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【摘要】作为区内第一所建立“网络与新媒体”专业的高校，我校网络与新媒体专业致力于培养学生掌握网络信息传播的基本理论与新媒体实践应用能力。在此基础之上，以互联网为背景的新闻采写能力的培养就成为了一项必要且实用范围很广的专业技能。本文从专业建设和人才培养目标出发，在媒介融合的背景下，思考和探索《新闻采访》与《互联网新闻写作》如何打破以往偏重理论的讲授及局限于校园内的实践、在大量社会实践过程中培养学生的新闻采写能力，为培养全能型记者打下坚实基础。
【关键词】新闻采写;人才培养;全能型记者
作为区内第一所建立“网络与新媒体”专业的高校，我校网络与新媒体专业学生的理论课程体系设计相对完整，但因专业建立时间不长，学生缺乏在校期間通过实践完成的专业作品的呈现。同时学生获取信息的来源主要依赖于微信、微博等娱乐性质较强的网络媒介，娱乐有余，思考不足，制约着学生专业性的锻炼和思想觉悟的提高。该专业致力于培养学生掌握网络信息传播的基本理论与新媒体实践应用能力。在此基础之上，以互联网为背景的新闻采写能力的培养就成为了一项必要且实用范围很广的专业技能。本文从专业建设和人才培养目标出发，在媒介融合的大背景下，思考和探索《新闻采访》与《互联网新闻写作》如何打破以往偏重理论的讲授及局限于校园内的实践、在大量社会实践过程中培养学生的新闻采写能力，为培养全能型记者打下坚实基础。
1. 课程融合的背景
新闻采写包含着新闻采访与新闻写作两个紧密相连的“生产环节”，即从发现、选择新闻事实到呈现新闻事实这一新闻传播最主要的生产流程。新闻采写是新闻生产的基础和核心，对新闻作品的成功与否起着决定性的作用。
网络与新媒体专业学生的培养，侧重于培养互联网新闻与传播专业人才。要求学生具备良好的道德品质、坚决拥护党的领导、利用网络手段推动新闻内容正向传播的意识，掌握互联网新闻与传播专业相关的能力。习近平在党的新闻舆论工作座谈会上指出：“在新的时代条件下，党的新闻舆论工作的职责和使命是：高举旗帜、引领导向，围绕中心、服务大局，团结人民、鼓舞士气，成风化人、凝心聚力，澄清谬误、明辨是非，连接中外、沟通世界。”而这一神圣使命，就是通过新闻采写呈现出的新闻报道得以实现的。“《新闻采访》与《互联网新闻写作》课堂改革”的目的在于不断培养有理想、有道德、有目标、有能力的互联网新闻与传播行业的从业人员。
通过对《新闻采访》、《互联网新闻写作》两门新闻专业课程的课堂改革，从传播理论到媒体应用，从报道撰文到新闻采访，逐渐实现媒体应用、写作能力、专业新闻报道的能力提升。除此之外，在大量的社会实践中，还能培养学生们的团队意识和合作精神。这也是全能型记者必不可少的职业素质。
在此次课程融合的探索过程中，计划为非营利性机构做年度新闻事件的跟进报道及采访计划。参与课程的新闻专业学生将具体负责重要事件、重点项目的报道、重点人物的采访及所有相关新闻稿的撰写工作。此项合作既为相关单位提供大量新闻报道内容、引起社会正面反响，又能起到实践专业技能、正面宣传国家相关机构切实做好民生工程的过程。最终树立新闻专业学生正确的价值观和思想导向，深刻了解党和国家在政策执行、民生服务上所做出的巨大努力和宏伟目标。无论是身处哪个时代的记者，首先要对自己的国家有一个正确的、积极的认识和了解，从而进一步培养其具有较高的政治素质和“把关人”的相关能力，这对于培养全能型记者来说尤为重要。
2. 课程融合的具体方式
2.1 具体研究或改革内容、目标和拟解决的关键问题
