年级进行语文教学时，教师应采取措施不断提高基础语文教学本身的效率。阅读教育也是小学语文教育的重要组成部分，为了提高学生的理解能力，学生必须提高自己的阅读能力。
【关键词】小学语文;语文阅读;阅读教学;创新;措施
一.小学语文阅读教育含义
所有的语文老师都希望自己的教育效果很好，学生成绩得到提高。但是，学生对大多數语文教师的教学效果的理解仍处于初级阶段。因为，教师通常认为教学效果意味着学生达到良好的考试成绩或完全达到课堂目标。实际上，这些理解并不能很好地解释教学效率的实际含义，并且教师的理解基本上还停留在表面上。
对教学效果的肤浅理解会影响小学语文教师的教学行为，使教师在教学过程中难以保持正确的态度。小学语文阅读的影响主要是教师和学生都遵守阅读教学活动的客观规律。从小学汉语阅读的主要特征开始，教师通过使用适当，科学的教学策略来优化教学效率和效果，在材料，精力和时间上的投入很多，从而达到了阅读教育的预期目标。在校学生应具备较高的语文读写能力，并能满足个人或社会教育价值需求的基本目标。
二.小学语文阅读教育的实践与创新策略
1完成阅读教育的基本目标
为了有效地提高语文阅读教育的质量，教师必须首先提高小学阅读教育的基本目标，只有制定明确的教育目标才能有效地进行阅读教育。为了充分利用中文阅读教育的优势，有必要在设定教育目标，确立适当而具体的语文阅读教育目标，并在课程中实施教育创新的过程中充分尊重小学二年级学生的实际特点。语文课程的目标调整是为了满足小学语文课程标准针对学生最近发展领域的年级目标和教科书布局的要求，并且学生可以通过努力学习来实现。具体目标是用清晰明确的语言解释学生学习行为的变化。换句话说，在这一过程中，教师应以学生为主体，训练孩子学习阅读，把提高包容性作为一项关键任务，并在教学活动中体现教授的标准化和融合。可以在完全尊重学生阅读文章的课程中扩展学生，通过这些教学方法，可以有效地提高学生对学习语文阅读知识的兴趣，而不会偏离教育的中心目标。
2.巩固语文基础阅读教育资源
在小学语文阅读教育中，教师需要整合阅读教材，丰富语文阅读教育的内容，并通过多种内容不断拓展学生的视野。在阅读课程中，教师在阅读教育目标的指导下，科学组织小学二年级语文阅读课堂教学模式中的教学内容，优化教育结构，建立规范的课堂，提供生活和阅读教育融合的途径，必须紧密整合和加强二者，加强学生对所读内容的理解。
由于小学二年级学生的好奇心，并且在言语表达和感知上仍然存在缺陷，因此教师必须掌握阅读文章的语言特征，并通过合理扩展阅读指导的内容来使学生变得更加主动。通过激发提高阅读技巧的热情，学生们将更加热爱学习。尤其是在阅读课堂教学中，教师可以利用现代教育技术，同时鼓励学生通过提问和课堂讨论积极地讨论阅读的内容，从而形成有效的师生互动和学生与学生的互动。拓宽视野，以提高学生对阅读内容的理解，并增加学生阅读的兴趣。
换句话说，新的阅读教育要求的教育目标是选择对小学生身心健康有用的教学内容，并且教科书必须具有兼容性和包容性。每个课文应包含单词，句子，段落，文章，语法，修辞，逻辑等，以适应学生对各种主题的了解。因此教师在进行教育活动时必须选择合适的语文教科书，这要求语文教师深入理解阅读课程标准的精神，探索语文阅读课本，确定阅读教育的重点和难点，提高其阅读能力。
3.创新教学模式
在小学语文阅读教学中，教师必须积极改变和创新教学模式，坚持开展以学生为中心的教学活动，充分尊重小学二年级学生的个体差异。在教学《去年的树》的过程中，引导和发挥小学生的积极性，使学生能够真正地体验大树和小鸟的情感，并了解两者之间的关系。在小组中进行讨论，每个小组都需要派一名代表谈论其对树木和鸟类的感受。为了激发学生的主动性，教师可以使用多媒体教学方法来支持课堂教学，并可以使用照片来启发和指导学生。
4完善教育评价机制
在小学二年级阅读课程中，教师应进一步完善小学语文阅读教育的结构，通过完善教育评价机制，不断提高课堂教学质量，为提高小学语文阅读教学质量提供重要的评价依据。
三.总结
综上所述，小学二年级语文教育不仅要探索和创新理论变革，而且还必须探索和创新教学实践。语文教师应扩大语文阅读教育的范围，指导学生参加语文自学和探究活动。鼓励学生独立思考，让学生从不同角度思考并探索更多不同方式。
参考文献：
[1]王丽娜. 浅析小学二年级语文古诗文阅读与理解教学问题研究和写作能力的提升策略[J]. 才智，2016，（16）：110.
[2]王超群，韦冬余. 小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索，2016，（03）：60-62.
[3]朱娇娇.小学语文阅读教学模式的研究[J].新课程（上）.2016年01期.
[4]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育）.2013年20期.
