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摘要：数学教育源于生活，因此在数学知识发展的过程中，老师有必要通过生动的生活特征来解释数学，以便更好地让中职学生理解的数学知识。
关键词：中等职业;数学生活训练;战略
多年来，数学教学一直是所有中等职业学院学科中最复杂、最困难的。由于数学知识是非常合乎逻辑的和理论性的，因此很难激发学生的学习热情。而在数学教学中与日常生活的联系也相对较低，这使得当前的中等职业数学教学几有很多的问题。因此，引入以生活为导向的中等职业数学教学模型尤为重要。
一、中等职业学校数学教学中的问题
（一）老式的教学方法
目前，在中等职业数学教学中，一些教师仍采用老式的教学方法，因此学生对教学的兴趣不大，所以导致学习不是积极的。这种态度使学生对学习的兴趣降低，甚至对学习感到厌倦中等职业教育的这种方法不利于学生的发展，也不利于数学知识的应用。作为老师，不能将自己的想法直接嵌入到学生的思想中，应该让学生有一个积极思考的空间，以提高学生的想象力和创造力，扩大学生的思维能力。思考对于学生在学习过程中非常重要，因此老师需要改善学生综合思维的发展，老师的思维也不能太过时，太过时了不利于学生思的考。老师应该纠正模型，以使学生不能扩展自己的思想。
（二）教学过程中没有生活的知识运用
在当前的教学中，非常缺乏日常生活中的知识。老师仅通过应用示例教给学生知识，这没有任何困难。但是缺乏生活中的例子和应用，这将减少学生的许多思考的机会，让学生了解了知识却无法使用，那么学生学习的有效性就会降低，这不利于学生的记忆。在教学过程中，老师对所要解释的内容一无所知，也没有办法集中学生的注意力。因此，学生的学习效率不高。
（三）日常生活中缺乏学习内容
教师使用教科书进行学习。在教课本时，教师只会教一些较浅的内容，而不会对课本有深入的讲解，在此过程中，学生将不会详细学习课本，因为学生对学习的兴趣不大，因此教师也没有兴趣去进行教学。在教学中，材料时有很好的理解，但是学生在遇到这些问题时，就没有办法很好的理解，这就需要老师对学生进行讲解。
二、中等职业学校数学教学的应用策略
（一）在示例问题中包括生活元素
在传统的中等职业数学教学中，教师通常会先讲解概念和定义，然后使用示例来帮助学生理解所学的知识，并且让学生通过课后练习来进一步加强对知识的记忆。尽管这种方法已经使用了很长时间，但学生进行的练习效果表明许多问题都不是现实生活中的问题。它们更加理想化，并且学生希望完成以应付考试，所以只能通过记忆，机械复制等方式回答问题。实际上，这样的练习对于提高学生解决问题的能力不是很有用。相反，会很容积打击学生学习的兴趣。
例如，通过学习“应用二进制线性方程式”的内容，教师可以适应日常生活中的示例问题，并在其中包含面向生活的元素：“拉绳游戏共有20场比赛。每支队伍胜利获得2分，失败获得1分。如果班级希望在整个比赛中获得34分，需要赢多少场比赛？只能输几场比赛？”由于这个问题，可以激发学生的集体荣誉感，因此学生们的参与热情非常高，并且很快就计算出了这个问题的答案。这样学生不仅将掌握“二变量线性方程式”的相关知识和解决问题的技能，而且还将能够在现实生活中有效地应用数学知识，从而使学生充分了解“二变量线性方程式”的必要性，从而更加积极主动地学习。
（二）鼓励学生探索生活
学生学习应用数学，应用方案涵盖了未来的工作和当前的生活。在传统的中等职业数学教学中，一些老师会留下很多作业或练习，以尽快提高学生的数学水平。这些练习的形式相似并且没有变化。只是为了测试学生的理论知识记忆，这很容易使学生感到无聊。如果将这些练习与生活相结合，则学生的体验将完全不同。由于生活内容非常丰富且充满变化，因此教师可以结合很多生活中的知识进行讲解，从而更好地整合学生的见解并更接近学生的生活。
