论文部分内容阅读
摘 要：在初中英语教学过程中，由于教学设计的复杂性、学生的差异性等各项因素，德课堂教学过程中产生一系列的问题，如小组学习的形式化、目标不明确等，影响学生学习英语的质量和效果。为此，将银学后教的教学方式融入到初中教学过程中，可以有效地改变传统的教学模式，调动学生学习英语的积极主动性，保证教学质量和教学效果。
关键词：研学后教理论；初中英语教学；应用
在初中英语教学过程中，研学后教的教学方式是素质教育背景下的产物，是教师根据教学内容和教学目标，引导学生 对相关学习知识进行合作学习，充分发挥学生的积极主动性，参与小组学习计划过程中，共同研究英语知识，有效的体现集体学习与个人学习之间的统一，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生自我发现问题、自我分析问题和自我解决问题的能力。学生小组合作学习讨论之后，教师根据学习小组的具体表现给予适当的评价和指导，从而使学生了解自身的不足并加以完善，从而为学生学习质量的提升提供有力支撑。
一、研学后教的基本内涵
研学后教是素质教学背景下的产物，是以现代教育学、哲学实践论的作为支撑点，以教师的教学目标、教学对象、教学内容的三项研究作为前提，以研究教学的态度作为治学的态度，学生自主合作探究学习为外在形式，然后对学生合作学习的结果进行合理评价和指导，并为学生规划教学内容的重点难点和关键点，从而使学生积极主动地掌握相关知识和相关能力，从而提升学生的学习质量[1]。可见，研学后教是一整套的教学流程，是教师在对教学内容教学目标等研究的基础上，引导学生进行小组合作学习，加强对相关知识的剖析，使学生自我掌握相关知识和能力，然后由教师根据学生学习的实际情况给予合理科学的指导，从而有效的提升学生自主学习的效果。
二、研學后教在初中英语教学过程中的应用
（一）明确学习目标和学习任务
在初中英语教学过程中，教师实施研学后教的教学方式就应该从实际出发，依照教学任务和教学要求为学生确定相应的学习目标，使得学生学习英语具有方向性和目的性，避免学生学习英语的盲目性情况的发生。在英语教学课件设计过程中，就是应该根据新课标教学的要求，为学生制定每节课的学习目标和训练目标，根据学生的特点设计具有开放性、探索性、生动性的英语问题，以此激发学生学习的积极主动性[2]。为了更好地保证学生学习英语的质量，教师应该为学生设计相应的课前预习问题，使学生在问题的指引下全面把控英语教学中的重点、难点、疑点，为课堂学习小组的成立奠定良好的基础，学生共同研究分析相关的英语知识。如八年级上册unit 1 reading部分Look it up的相关教学的时候，就是应该在课间为学生明确相应的学习目标和学习任务，让学生充分了解DaVinci的个人生平，为小组合作做好良好的准备，便宜合作学习小组的分工更加明确，学习目标更加明确，以便实现相应的教学目标。
（二）建筑小组合作学习的形式研讨英语知识
在英语教学过程中，为了有效的保证研学后教的教学质量和效果，合理的组建合作学习小组显得尤为重要，应该根据每个学生的特点，遵循“组内异质，组间同质”的原则，组建合作学习小组，同时为学生选择有讨论价值、拓展思维的英语问题，使学生在问题的指引下积极研究英语知识，电影培养学生分析问题解决问题的能力，促进学生全面发展和进步。在研学后教的教学过程中，合作学习小组是其中的核心所在，需要教师运用问题作为指引，让学生循序渐进的研究英语知识，从而提升学生相关的英语技能，保证学生学习英语的质量。合作学习小组可以充分对初中英语教学过程中的语法、句式、文章结构等方面的学习进行合理科学的研讨，从而使学生掌握英语教学过程中的重点、难点和关键点，提升学生学习英语的质量和效果。诸如在学习八年级上册Unit 3中的英语比较级的学习，教师可以引导学生找出文章中的相关单词和词汇，使学生进行小组研讨，引导学生归纳出形容词比较级的变化规律，从而达到相应的学习目标和学习要求。
（三）合理科学的对学生研讨结果进行指导
在英语教学过程中，教师不仅要给学生合作学习小组一定的时间和空间，便于学生小组合作学习的开展，从而抓住英语知识学习的重点难点和疑问点，能够对相关学习知识提出自身的看法。教师分析和研究学生的合作学习的情况，针对学生的不足之处加以合理的评价和引导，使得学生有则改之，无则加勉，提升学生学习英语的质量[3]。如在学习八年级上册Unit 5中的完成时态，教师可以针对学生学习的情况，对完成时态的用法、结构、标志词进行详细的讲解，纠正学生不合理的学习情况，便于学生能够充分地掌握相关知识。在研学后教的教学过程中，教师的教学 在很大程度上是对学生小组合作学习的学习情况进行合理的评价和指导，不仅要注重对合作小组 整体上的评价，还要注重小组中各个成员之间的差异性评价，保证每个学生在研究的基础上都能得到提升，从而保证学生学习质量和学习效果。
三、结语
在初中教学过程中，应用研学后教的教学方式是充分调动学生积极主动性的具体方式，目的是引导学生对英语知识的学习进行小组合作，通过学习小组的研究、探讨、分析等学习 过程，使学生自主地掌握英语相关知识和能力，为学生全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]梅晓燕.“研学后教”在初中英语阅读教学中的应用研究[J].师道·教研，2013，11（7）：124-127.
[2]吴明静.“研学后教”在初中英语教学中的探索[J].中学生英语，2017，08（40）：125.