改变《新闻采访》课程、《互联网新闻写作》课程传统的新闻教学模式，不再只是两门各自独立的课程，而是在教学内容中深化理论知识的联系。理论的讲授时时刻刻联系实践。让学生走出校园，面向社会。强调新闻采写专业实践实训的重要性。
从第1学期到第5学期（共计5个学期，两年半）按照既定实训计划由浅入深，循序渐进的落实、提高网络与新媒体专业学生的专业能力。通过与非营利性机构的合作，实现学生们通过多种互联网手段收集信息、实地采访、写作培训、发布新闻的实践经历，有利于对互联网新闻与传播行业职业精神的理解和践行，并树立正确的价值观。更重要的是对党和国家切实实施的民生工程予以充分认知和理解，培养和提高网络与新媒体专业学生对国家和民族的自信心。
《新闻采访》与《互联网新闻写作》课堂改革拟解决的关键问题在于通过四个阶段的培训，最终实现培养有理想、有道德、有目标、有能力的社会实用型人才。
2.2 实施方法、实施步骤、年度进展情况
2.2.1 实施方法
（1）针对《新闻采访》课程、《互联网新闻写作》课程改革的互联网新闻传播综合实训包含4个阶段——时事新闻分析与评判实训、视觉传达实训、采访实训、写作实训，这四个阶段分别对应新闻传播中的媒体与渠道应用、内容收集与整理、客观报道、独立分析与思考的四个专项技能。通过不断加深的培训内容最终覆盖全部的实训计划。
（2）课程相关内容的改革措施——①为了有相对完整的时间带学生去相关单位进行实地时事采访，《新闻采访》、《互联网新闻写作》的授课时间改为在该课程授课学期内，前八周四节课连上，后四周八节课连上，共计授课十二周。期末考试时间由学校统一安排;②为了更好的锻炼和考核该专业学生的实践能力，《新闻采访》、《互联网新闻写作》两门课程的总评成绩考核占比改为平时成绩占总评成绩的50%，期末考试占总评成绩的50%。③为了配合教学实际情况及互联网新闻传播行业的发展趋势，《新闻采访》、《互联网新闻写作》两门课程的教材改为由授课教师根据实际情况编写整理理论课程的授课内容，以便保证授课内容与行业发展紧密贴合，增强该课程的实践性与实用性。
2.2.2 实施步骤及年度进展情况——4个阶段的实训根据新闻学生的学业层级分批展开 （1）时事新闻分析与评判实训——第1学期，基于客观事件，利用多种互联网新闻平台获知新闻信息，整理素材、独立思考、理智评判。训练学生用新闻专业的视角分析看待新闻事件和新闻现象。优秀的、独到的、深刻的新闻评论可通过项目专属的微信公众平台或微博进行发布，并同时作为项目成果收集在册。
（2）视觉传达实训——第2学期，主要进行理论的学习，基于图片、文字、视频在不同媒体类型中的传播特性，通过发布、反馈、整理、数据，最终掌握有效的传播方法。同時在本学期完成构建项目专属互联网新闻发布自媒体平台的相关工作。创新的、优秀的、独特的新闻作品可通过项目专属的自媒体平台进行发布，并同时作为项目成果收集在册。
（3）采访实训——第3学期，对学校、社会机构，尤其是对宁夏共青团、宁夏回族自治区妇女联合会等非营利性机构的新闻事件报道撰写，既实现新闻事件的客观报道、广泛宣传，同时又让学生了解到党和国家在民生工程上做出的不懈努力和成果展现。本阶段需要加强的是对新闻事件的追踪采访和独立思考，充分实现信息收集与整理、目标事件或人物的分析两个专项技能的综合应用。
（4）写作实训——第4-5学期，基于客观事件，利用互联网新闻媒体传播特性和分众人群特点，通过文字写作、素材收集、数据整理，实现有独立意识和独立思想的新闻报道的产出。最终通过多种互联网新闻发布平台进行新闻内容的发布与传播。优秀的、独到的、深刻的新闻报道可通过项目专属的自媒体平台进行发布，并同时作为项目成果收集在册。