例如，在学习“概率与初步统计”课程的内容时，现代学生大多会用到智能手机，去计算这些问题。实际上，这是生活中概率和统计的具体应用，这与第10章的知识内容密不可分。教师可以以此为切入点来模拟地图程序，让学生计算拥堵的可能性，然后更改初始条件，以便学生可以尝试在特定时间计算重要当地道路路段的拥堵情况。与过去的简单练习方法相比，这显然更能引起学生的兴趣并让学生进行更适当的练习。
（三）基于生活的课外学习
为了更好地提高学生的数学知识获取能力，中职教师还应开展课外学习，因为适当的课外学习是丰富学生学习和生活的有效途径，也是拓宽学习视野的重要手段和知识。
例如，在解释有关“指数函数”的部分时，教师可以要求学生做与指数函数有关的实践活动。通过实际操作，学生可以更加熟悉课外阅读材料，同时吸引学生注意案例，以激发学生积极参与实际操作的能力。这样做的主要目的是使学生对数学知识有深刻的理解，这可以将知识点与现实生活联系起来，也可以教育学生养成良好的数学思维习惯。利用数字知识的能力还可以促进教学活动的顺利进行，最终达到课堂教学的最理想的质量和效果，并促进终身的学习的目标，促进学生共同发展。
通常，在應用数学知识时，需要强大的学数逻辑思维和抽象思维。为了更好地提高中职学生的理解力和适应性，有必要结合生活的特定主题来教授领导才能实现数学教学目标。数学来自生活，但它也比生活高。以生活为导向的教学方法可以有效实现教学方法的创新，具有巨大的教学价值。
参考文献：
[1]杨贵胜.如何推进中职数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（28）：73-74.
[2]崔小玲.如何推进中职数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（17）：167-168.
广饶县职业中等专业学校 山东省东营市 257300
关键词：中等职业;数学生活训练;战略
多年来，数学教学一直是所有中等职业学院学科中最复杂、最困难的。由于数学知识是非常合乎逻辑的和理论性的，因此很难激发学生的学习热情。而在数学教学中与日常生活的联系也相对较低，这使得当前的中等职业数学教学几有很多的问题。因此，引入以生活为导向的中等职业数学教学模型尤为重要。
一、中等职业学校数学教学中的问题
（一）老式的教学方法
目前，在中等职业数学教学中，一些教师仍采用老式的教学方法，因此学生对教学的兴趣不大，所以导致学习不是积极的。这种态度使学生对学习的兴趣降低，甚至对学习感到厌倦中等职业教育的这种方法不利于学生的发展，也不利于数学知识的应用。作为老师，不能将自己的想法直接嵌入到学生的思想中，应该让学生有一个积极思考的空间，以提高学生的想象力和创造力，扩大学生的思维能力。思考对于学生在学习过程中非常重要，因此老师需要改善学生综合思维的发展，老师的思维也不能太过时，太过时了不利于学生思的考。老师应该纠正模型，以使学生不能扩展自己的思想。
（二）教学过程中没有生活的知识运用
在当前的教学中，非常缺乏日常生活中的知识。老师仅通过应用示例教给学生知识，这没有任何困难。但是缺乏生活中的例子和应用，这将减少学生的许多思考的机会，让学生了解了知识却无法使用，那么学生学习的有效性就会降低，这不利于学生的记忆。在教学过程中，老师对所要解释的内容一无所知，也没有办法集中学生的注意力。因此，学生的学习效率不高。
（三）日常生活中缺乏学习内容
教师使用教科书进行学习。在教课本时，教师只会教一些较浅的内容，而不会对课本有深入的讲解，在此过程中，学生将不会详细学习课本，因为学生对学习的兴趣不大，因此教师也没有兴趣去进行教学。在教学中，材料时有很好的理解，但是学生在遇到这些问题时，就没有办法很好的理解，这就需要老师对学生进行讲解。
