【摘 要】
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目前的小学数学课堂对话,还是普遍存在这样几个问题。首先,把"教学对话"当成"一问一答"。主要表现在师生之间的对话仅限于"提出问题——揭示答案"的问答式"怪圈"中,学生回答的"精彩"取决于获得教师预设的"标准答案",教师作为问答的评价权威,掌控着课堂的话语权,学生平等交流的主体性受到了阻扰。其次,教学对话过去主要指师生之间的对话,缺少生生之间的交流。表现在学生与学生之间的回答往往关联性不大,单
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<正>目前的小学数学课堂对话,还是普遍存在这样几个问题。首先,把"教学对话"当成"一问一答"。主要表现在师生之间的对话仅限于"提出问题——揭示答案"的问答式"怪圈"中,学生回答的"精彩"取决于获得教师预设的"标准答案",教师作为问答的评价权威,掌控着课堂的话语权,学生平等交流的主体性受到了阻扰。其次,教学对话过去主要指师生之间的对话,缺少生生之间的交流。表现在学生与学生之间的回答往往关联性不大,单
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