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【摘要】：相对于城市来说，农村地区的中小学语文教育存在很多弊端。教师方面：教师整体水平偏低，教育观念滞后；学校方面：教学设施简陋，教学环境较差；家庭方面：家长文化水平偏低，难以辅导学生的学习。在本文中，笔者作为一个从农村教育中来，又要回到农村教育中去的师范生，将以第一视角去看待我国广大贫困农村地区的语文教育，围绕着教师，学校，家庭这三个方面，对农村中小学语文教育中存在的问题进行简单分析。
【关键词】：农村；中小学；语文教育
一、认清中小学语文教育
语文在我国各级教育阶段，尤其是中小学义务教育中，被作为一门重要的基础学科，那么究竟什么是“语文”呢？
何谓“语”呢？“言，吾”即是“语”：言吾之心，表达出自己内心的想法即是“语”；何谓“文”呢？即是文字，文章，文学。从名字就可以看出语文的意思：让学生能说会写。
那么语文教育仅仅是“教会学生能说会写”吗？肯定不是，语文的知识系统太过庞大，语文的精神内涵太过深奥。结合语文教育的“工具性”与“人文性”，它有着树人之形态，树人之心灵，树人之精神的任务。但是我国广大农村地区社会经济、文化发展程度很低。语文教学模式简单，教学效果差，基本没有先进的教学设备，绝大部分中小学根本没有在一定的教学条件下开展良好的语文教育，导致学生对母语的基础打的不扎实。[1]农村地区的中小学语文教育难以做到“工具”与“人文”两性的统一，难以达到树人的任务，存在诸多弊端。
二、分析中小学语文教育中的弊端
1.教师存在的问题
并非歧视，客观地说农村地区中小学的教师整体素质的确偏低。首先：现在的农村教师多为四十岁以上的“老”教师，教师队伍中缺乏新鲜血液（即有着先进教学理念与教学方式，接受高等教育的优秀师范类毕业生。）“老”教师们年龄大，资历老，但学历低：他们多为几十年前大专，高中，甚至初中毕业的毕业生，回到自己的村子，谋一份差事，做起了教师。经过十几年甚至几十年的积累，他们的教学经验渐渐丰富，但是外边的世界永远比他们的进步变化得更为迅猛。他们的知识水平有限，到了一定的年龄阶段，学习能力又被限制，这就导致了“教不了”，“教不好”的问题。其次：由于农村地区条件落后，难以吸引优秀师范毕业生的到来，即使是从农村出来的毕业生，大部分人的想法也是去城市，至少是县城的学校任教。这就导致了农村中小学语文教师队伍的沉寂。最后；农村地区信息落后，偏远闭塞，教师难以学习到先进的教学方式，教学观念，一套老旧的“古董”不断流传着。就拿笔者本身来讲，笔者上小学时，每天的语文作业是抄写课后的生字并注音，组词，每个字写五遍。十五年过去了，笔者的侄子每天的作业还是“抄写课后的生字并注音，组词，每个字写五遍。”我不反对识字认字的基础性学习，但是这种低级的体力劳动式学习是因循守旧，死板地记忆。这样难以让学生爱上语文，难以让学生轻轻松松学语文，从而让学生产生排斥情绪。
2.学校存在的问题
中小学生在一天中会有将近一半的时间在学校度过，而学习时间几乎全在学校，所以说学校的环境对他们会有很大的影响。
说到学校环境，首先便是学校的教学设施。2003年开始的全国性撤点并校，整合教学资源，虽说饱受诟病，弊端多多，但总体上农村教学条件得到了改善，各种现代化电子教学设备也走进了农村孩子的生活。[2]但是实际上，这个措施得到了怎样的效果呢？笔者于2017年暑假在贫困山区支教期间对这一问题深有感悟：笔者支教地所在的小学安装了投影仪，白板等教学仪器，并配备了无线鼠标和键盘等配件，但是自安装以来，学校从来都没有使用过。为什么呢？第一：教师使用不熟练，甚至有一部分根本不会使用；第二：学校难以承受高价电费；第三：学校电路老化，用电十分不安全。如果缺少了教学设备展现出来的生动形象的画面，缺少了音响里动人的语言，课堂上只是枯燥乏味地讲课，那么语文教育难以达到预期的效果。