贵州省毕节市纳雍县勺窝镇巴雍小学 贵州毕节 553302
【关键词】小学语文;语文阅读;阅读教学;创新;措施
一.小学语文阅读教育含义
所有的语文老师都希望自己的教育效果很好，学生成绩得到提高。但是，学生对大多數语文教师的教学效果的理解仍处于初级阶段。因为，教师通常认为教学效果意味着学生达到良好的考试成绩或完全达到课堂目标。实际上，这些理解并不能很好地解释教学效率的实际含义，并且教师的理解基本上还停留在表面上。
对教学效果的肤浅理解会影响小学语文教师的教学行为，使教师在教学过程中难以保持正确的态度。小学语文阅读的影响主要是教师和学生都遵守阅读教学活动的客观规律。从小学汉语阅读的主要特征开始，教师通过使用适当，科学的教学策略来优化教学效率和效果，在材料，精力和时间上的投入很多，从而达到了阅读教育的预期目标。在校学生应具备较高的语文读写能力，并能满足个人或社会教育价值需求的基本目标。
二.小学语文阅读教育的实践与创新策略
1完成阅读教育的基本目标
为了有效地提高语文阅读教育的质量，教师必须首先提高小学阅读教育的基本目标，只有制定明确的教育目标才能有效地进行阅读教育。为了充分利用中文阅读教育的优势，有必要在设定教育目标，确立适当而具体的语文阅读教育目标，并在课程中实施教育创新的过程中充分尊重小学二年级学生的实际特点。语文课程的目标调整是为了满足小学语文课程标准针对学生最近发展领域的年级目标和教科书布局的要求，并且学生可以通过努力学习来实现。具体目标是用清晰明确的语言解释学生学习行为的变化。换句话说，在这一过程中，教师应以学生为主体，训练孩子学习阅读，把提高包容性作为一项关键任务，并在教学活动中体现教授的标准化和融合。可以在完全尊重学生阅读文章的课程中扩展学生，通过这些教学方法，可以有效地提高学生对学习语文阅读知识的兴趣，而不会偏离教育的中心目标。
2.巩固语文基础阅读教育资源
在小学语文阅读教育中，教师需要整合阅读教材，丰富语文阅读教育的内容，并通过多种内容不断拓展学生的视野。在阅读课程中，教师在阅读教育目标的指导下，科学组织小学二年级语文阅读课堂教学模式中的教学内容，优化教育结构，建立规范的课堂，提供生活和阅读教育融合的途径，必须紧密整合和加强二者，加强学生对所读内容的理解。
由于小学二年级学生的好奇心，并且在言语表达和感知上仍然存在缺陷，因此教师必须掌握阅读文章的语言特征，并通过合理扩展阅读指导的内容来使学生变得更加主动。通过激发提高阅读技巧的热情，学生们将更加热爱学习。尤其是在阅读课堂教学中，教师可以利用现代教育技术，同时鼓励学生通过提问和课堂讨论积极地讨论阅读的内容，从而形成有效的师生互动和学生与学生的互动。拓宽视野，以提高学生对阅读内容的理解，并增加学生阅读的兴趣。
换句话说，新的阅读教育要求的教育目标是选择对小学生身心健康有用的教学内容，并且教科书必须具有兼容性和包容性。每个课文应包含单词，句子，段落，文章，语法，修辞，逻辑等，以适应学生对各种主题的了解。因此教师在进行教育活动时必须选择合适的语文教科书，这要求语文教师深入理解阅读课程标准的精神，探索语文阅读课本，确定阅读教育的重点和难点，提高其阅读能力。
3.创新教学模式
在小学语文阅读教学中，教师必须积极改变和创新教学模式，坚持开展以学生为中心的教学活动，充分尊重小学二年级学生的个体差异。在教学《去年的树》的过程中，引导和发挥小学生的积极性，使学生能够真正地体验大树和小鸟的情感，并了解两者之间的关系。在小组中进行讨论，每个小组都需要派一名代表谈论其对树木和鸟类的感受。为了激发学生的主动性，教师可以使用多媒体教学方法来支持课堂教学，并可以使用照片来启发和指导学生。
4完善教育评价机制
在小学二年级阅读课程中，教师应进一步完善小学语文阅读教育的结构，通过完善教育评价机制，不断提高课堂教学质量，为提高小学语文阅读教学质量提供重要的评价依据。
三.总结
综上所述，小学二年级语文教育不仅要探索和创新理论变革，而且还必须探索和创新教学实践。语文教师应扩大语文阅读教育的范围，指导学生参加语文自学和探究活动。鼓励学生独立思考，让学生从不同角度思考并探索更多不同方式。
参考文献：
[1]王丽娜. 浅析小学二年级语文古诗文阅读与理解教学问题研究和写作能力的提升策略[J]. 才智，2016，（16）：110.
[2]王超群，韦冬余. 小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索，2016，（03）：60-62.
[3]朱娇娇.小学语文阅读教学模式的研究[J].新课程（上）.2016年01期.
[4]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育）.2013年20期.
贵州省毕节市纳雍县勺窝镇巴雍小学 贵州毕节 553302