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【摘 要】分析我国现阶段中职CAD教学状况，阐述中职生在学习CAD相关知识过程中缺乏学习兴趣的原因，提出通过上好第一课、优化教学方法、提升教师的教学素质、开展“兴趣课堂”等培养中职学生的学习兴趣。
【关键词】CAD教学 中职学生 学习兴趣 培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）09B-0086-02
CAD的全称是AutoCAD，一般应用于各种二维以及三维绘图，以及电子、机械、广告、建筑等领域。在计算机辅助设计领域中，这种设计软件应用率较大。为了能够从根本上提升学生的就业竞争优势，目前中职学校大都开设了这门课程。其主要目的就是让学生掌握相关的知识，从而绘制出高水平的电子图样。CAD教学作为工程专业的主要课程，要想让学生在学习过程中产生良好的效果，必须培养他们的学习兴趣。
一、中职CAD教学简述
中职CAD教学活动主要是让学生通过计算机设计以及操作软件进行软件编程。在实际教学过程中，教师注重对学生进行基础知识传授以及操作能力培养，并希望通过各种教学软件的使用来提升学生的实践能力、数据交换能力、二维绘图能力以及设计编辑能力。中职学生大都是初中生毕业生，教师要在实际教学活动中培养学生的实践动手能力，让他们在完成系统的课程学习之后能够较快地投入到工作中，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。
在教学活动中培养学生的学习兴趣是提升教学有效性的基础，中职CAD教学活动能够帮助学生在学习过程中掌握更多的设计技能。CAD教学比较注重对学生数据计算以及设计能力的培养，从而在一定程度上推动学生就业能力以及动手实践能力的发展。
二、中职CAD教学中学生学习兴趣缺乏的问题及其原因
要想不断地提升学生的学习兴趣，就要在CAD实际教学过程中对学生学习兴趣的相关问题进行分析。学生缺乏学习兴趣将会严重影响其实践能力的提升，从而导致我国中职教育紧缺型人才的培养活动受到影响。
（一）存在的问题
中职学生在进行CAD相关内容学习时，很难对教学内容产生较大的兴趣。学生的日常学习不会受到升学压力等因素的影响，所以，兴趣是保证学生顺利学习的主要因素。中职学生突然将学习重点从文化课程转移到专业课程之上，难以抓住实际的学习重点，无法适应教师教学节奏的变化，所以，他们不愿积极主动地对CAD内容进行学习。
中职学生在CAD教学活动中，对所实施的教学方式很难产生兴趣，虽然他们乐于接受计算机操作以及信息技术等相关知识，但是，对于各种关于计算机课程以及数据统计等相关的知识不感兴趣。在系统的学习过程中，他们虽然不需要学习文化课程，但是面临的依然是传统的说教方式，单一的教学方式很难让学生产生浓厚的学习兴趣。
（二）学生学习兴趣欠缺的原因
现阶段中职学生在进行CAD学习时较为被动。中职学生作为一个特殊的群体，他们有着较为明确的学习动机，主要就是为了能够在结束系统的学习之后，顺利进入到相关工作单位实现就业。中职学生群体心智并不成熟，年龄较小，很难从内心深处深刻认识到学习CAD相关理论以及实践知识的重要性，缺乏学习兴趣。中职教师在实际教学过程中也不能根据学生学习特点系统科学地制订出相关的教学内容以及教学方法，教师也不受到升学压力等因素的影响，从而结合实际的教学目标以及当前社会的就业形势对相关课程进行制订教学内容和方法。教育部门很难对中职教育进行高度重视，与义务教育以及高等教育教学比较，中职教育在我国教育体系中仍然处于弱势地位，学生数量较少。中职学生的学习以及生活也很难从根本上得到重视，从而导致CAD教学以及实践过程中所用的教学设备、教学经费缺乏资金支持，严重影响到学生的学习兴趣。
三、中职CAD教学活动中提升学生学习兴趣的措施
（一）利用情景诱导为学生上好第一课