其次，语文教育中，读书是至关重要的一个环节，不仅要读课本，更要读课外的优秀文章，这就涉及到学校图书馆的问题。据笔者统计，笔者家乡县级以下的小学都没有建设图书馆。笔者在支教地等其他地方见过不少小学的图书馆，但这些图书馆馆藏图书数量少，种类少，有一些甚至根本就不对学生开放。语文学习缺少了阅读，就像正在生长的禾苗缺失了水分，阅读教育的缺失是现在中小学语文教育的一大弊端。
3.家庭存在的问题
语文教育不能只靠学校和老师的努力，要想把语文教育做得好，自然离不开学生家长的配合。
那么我国广大的农村地区，有多少孩子是跟着爸爸妈妈生活的？很少！大部分中小学生都是留守儿童，他们跟着年迈的爷爷奶奶们生活。这些老人们有多少是有知识有学问的？很少！即使不全是留守儿童，可能会有一部分的家庭是爸爸外出打工，妈妈留在家里操持家务，但是年轻的妈妈们难有正确的教导学生学习的方法。来自家庭的语文教育少之又少。在农村的家庭中，家长能做的一般只是监督孩子们完成老师布置的作业，而难以进行正确，有效的辅导。这也是农村中小学教育中存在的一个较大的问题。
三、提出对策
针对教师，学校，家庭在中小学语文教育中存在的弊端，笔者且认为有以下
几个对策：
1.教师方面：首先要更新农村教师考核机制，促使农村教师不断学习新的教学理念，更新教学方法，不断发展，不断进步；其次要提高青年教师的福利待遇，吸引优秀师范毕业生的到来；最后要集体组织农村教师进行学习，交流教学经验，定期开展交流会。
2.学校方面：首先肯定是要加大资金投入，建设图书馆等基础设施，让学生真正走进图书馆，享受阅读的乐趣，不再让图书馆成为一个摆设的观赏品。中国传统语文教学就是从读开始的，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等经典名句无不昭示着阅读的重要性。所以只有充分的阅读，才能让学生开阔视野，积累文学知识；其次，要充分利用资源，比如用广播播放诗词朗诵或者中华经典，这样的措施简单易行，长期坚持一定能起到潜移默化的作用，对于文化熏陶，启发心智，增加知识积累起到不可忽视的作用；最后，学校组织比赛语文知识趣味比赛，可以借鉴“中国诗词大会”或“中国汉字听写大会”的优秀做法，让学生在比赛中享受中华优秀文化给他们带来的乐趣，也让学生在比赛的过程中增强语文知识的积累，全面提高学生的语文素养。
3.家庭方面：首先，在农村地区的中小学，一个班级往往有40到50名学生，老师不可能一一地向每位家长反馈学生在学校的学习情况。所以家长就要主动与老师沟通交流，加强家庭与学校之间的配合。其次，家长应该做好督促工作，即使不能辅导，也要监督学生完成家庭作业和每天的阅读任务，做到校内学习，家里巩固；最后，家长还要起到榜样作用，给孩子带来积极的正能量，比如说学生在学习的时候，家长不可沉迷于手机，电视等，这样不但会影响到学生的学习，更会对学生的心态造成影响。
四、结论
农村中小学语文教学一直以来都是我国基础教育事业中非常重要的组成部分，也是农村教育必不可少的环节。因此，它的重要性不言而喻，近年来语文教学的不断改革，但我们发现中小学语文的教学模式还有诸多问题。[3]要想解决这些问题就要从教师，学校，家庭等多方面进行改革优化。不断完善我国广大农村中小学的语文教育，真正达到语文教育的树人目的。
参考文献：
[1]蔡如泉.论农村地区学校语文教育与改革[J].课程教育研究：新教师教学.2015（36）.
[2]刘新强.浅论农村语文教学的弊端与对策[J].吉林教育：综合.2015（26）.
[3]鄭玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代.2014（22）.