[3]宫丽.浅论“研学后教”理念在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊》，2017，05（5）：78-78.
作者简介：叶丽飞，苍南县桥墩镇第一中学。
关键词：研学后教理论；初中英语教学；应用
在初中英语教学过程中，研学后教的教学方式是素质教育背景下的产物，是教师根据教学内容和教学目标，引导学生 对相关学习知识进行合作学习，充分发挥学生的积极主动性，参与小组学习计划过程中，共同研究英语知识，有效的体现集体学习与个人学习之间的统一，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生自我发现问题、自我分析问题和自我解决问题的能力。学生小组合作学习讨论之后，教师根据学习小组的具体表现给予适当的评价和指导，从而使学生了解自身的不足并加以完善，从而为学生学习质量的提升提供有力支撑。
一、研学后教的基本内涵
研学后教是素质教学背景下的产物，是以现代教育学、哲学实践论的作为支撑点，以教师的教学目标、教学对象、教学内容的三项研究作为前提，以研究教学的态度作为治学的态度，学生自主合作探究学习为外在形式，然后对学生合作学习的结果进行合理评价和指导，并为学生规划教学内容的重点难点和关键点，从而使学生积极主动地掌握相关知识和相关能力，从而提升学生的学习质量[1]。可见，研学后教是一整套的教学流程，是教师在对教学内容教学目标等研究的基础上，引导学生进行小组合作学习，加强对相关知识的剖析，使学生自我掌握相关知识和能力，然后由教师根据学生学习的实际情况给予合理科学的指导，从而有效的提升学生自主学习的效果。
二、研學后教在初中英语教学过程中的应用
（一）明确学习目标和学习任务
在初中英语教学过程中，教师实施研学后教的教学方式就应该从实际出发，依照教学任务和教学要求为学生确定相应的学习目标，使得学生学习英语具有方向性和目的性，避免学生学习英语的盲目性情况的发生。在英语教学课件设计过程中，就是应该根据新课标教学的要求，为学生制定每节课的学习目标和训练目标，根据学生的特点设计具有开放性、探索性、生动性的英语问题，以此激发学生学习的积极主动性[2]。为了更好地保证学生学习英语的质量，教师应该为学生设计相应的课前预习问题，使学生在问题的指引下全面把控英语教学中的重点、难点、疑点，为课堂学习小组的成立奠定良好的基础，学生共同研究分析相关的英语知识。如八年级上册unit 1 reading部分Look it up的相关教学的时候，就是应该在课间为学生明确相应的学习目标和学习任务，让学生充分了解DaVinci的个人生平，为小组合作做好良好的准备，便宜合作学习小组的分工更加明确，学习目标更加明确，以便实现相应的教学目标。
（二）建筑小组合作学习的形式研讨英语知识
在英语教学过程中，为了有效的保证研学后教的教学质量和效果，合理的组建合作学习小组显得尤为重要，应该根据每个学生的特点，遵循“组内异质，组间同质”的原则，组建合作学习小组，同时为学生选择有讨论价值、拓展思维的英语问题，使学生在问题的指引下积极研究英语知识，电影培养学生分析问题解决问题的能力，促进学生全面发展和进步。在研学后教的教学过程中，合作学习小组是其中的核心所在，需要教师运用问题作为指引，让学生循序渐进的研究英语知识，从而提升学生相关的英语技能，保证学生学习英语的质量。合作学习小组可以充分对初中英语教学过程中的语法、句式、文章结构等方面的学习进行合理科学的研讨，从而使学生掌握英语教学过程中的重点、难点和关键点，提升学生学习英语的质量和效果。诸如在学习八年级上册Unit 3中的英语比较级的学习，教师可以引导学生找出文章中的相关单词和词汇，使学生进行小组研讨，引导学生归纳出形容词比较级的变化规律，从而达到相应的学习目标和学习要求。
（三）合理科学的对学生研讨结果进行指导
在英语教学过程中，教师不仅要给学生合作学习小组一定的时间和空间，便于学生小组合作学习的开展，从而抓住英语知识学习的重点难点和疑问点，能够对相关学习知识提出自身的看法。教师分析和研究学生的合作学习的情况，针对学生的不足之处加以合理的评价和引导，使得学生有则改之，无则加勉，提升学生学习英语的质量[3]。如在学习八年级上册Unit 5中的完成时态，教师可以针对学生学习的情况，对完成时态的用法、结构、标志词进行详细的讲解，纠正学生不合理的学习情况，便于学生能够充分地掌握相关知识。在研学后教的教学过程中，教师的教学 在很大程度上是对学生小组合作学习的学习情况进行合理的评价和指导，不仅要注重对合作小组 整体上的评价，还要注重小组中各个成员之间的差异性评价，保证每个学生在研究的基础上都能得到提升，从而保证学生学习质量和学习效果。
三、结语
在初中教学过程中，应用研学后教的教学方式是充分调动学生积极主动性的具体方式，目的是引导学生对英语知识的学习进行小组合作，通过学习小组的研究、探讨、分析等学习 过程，使学生自主地掌握英语相关知识和能力，为学生全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]梅晓燕.“研学后教”在初中英语阅读教学中的应用研究[J].师道·教研，2013，11（7）：124-127.
[2]吴明静.“研学后教”在初中英语教学中的探索[J].中学生英语，2017，08（40）：125.
[3]宫丽.浅论“研学后教”理念在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊》，2017，05（5）：78-78.
作者简介：叶丽飞，苍南县桥墩镇第一中学。