要想保证CAD教学活动的顺利开展，首先要为学生上好第一堂专业课程。第一堂课的教学质量将会对学生的学习兴趣产生直接的影响，所以，教师要利用情景诱导，深入挖掘学生的学习潜力，上好CAD课程的第一堂课。中职学生大都是初中毕业之后直接接受学习的，他们对理论课程的学习缺乏积极性，学习基础相对薄弱，钻研精神以及学习动机与高中生相比较都处于弱势地位，他们所追求的是一种“得过且过”的学习效果。但是，中职学生有着较强的动手操作能力、敏捷的思维，很容易在较短的时间内接受各种新鲜事物以及观念，他们喜欢游戏、网络以及其他与计算机信息技术相关的事物。CAD教师要充分利用中职学生这一特点，在进行第一堂CAD课程教学过程中，从他们的兴趣点入手，挖掘学生的潜力。可以给学生展示网络游戏的设计图纸，让学生充分了解和明白他们熟悉的游戏角色所具有的三维造型与CAD相关知识之间存在较为紧密的关系，让他们对CAD科目产生浓厚的学习兴趣。还要对学生在“工程制图”学习过程中产生不能充分准确表达设计意图这一问题的重视，从而让他们明白学习CAD相关知识的必要性以及重要性。在教学过程中给学生展示各种企业设计以及优秀毕业生的CAD设计作品，通过这种情景导入，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而保证他们在今后的学习过程中取得更加好的学习效果。
（二）利用设问对教学方法进行优化
通过对教学实践活动的研究以及分析，可以得出通过在实际教学活动中引用设问法，能够提升教师对各种新知识的讲解水平。例如在对CAD课程中对阵列知识进行讲解时，要摆脱传统教学方法的影响，切勿在课程开始之前，就给学生讲解阵列的含义、阵列的实际运用等知识，这样很难让学生接受。教师可以引导学生绘制某一种规律分布的阵列结构，引导学生思考阵列方法，并让他们利用这种阵列方法来对相关图形进行绘制。教师要对学生的操作过程进行重视，一旦发现他们在绘制过程中存在任何阵列图形方向错误的问题，要及时引导学生改变阵列角度或者距离的符号，从而让学生明白图形方向与角度值或者距离的正负形存在密切的联系，基本克服教学过程中存在的重难点问题。通过这种新颖的教学方法，让学生深刻体会阵列知识的神奇之处，并主动对学习过程中存在的问题进行探索。教师在采用设疑的教学方法时，要遵循“由易到难”“由浅入深”的教学规律，从而不断提升教学质量。 （三）提升教师的教学素质
要想从根本上提升学生在CAD学习过程中的兴趣，就要从教师以及学生方面共同入手。中职教师在实际教学过程中要对教学方法以及教学理论进行研究，提升教学素质以及思想认识水平。虽然中职教育过程中不存在升学压力等因素的影响，但是，学生在完成系统的学习之后将会与企业实施直接对接，教师只有不断提升责任意识，为教学活动贡献自己的力量，才能保证学生在激烈的社会竞争中不被淘汰。教师还要关注学生的学习兴趣以及学习习惯，对中职学生进行科学引导。让学生在日常学习过程中转变自己理念以及学习方法，从而达到实际的学习目标。中职教师要通过丰富多彩的教学方法以及教学策略，让学生在实际教学活动中感受到CAD课程的独特魅力，从而产生更加明显的学习效果。
（四）开展“兴趣课堂”，发挥学生的创造性
教师要保证学生在教学过程中的主体地位不动摇，坚持“以人为本”的教学原则，充分挖掘学生的潜能，让他们在教学课堂中对各种问题进行主动思考，而不是单纯地进行各种枯燥、简单的学习，或者重复进行各种操作练习活动。“兴趣课堂”的顺利开展，要坚持课堂的主要阵地，对各种趣味活动、媒体教学进行优化组合，让学生进行合作学习，自主探究，保证整个课堂氛围朝着活泼、生动、愉悦、宽松的方向发展，从而达到品味学习的目的。
总之，兴趣作为中职CAD教育教学活动顺利开展的稳定剂和催化剂，是学生实现不断学习的源泉以及动力，教师要采用多种有效途径来培养学生的学习兴趣，满足学生的实际学习需求，从而保证CAD教学活动达到实际的教学目的。
【参考文献】
[1]黄小珍.浅谈中职CAD教学中激发学生学习兴趣的体会[J].科学咨询，2013（4）
[2]许奕芸.对提高中职CAD教学中学生学习兴趣的研究[J].中国信息技术教育，2009（2）
[3]叶国萍.中职院校模具CAD/CAM教学探索[J].中国科教创新导刊，2014（4）
[4]陈会香.中职CAD教学中学生兴趣培养途径初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（4）
