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摘 要： 新课程改革指出要大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的有效整合，为学生提供丰富的教育环境和有效的学习工具。物理是一门科学性很强的学科，将信息技术工具应用到初中物理的课堂教学中，可以有效地降低学生的学习难度，将抽象晦涩的内容通过直观形象的方式展示出来，从而有利于学生学习效率的提高，也有利于培养学生的物理学科素养。
关键词： 初中物理；信息技术；课堂教学；应用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0099-01
信息技术的发展十分迅速，在课堂教学中应用最普遍的是多媒体，多媒体的图片与视频等可以将学生需要的内容直观地展示出来，既满足了教师教学的基本要求，也符合学生的基本认知规律。物理教师要在了解教学内容的基础上设计教学方式，充分地借助多媒体等信息技术，为学生创造一个愉快而和諧的学习环境，保证物理课堂高效教学的实现。
一、创设物理学习情境
创设物理学习情境是调动学生学习兴趣的有效手段，物理教师可以借助多媒体设备为学生营造出良好的学习氛围，通过调动学生的多种感官来设计物理课堂的教学，从而使得教学的效果得到保证，使得学生的学习兴趣得以提升。
例如，在教学《声音的特性》这一节的内容时，教师可以借助多媒体为学生播放各种不同的声音让学生来猜。如弹钢琴的声音、用筷子敲击碗盘的声音、流水的声音、鸟叫的声音、施工机器的声音、合唱队的声音等，这些声音既会让学生感觉到熟悉，又会让学生感到惊奇，使其认识到物理知识与生活的紧密联系，在这样的课堂情境与学生的情绪下，教师就可以继续介绍本节课的教学内容，从而使得课堂教学顺利开展，使得学生的学习效果得到保证。
二、将抽象知识形象化
很多学生都觉得物理是一门十分深奥的学科，这就给学生在心理上造成了一定的抵触心理，使得他们的学习成果不尽如人意。要转变学生的这一观念，教师可以利用多媒体将抽象难懂的知识通过图片或者视频等展示出来，将抽象的内容形象化，从而增强学生对所学物理知识的理解，提高学生的学习信心，也提高学生的学习效果。
例如，在教学《分子热运动》时，教师可以利用多媒体制作出生动形象的课件，将分子热运动的过程直观地模拟呈现出来，从而让学生可以在脑海中呈现出分子的运动状态与运动形式，进而提高学生的学习有效性；再如，在教学《磁现象 磁场》时，教师也可以借助多媒体将磁场中磁感线分布情况模拟出来，从而增强学生的空间思维，使其可以更好地学习物理知识，也增强学生的学习趣味。
三、直观展示物理实验
实验是物理课程教学的重点内容之一，在实验的操作中，学生可以更加直观而真切地理解实验的原理，了解物理知识探究中的科学精神。但是有些物理实验由于存在着条件的限制，学生很难通过自身的操作来进行，如果不为学生介绍这些实验，教学的效果就会大打折扣，这时多媒体教学就可以发挥出作用。教师可以利用网络上的资源为学生播放整个实验的过程，并可以一边播放一边引导学生思考这样操作的原因及原理，从而使得学生的物理素养得到培养，使得物理课堂的教学质量得到保障。
例如，在教学“探究凸透镜成像规律”的实验时，由于要探究u>2f、ff 这三种情况的成像情况，在有限的课堂时间内，教师很难将这些实验步骤都逐一地进行操作，那么教师就可以借助多媒体为学生播放实验的操作步骤，让学生通过直观的观看来获取知识，从而切实地提高学生的学习有效性。另外，教师也可以让学生在课下以小组为单位在实验室进行操作，验证这个结论。这样利用多媒体的教学方式不仅节省了课堂上的时间，提高了教学效率，还培养了学生的自主学习意识与合作实践能力，符合新课程改革对学生能力培养的基本要求。
四、重复查找学习资料
在课堂教学的过程中，由于每个学生的学习能力不同，他们对所学知识的接受程度也会有所差异，有些基础比较差的学生可能需要在课下针对某些难理解的内容进行重点的思考。在传统的教学方式下，学生只能根据自己的记忆和笔记来复习，思维会有所欠缺，而借助多媒体的教学课件，学生就可以进行多次重复而详细的翻看，便于学生“知其然并知其所以然”，有助于学生进行科学高效的复习巩固，从而也使得学生的学习效率得到提升。
例如《串联和并联》这一节的内容，有些学生在学习时对串联和并联电路的认识过于表面，他们在实际的并联操作中会存在问题，那么这些学生就可以查找教学课件中的相关内容，在研读课件的基础上突破学习中的难点，通过针对性的学习来将所学的知识加以巩固和记忆，从而可以真正地提高学生的学习有效性，为高效课堂的构建奠定良好的基础。