3. 课堂改革的意义
媒介融合已成我国媒体发展的主流趋势，在此大背景下，对于全能型记者的培养和需求已经迫在眉睫。从高校教学来说，不可再因循守旧，而应该顺势突破传统，建立与当前形势更为符合的教学模式，培养既具有独立工作精神、又懂得与团队协作的全能型记者，为社会培养和提供急需的人才，为媒体融合的推进奉献力量。
此项课堂改革旨在为培养全能型记者打好基础，假以时日，使我校培养出真正的全能型记者。其在专业上熟练掌握写、拍、摄、录多种信息采集技能，熟练运用文字、图片、音频、视频等多种发稿手段;在意识形态上建立较高觉悟，对国家的各项发展改革有正确认识和积极的心态;在具体工作上既可以高度独立完成采、写、拍、录相关工作，又可以形成良好的团队分工与合作。
作为全区第一个建立“网络与新媒体”专业的高校，网络与新媒体教研室全体教师希望努力实现以每一个接受实训的学生为基点，让身边的同学、家长、老师切实感受到其专业能力的提高，让学生在毕业时实现学历与专业作品双丰收。通过此项目的实施进一步丰富和完善我校网络与新媒体专业的专业性和综合实力，同时拓展我校网络与新媒体专业的社会影响力。通过实训计划加强网络与新媒体专业学生运用理论、实际操作的经验和能力，为将来的就业提供强有力的专业经验支撑，从而迈向更广阔，更专业的就业平台。
注释：
①《习近平在党的新闻舆论工作座谈会上强调：坚持正确方向创新方法手段提高新闻舆论传播力引导力》
②“把关人”理论出自美国著名社会心理学家、传播学四大奠基人之一库尔特·卢因，《群体生活的渠道》一文（英文原名为《FrontiersinGroupDynamicsII.ChannelsofGroupLife;SocialPlanningandActionResearch》），HumanRelations杂志于1947年11月发表。
参考文献：
[1]《新闻采访与写作》编写组.《新闻采访与写作》[M]，北京：高等教育出版社，2019.1
作者简介：马弋然，宁夏，助教，新闻与传播硕士研究生，研究方向：互联网新闻与传播。
【关键词】新闻采写;人才培养;全能型记者
作为区内第一所建立“网络与新媒体”专业的高校，我校网络与新媒体专业学生的理论课程体系设计相对完整，但因专业建立时间不长，学生缺乏在校期間通过实践完成的专业作品的呈现。同时学生获取信息的来源主要依赖于微信、微博等娱乐性质较强的网络媒介，娱乐有余，思考不足，制约着学生专业性的锻炼和思想觉悟的提高。该专业致力于培养学生掌握网络信息传播的基本理论与新媒体实践应用能力。在此基础之上，以互联网为背景的新闻采写能力的培养就成为了一项必要且实用范围很广的专业技能。本文从专业建设和人才培养目标出发，在媒介融合的大背景下，思考和探索《新闻采访》与《互联网新闻写作》如何打破以往偏重理论的讲授及局限于校园内的实践、在大量社会实践过程中培养学生的新闻采写能力，为培养全能型记者打下坚实基础。
1. 课程融合的背景
新闻采写包含着新闻采访与新闻写作两个紧密相连的“生产环节”，即从发现、选择新闻事实到呈现新闻事实这一新闻传播最主要的生产流程。新闻采写是新闻生产的基础和核心，对新闻作品的成功与否起着决定性的作用。
网络与新媒体专业学生的培养，侧重于培养互联网新闻与传播专业人才。要求学生具备良好的道德品质、坚决拥护党的领导、利用网络手段推动新闻内容正向传播的意识，掌握互联网新闻与传播专业相关的能力。习近平在党的新闻舆论工作座谈会上指出：“在新的时代条件下，党的新闻舆论工作的职责和使命是：高举旗帜、引领导向，围绕中心、服务大局，团结人民、鼓舞士气，成风化人、凝心聚力，澄清谬误、明辨是非，连接中外、沟通世界。”而这一神圣使命，就是通过新闻采写呈现出的新闻报道得以实现的。“《新闻采访》与《互联网新闻写作》课堂改革”的目的在于不断培养有理想、有道德、有目标、有能力的互联网新闻与传播行业的从业人员。