[5]钞新云.如何激发中职学生学习Auto CAD的学习兴趣[J].职业，2011（11）
[6]毛军.中职学校提高AutoCAD课程教学质量探讨[J].中等职业教育（理论），2010（11）
【关键词】CAD教学 中职学生 学习兴趣 培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）09B-0086-02
CAD的全称是AutoCAD，一般应用于各种二维以及三维绘图，以及电子、机械、广告、建筑等领域。在计算机辅助设计领域中，这种设计软件应用率较大。为了能够从根本上提升学生的就业竞争优势，目前中职学校大都开设了这门课程。其主要目的就是让学生掌握相关的知识，从而绘制出高水平的电子图样。CAD教学作为工程专业的主要课程，要想让学生在学习过程中产生良好的效果，必须培养他们的学习兴趣。
一、中职CAD教学简述
中职CAD教学活动主要是让学生通过计算机设计以及操作软件进行软件编程。在实际教学过程中，教师注重对学生进行基础知识传授以及操作能力培养，并希望通过各种教学软件的使用来提升学生的实践能力、数据交换能力、二维绘图能力以及设计编辑能力。中职学生大都是初中生毕业生，教师要在实际教学活动中培养学生的实践动手能力，让他们在完成系统的课程学习之后能够较快地投入到工作中，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。
在教学活动中培养学生的学习兴趣是提升教学有效性的基础，中职CAD教学活动能够帮助学生在学习过程中掌握更多的设计技能。CAD教学比较注重对学生数据计算以及设计能力的培养，从而在一定程度上推动学生就业能力以及动手实践能力的发展。
二、中职CAD教学中学生学习兴趣缺乏的问题及其原因
要想不断地提升学生的学习兴趣，就要在CAD实际教学过程中对学生学习兴趣的相关问题进行分析。学生缺乏学习兴趣将会严重影响其实践能力的提升，从而导致我国中职教育紧缺型人才的培养活动受到影响。
（一）存在的问题
中职学生在进行CAD相关内容学习时，很难对教学内容产生较大的兴趣。学生的日常学习不会受到升学压力等因素的影响，所以，兴趣是保证学生顺利学习的主要因素。中职学生突然将学习重点从文化课程转移到专业课程之上，难以抓住实际的学习重点，无法适应教师教学节奏的变化，所以，他们不愿积极主动地对CAD内容进行学习。
中职学生在CAD教学活动中，对所实施的教学方式很难产生兴趣，虽然他们乐于接受计算机操作以及信息技术等相关知识，但是，对于各种关于计算机课程以及数据统计等相关的知识不感兴趣。在系统的学习过程中，他们虽然不需要学习文化课程，但是面临的依然是传统的说教方式，单一的教学方式很难让学生产生浓厚的学习兴趣。
（二）学生学习兴趣欠缺的原因
现阶段中职学生在进行CAD学习时较为被动。中职学生作为一个特殊的群体，他们有着较为明确的学习动机，主要就是为了能够在结束系统的学习之后，顺利进入到相关工作单位实现就业。中职学生群体心智并不成熟，年龄较小，很难从内心深处深刻认识到学习CAD相关理论以及实践知识的重要性，缺乏学习兴趣。中职教师在实际教学过程中也不能根据学生学习特点系统科学地制订出相关的教学内容以及教学方法，教师也不受到升学压力等因素的影响，从而结合实际的教学目标以及当前社会的就业形势对相关课程进行制订教学内容和方法。教育部门很难对中职教育进行高度重视，与义务教育以及高等教育教学比较，中职教育在我国教育体系中仍然处于弱势地位，学生数量较少。中职学生的学习以及生活也很难从根本上得到重视，从而导致CAD教学以及实践过程中所用的教学设备、教学经费缺乏资金支持，严重影响到学生的学习兴趣。
三、中职CAD教学活动中提升学生学习兴趣的措施
（一）利用情景诱导为学生上好第一课