总之，将信息技术应用到初中物理教学中是提高教学质量的有效手段。物理教师可以借助信息资源的优势设计教学环节与形式，从而降低学生的学习难度，保证物理教学的效果。探究信息技术与物理课程的有效整合，这也应该成为每一位物理教师的责任。
参考文献
[1] 运用教育信息技术，实施物理课堂有效教学[J]. 周虹. 考试周刊. 2014（66）
[2] 初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践[J]. 唐学文. 读与写（教育教学刊）. 2015（11）
关键词： 初中物理；信息技术；课堂教学；应用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0099-01
信息技术的发展十分迅速，在课堂教学中应用最普遍的是多媒体，多媒体的图片与视频等可以将学生需要的内容直观地展示出来，既满足了教师教学的基本要求，也符合学生的基本认知规律。物理教师要在了解教学内容的基础上设计教学方式，充分地借助多媒体等信息技术，为学生创造一个愉快而和諧的学习环境，保证物理课堂高效教学的实现。
一、创设物理学习情境
创设物理学习情境是调动学生学习兴趣的有效手段，物理教师可以借助多媒体设备为学生营造出良好的学习氛围，通过调动学生的多种感官来设计物理课堂的教学，从而使得教学的效果得到保证，使得学生的学习兴趣得以提升。
例如，在教学《声音的特性》这一节的内容时，教师可以借助多媒体为学生播放各种不同的声音让学生来猜。如弹钢琴的声音、用筷子敲击碗盘的声音、流水的声音、鸟叫的声音、施工机器的声音、合唱队的声音等，这些声音既会让学生感觉到熟悉，又会让学生感到惊奇，使其认识到物理知识与生活的紧密联系，在这样的课堂情境与学生的情绪下，教师就可以继续介绍本节课的教学内容，从而使得课堂教学顺利开展，使得学生的学习效果得到保证。
二、将抽象知识形象化
很多学生都觉得物理是一门十分深奥的学科，这就给学生在心理上造成了一定的抵触心理，使得他们的学习成果不尽如人意。要转变学生的这一观念，教师可以利用多媒体将抽象难懂的知识通过图片或者视频等展示出来，将抽象的内容形象化，从而增强学生对所学物理知识的理解，提高学生的学习信心，也提高学生的学习效果。
例如，在教学《分子热运动》时，教师可以利用多媒体制作出生动形象的课件，将分子热运动的过程直观地模拟呈现出来，从而让学生可以在脑海中呈现出分子的运动状态与运动形式，进而提高学生的学习有效性；再如，在教学《磁现象 磁场》时，教师也可以借助多媒体将磁场中磁感线分布情况模拟出来，从而增强学生的空间思维，使其可以更好地学习物理知识，也增强学生的学习趣味。
三、直观展示物理实验
实验是物理课程教学的重点内容之一，在实验的操作中，学生可以更加直观而真切地理解实验的原理，了解物理知识探究中的科学精神。但是有些物理实验由于存在着条件的限制，学生很难通过自身的操作来进行，如果不为学生介绍这些实验，教学的效果就会大打折扣，这时多媒体教学就可以发挥出作用。教师可以利用网络上的资源为学生播放整个实验的过程，并可以一边播放一边引导学生思考这样操作的原因及原理，从而使得学生的物理素养得到培养，使得物理课堂的教学质量得到保障。
例如，在教学“探究凸透镜成像规律”的实验时，由于要探究u>2f、f
四、重复查找学习资料
在课堂教学的过程中，由于每个学生的学习能力不同，他们对所学知识的接受程度也会有所差异，有些基础比较差的学生可能需要在课下针对某些难理解的内容进行重点的思考。在传统的教学方式下，学生只能根据自己的记忆和笔记来复习，思维会有所欠缺，而借助多媒体的教学课件，学生就可以进行多次重复而详细的翻看，便于学生“知其然并知其所以然”，有助于学生进行科学高效的复习巩固，从而也使得学生的学习效率得到提升。
例如《串联和并联》这一节的内容，有些学生在学习时对串联和并联电路的认识过于表面，他们在实际的并联操作中会存在问题，那么这些学生就可以查找教学课件中的相关内容，在研读课件的基础上突破学习中的难点，通过针对性的学习来将所学的知识加以巩固和记忆，从而可以真正地提高学生的学习有效性，为高效课堂的构建奠定良好的基础。
总之，将信息技术应用到初中物理教学中是提高教学质量的有效手段。物理教师可以借助信息资源的优势设计教学环节与形式，从而降低学生的学习难度，保证物理教学的效果。探究信息技术与物理课程的有效整合，这也应该成为每一位物理教师的责任。
参考文献
[1] 运用教育信息技术，实施物理课堂有效教学[J]. 周虹. 考试周刊. 2014（66）
[2] 初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践[J]. 唐学文. 读与写（教育教学刊）. 2015（11）