二、中等职业学校数学教学的应用策略
（一）在示例问题中包括生活元素
在传统的中等职业数学教学中，教师通常会先讲解概念和定义，然后使用示例来帮助学生理解所学的知识，并且让学生通过课后练习来进一步加强对知识的记忆。尽管这种方法已经使用了很长时间，但学生进行的练习效果表明许多问题都不是现实生活中的问题。它们更加理想化，并且学生希望完成以应付考试，所以只能通过记忆，机械复制等方式回答问题。实际上，这样的练习对于提高学生解决问题的能力不是很有用。相反，会很容积打击学生学习的兴趣。
例如，通过学习“应用二进制线性方程式”的内容，教师可以适应日常生活中的示例问题，并在其中包含面向生活的元素：“拉绳游戏共有20场比赛。每支队伍胜利获得2分，失败获得1分。如果班级希望在整个比赛中获得34分，需要赢多少场比赛？只能输几场比赛？”由于这个问题，可以激发学生的集体荣誉感，因此学生们的参与热情非常高，并且很快就计算出了这个问题的答案。这样学生不仅将掌握“二变量线性方程式”的相关知识和解决问题的技能，而且还将能够在现实生活中有效地应用数学知识，从而使学生充分了解“二变量线性方程式”的必要性，从而更加积极主动地学习。
（二）鼓励学生探索生活
学生学习应用数学，应用方案涵盖了未来的工作和当前的生活。在传统的中等职业数学教学中，一些老师会留下很多作业或练习，以尽快提高学生的数学水平。这些练习的形式相似并且没有变化。只是为了测试学生的理论知识记忆，这很容易使学生感到无聊。如果将这些练习与生活相结合，则学生的体验将完全不同。由于生活内容非常丰富且充满变化，因此教师可以结合很多生活中的知识进行讲解，从而更好地整合学生的见解并更接近学生的生活。
例如，在学习“概率与初步统计”课程的内容时，现代学生大多会用到智能手机，去计算这些问题。实际上，这是生活中概率和统计的具体应用，这与第10章的知识内容密不可分。教师可以以此为切入点来模拟地图程序，让学生计算拥堵的可能性，然后更改初始条件，以便学生可以尝试在特定时间计算重要当地道路路段的拥堵情况。与过去的简单练习方法相比，这显然更能引起学生的兴趣并让学生进行更适当的练习。
（三）基于生活的课外学习
为了更好地提高学生的数学知识获取能力，中职教师还应开展课外学习，因为适当的课外学习是丰富学生学习和生活的有效途径，也是拓宽学习视野的重要手段和知识。
例如，在解释有关“指数函数”的部分时，教师可以要求学生做与指数函数有关的实践活动。通过实际操作，学生可以更加熟悉课外阅读材料，同时吸引学生注意案例，以激发学生积极参与实际操作的能力。这样做的主要目的是使学生对数学知识有深刻的理解，这可以将知识点与现实生活联系起来，也可以教育学生养成良好的数学思维习惯。利用数字知识的能力还可以促进教学活动的顺利进行，最终达到课堂教学的最理想的质量和效果，并促进终身的学习的目标，促进学生共同发展。
通常，在應用数学知识时，需要强大的学数逻辑思维和抽象思维。为了更好地提高中职学生的理解力和适应性，有必要结合生活的特定主题来教授领导才能实现数学教学目标。数学来自生活，但它也比生活高。以生活为导向的教学方法可以有效实现教学方法的创新，具有巨大的教学价值。
参考文献：
[1]杨贵胜.如何推进中职数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（28）：73-74.
[2]崔小玲.如何推进中职数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（17）：167-168.
广饶县职业中等专业学校 山东省东营市 257300