要想保证CAD教学活动的顺利开展，首先要为学生上好第一堂专业课程。第一堂课的教学质量将会对学生的学习兴趣产生直接的影响，所以，教师要利用情景诱导，深入挖掘学生的学习潜力，上好CAD课程的第一堂课。中职学生大都是初中毕业之后直接接受学习的，他们对理论课程的学习缺乏积极性，学习基础相对薄弱，钻研精神以及学习动机与高中生相比较都处于弱势地位，他们所追求的是一种“得过且过”的学习效果。但是，中职学生有着较强的动手操作能力、敏捷的思维，很容易在较短的时间内接受各种新鲜事物以及观念，他们喜欢游戏、网络以及其他与计算机信息技术相关的事物。CAD教师要充分利用中职学生这一特点，在进行第一堂CAD课程教学过程中，从他们的兴趣点入手，挖掘学生的潜力。可以给学生展示网络游戏的设计图纸，让学生充分了解和明白他们熟悉的游戏角色所具有的三维造型与CAD相关知识之间存在较为紧密的关系，让他们对CAD科目产生浓厚的学习兴趣。还要对学生在“工程制图”学习过程中产生不能充分准确表达设计意图这一问题的重视，从而让他们明白学习CAD相关知识的必要性以及重要性。在教学过程中给学生展示各种企业设计以及优秀毕业生的CAD设计作品，通过这种情景导入，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而保证他们在今后的学习过程中取得更加好的学习效果。
（二）利用设问对教学方法进行优化
通过对教学实践活动的研究以及分析，可以得出通过在实际教学活动中引用设问法，能够提升教师对各种新知识的讲解水平。例如在对CAD课程中对阵列知识进行讲解时，要摆脱传统教学方法的影响，切勿在课程开始之前，就给学生讲解阵列的含义、阵列的实际运用等知识，这样很难让学生接受。教师可以引导学生绘制某一种规律分布的阵列结构，引导学生思考阵列方法，并让他们利用这种阵列方法来对相关图形进行绘制。教师要对学生的操作过程进行重视，一旦发现他们在绘制过程中存在任何阵列图形方向错误的问题，要及时引导学生改变阵列角度或者距离的符号，从而让学生明白图形方向与角度值或者距离的正负形存在密切的联系，基本克服教学过程中存在的重难点问题。通过这种新颖的教学方法，让学生深刻体会阵列知识的神奇之处，并主动对学习过程中存在的问题进行探索。教师在采用设疑的教学方法时，要遵循“由易到难”“由浅入深”的教学规律，从而不断提升教学质量。 （三）提升教师的教学素质
要想从根本上提升学生在CAD学习过程中的兴趣，就要从教师以及学生方面共同入手。中职教师在实际教学过程中要对教学方法以及教学理论进行研究，提升教学素质以及思想认识水平。虽然中职教育过程中不存在升学压力等因素的影响，但是，学生在完成系统的学习之后将会与企业实施直接对接，教师只有不断提升责任意识，为教学活动贡献自己的力量，才能保证学生在激烈的社会竞争中不被淘汰。教师还要关注学生的学习兴趣以及学习习惯，对中职学生进行科学引导。让学生在日常学习过程中转变自己理念以及学习方法，从而达到实际的学习目标。中职教师要通过丰富多彩的教学方法以及教学策略，让学生在实际教学活动中感受到CAD课程的独特魅力，从而产生更加明显的学习效果。
（四）开展“兴趣课堂”，发挥学生的创造性
教师要保证学生在教学过程中的主体地位不动摇，坚持“以人为本”的教学原则，充分挖掘学生的潜能，让他们在教学课堂中对各种问题进行主动思考，而不是单纯地进行各种枯燥、简单的学习，或者重复进行各种操作练习活动。“兴趣课堂”的顺利开展，要坚持课堂的主要阵地，对各种趣味活动、媒体教学进行优化组合，让学生进行合作学习，自主探究，保证整个课堂氛围朝着活泼、生动、愉悦、宽松的方向发展，从而达到品味学习的目的。
总之，兴趣作为中职CAD教育教学活动顺利开展的稳定剂和催化剂，是学生实现不断学习的源泉以及动力，教师要采用多种有效途径来培养学生的学习兴趣，满足学生的实际学习需求，从而保证CAD教学活动达到实际的教学目的。
【参考文献】
[1]黄小珍.浅谈中职CAD教学中激发学生学习兴趣的体会[J].科学咨询，2013（4）
[2]许奕芸.对提高中职CAD教学中学生学习兴趣的研究[J].中国信息技术教育，2009（2）
[3]叶国萍.中职院校模具CAD/CAM教学探索[J].中国科教创新导刊，2014（4）
[4]陈会香.中职CAD教学中学生兴趣培养途径初探[J].计算机光盘软件与应用，2013（4）
[5]钞新云.如何激发中职学生学习Auto CAD的学习兴趣[J].职业，2011（11）
[6]毛军.中职学校提高AutoCAD课程教学质量探讨[J].中等职业教育（理论），2010（11）