通过对《新闻采访》、《互联网新闻写作》两门新闻专业课程的课堂改革，从传播理论到媒体应用，从报道撰文到新闻采访，逐渐实现媒体应用、写作能力、专业新闻报道的能力提升。除此之外，在大量的社会实践中，还能培养学生们的团队意识和合作精神。这也是全能型记者必不可少的职业素质。
在此次课程融合的探索过程中，计划为非营利性机构做年度新闻事件的跟进报道及采访计划。参与课程的新闻专业学生将具体负责重要事件、重点项目的报道、重点人物的采访及所有相关新闻稿的撰写工作。此项合作既为相关单位提供大量新闻报道内容、引起社会正面反响，又能起到实践专业技能、正面宣传国家相关机构切实做好民生工程的过程。最终树立新闻专业学生正确的价值观和思想导向，深刻了解党和国家在政策执行、民生服务上所做出的巨大努力和宏伟目标。无论是身处哪个时代的记者，首先要对自己的国家有一个正确的、积极的认识和了解，从而进一步培养其具有较高的政治素质和“把关人”的相关能力，这对于培养全能型记者来说尤为重要。
2. 课程融合的具体方式
2.1 具体研究或改革内容、目标和拟解决的关键问题
改变《新闻采访》课程、《互联网新闻写作》课程传统的新闻教学模式，不再只是两门各自独立的课程，而是在教学内容中深化理论知识的联系。理论的讲授时时刻刻联系实践。让学生走出校园，面向社会。强调新闻采写专业实践实训的重要性。
从第1学期到第5学期（共计5个学期，两年半）按照既定实训计划由浅入深，循序渐进的落实、提高网络与新媒体专业学生的专业能力。通过与非营利性机构的合作，实现学生们通过多种互联网手段收集信息、实地采访、写作培训、发布新闻的实践经历，有利于对互联网新闻与传播行业职业精神的理解和践行，并树立正确的价值观。更重要的是对党和国家切实实施的民生工程予以充分认知和理解，培养和提高网络与新媒体专业学生对国家和民族的自信心。
《新闻采访》与《互联网新闻写作》课堂改革拟解决的关键问题在于通过四个阶段的培训，最终实现培养有理想、有道德、有目标、有能力的社会实用型人才。
2.2 实施方法、实施步骤、年度进展情况
2.2.1 实施方法
（1）针对《新闻采访》课程、《互联网新闻写作》课程改革的互联网新闻传播综合实训包含4个阶段——时事新闻分析与评判实训、视觉传达实训、采访实训、写作实训，这四个阶段分别对应新闻传播中的媒体与渠道应用、内容收集与整理、客观报道、独立分析与思考的四个专项技能。通过不断加深的培训内容最终覆盖全部的实训计划。
（2）课程相关内容的改革措施——①为了有相对完整的时间带学生去相关单位进行实地时事采访，《新闻采访》、《互联网新闻写作》的授课时间改为在该课程授课学期内，前八周四节课连上，后四周八节课连上，共计授课十二周。期末考试时间由学校统一安排;②为了更好的锻炼和考核该专业学生的实践能力，《新闻采访》、《互联网新闻写作》两门课程的总评成绩考核占比改为平时成绩占总评成绩的50%，期末考试占总评成绩的50%。③为了配合教学实际情况及互联网新闻传播行业的发展趋势，《新闻采访》、《互联网新闻写作》两门课程的教材改为由授课教师根据实际情况编写整理理论课程的授课内容，以便保证授课内容与行业发展紧密贴合，增强该课程的实践性与实用性。
2.2.2 实施步骤及年度进展情况——4个阶段的实训根据新闻学生的学业层级分批展开 （1）时事新闻分析与评判实训——第1学期，基于客观事件，利用多种互联网新闻平台获知新闻信息，整理素材、独立思考、理智评判。训练学生用新闻专业的视角分析看待新闻事件和新闻现象。优秀的、独到的、深刻的新闻评论可通过项目专属的微信公众平台或微博进行发布，并同时作为项目成果收集在册。
（2）视觉传达实训——第2学期，主要进行理论的学习，基于图片、文字、视频在不同媒体类型中的传播特性，通过发布、反馈、整理、数据，最终掌握有效的传播方法。同時在本学期完成构建项目专属互联网新闻发布自媒体平台的相关工作。创新的、优秀的、独特的新闻作品可通过项目专属的自媒体平台进行发布，并同时作为项目成果收集在册。
（3）采访实训——第3学期，对学校、社会机构，尤其是对宁夏共青团、宁夏回族自治区妇女联合会等非营利性机构的新闻事件报道撰写，既实现新闻事件的客观报道、广泛宣传，同时又让学生了解到党和国家在民生工程上做出的不懈努力和成果展现。本阶段需要加强的是对新闻事件的追踪采访和独立思考，充分实现信息收集与整理、目标事件或人物的分析两个专项技能的综合应用。
（4）写作实训——第4-5学期，基于客观事件，利用互联网新闻媒体传播特性和分众人群特点，通过文字写作、素材收集、数据整理，实现有独立意识和独立思想的新闻报道的产出。最终通过多种互联网新闻发布平台进行新闻内容的发布与传播。优秀的、独到的、深刻的新闻报道可通过项目专属的自媒体平台进行发布，并同时作为项目成果收集在册。
3. 课堂改革的意义
媒介融合已成我国媒体发展的主流趋势，在此大背景下，对于全能型记者的培养和需求已经迫在眉睫。从高校教学来说，不可再因循守旧，而应该顺势突破传统，建立与当前形势更为符合的教学模式，培养既具有独立工作精神、又懂得与团队协作的全能型记者，为社会培养和提供急需的人才，为媒体融合的推进奉献力量。
此项课堂改革旨在为培养全能型记者打好基础，假以时日，使我校培养出真正的全能型记者。其在专业上熟练掌握写、拍、摄、录多种信息采集技能，熟练运用文字、图片、音频、视频等多种发稿手段;在意识形态上建立较高觉悟，对国家的各项发展改革有正确认识和积极的心态;在具体工作上既可以高度独立完成采、写、拍、录相关工作，又可以形成良好的团队分工与合作。
作为全区第一个建立“网络与新媒体”专业的高校，网络与新媒体教研室全体教师希望努力实现以每一个接受实训的学生为基点，让身边的同学、家长、老师切实感受到其专业能力的提高，让学生在毕业时实现学历与专业作品双丰收。通过此项目的实施进一步丰富和完善我校网络与新媒体专业的专业性和综合实力，同时拓展我校网络与新媒体专业的社会影响力。通过实训计划加强网络与新媒体专业学生运用理论、实际操作的经验和能力，为将来的就业提供强有力的专业经验支撑，从而迈向更广阔，更专业的就业平台。
注释：
①《习近平在党的新闻舆论工作座谈会上强调：坚持正确方向创新方法手段提高新闻舆论传播力引导力》
②“把关人”理论出自美国著名社会心理学家、传播学四大奠基人之一库尔特·卢因，《群体生活的渠道》一文（英文原名为《FrontiersinGroupDynamicsII.ChannelsofGroupLife;SocialPlanningandActionResearch》），HumanRelations杂志于1947年11月发表。
参考文献：
[1]《新闻采访与写作》编写组.《新闻采访与写作》[M]，北京：高等教育出版社，2019.1
作者简介：马弋然，宁夏，助教，新闻与传播硕士研究生，研究方向：互联网新闻与传播。