作者简介：范龙彪（1996.11—），男，籍贯：河南省台前县，院校学院：河南科技学院文法学院，研究方向：汉语言文学。
【关键词】：农村；中小学；语文教育
一、认清中小学语文教育
语文在我国各级教育阶段，尤其是中小学义务教育中，被作为一门重要的基础学科，那么究竟什么是“语文”呢？
何谓“语”呢？“言，吾”即是“语”：言吾之心，表达出自己内心的想法即是“语”；何谓“文”呢？即是文字，文章，文学。从名字就可以看出语文的意思：让学生能说会写。
那么语文教育仅仅是“教会学生能说会写”吗？肯定不是，语文的知识系统太过庞大，语文的精神内涵太过深奥。结合语文教育的“工具性”与“人文性”，它有着树人之形态，树人之心灵，树人之精神的任务。但是我国广大农村地区社会经济、文化发展程度很低。语文教学模式简单，教学效果差，基本没有先进的教学设备，绝大部分中小学根本没有在一定的教学条件下开展良好的语文教育，导致学生对母语的基础打的不扎实。[1]农村地区的中小学语文教育难以做到“工具”与“人文”两性的统一，难以达到树人的任务，存在诸多弊端。
二、分析中小学语文教育中的弊端
1.教师存在的问题
并非歧视，客观地说农村地区中小学的教师整体素质的确偏低。首先：现在的农村教师多为四十岁以上的“老”教师，教师队伍中缺乏新鲜血液（即有着先进教学理念与教学方式，接受高等教育的优秀师范类毕业生。）“老”教师们年龄大，资历老，但学历低：他们多为几十年前大专，高中，甚至初中毕业的毕业生，回到自己的村子，谋一份差事，做起了教师。经过十几年甚至几十年的积累，他们的教学经验渐渐丰富，但是外边的世界永远比他们的进步变化得更为迅猛。他们的知识水平有限，到了一定的年龄阶段，学习能力又被限制，这就导致了“教不了”，“教不好”的问题。其次：由于农村地区条件落后，难以吸引优秀师范毕业生的到来，即使是从农村出来的毕业生，大部分人的想法也是去城市，至少是县城的学校任教。这就导致了农村中小学语文教师队伍的沉寂。最后；农村地区信息落后，偏远闭塞，教师难以学习到先进的教学方式，教学观念，一套老旧的“古董”不断流传着。就拿笔者本身来讲，笔者上小学时，每天的语文作业是抄写课后的生字并注音，组词，每个字写五遍。十五年过去了，笔者的侄子每天的作业还是“抄写课后的生字并注音，组词，每个字写五遍。”我不反对识字认字的基础性学习，但是这种低级的体力劳动式学习是因循守旧，死板地记忆。这样难以让学生爱上语文，难以让学生轻轻松松学语文，从而让学生产生排斥情绪。
2.学校存在的问题
中小学生在一天中会有将近一半的时间在学校度过，而学习时间几乎全在学校，所以说学校的环境对他们会有很大的影响。
说到学校环境，首先便是学校的教学设施。2003年开始的全国性撤点并校，整合教学资源，虽说饱受诟病，弊端多多，但总体上农村教学条件得到了改善，各种现代化电子教学设备也走进了农村孩子的生活。[2]但是实际上，这个措施得到了怎样的效果呢？笔者于2017年暑假在贫困山区支教期间对这一问题深有感悟：笔者支教地所在的小学安装了投影仪，白板等教学仪器，并配备了无线鼠标和键盘等配件，但是自安装以来，学校从来都没有使用过。为什么呢？第一：教师使用不熟练，甚至有一部分根本不会使用；第二：学校难以承受高价电费；第三：学校电路老化，用电十分不安全。如果缺少了教学设备展现出来的生动形象的画面，缺少了音响里动人的语言，课堂上只是枯燥乏味地讲课，那么语文教育难以达到预期的效果。
其次，语文教育中，读书是至关重要的一个环节，不仅要读课本，更要读课外的优秀文章，这就涉及到学校图书馆的问题。据笔者统计，笔者家乡县级以下的小学都没有建设图书馆。笔者在支教地等其他地方见过不少小学的图书馆，但这些图书馆馆藏图书数量少，种类少，有一些甚至根本就不对学生开放。语文学习缺少了阅读，就像正在生长的禾苗缺失了水分，阅读教育的缺失是现在中小学语文教育的一大弊端。
3.家庭存在的问题
语文教育不能只靠学校和老师的努力，要想把语文教育做得好，自然离不开学生家长的配合。
那么我国广大的农村地区，有多少孩子是跟着爸爸妈妈生活的？很少！大部分中小学生都是留守儿童，他们跟着年迈的爷爷奶奶们生活。这些老人们有多少是有知识有学问的？很少！即使不全是留守儿童，可能会有一部分的家庭是爸爸外出打工，妈妈留在家里操持家务，但是年轻的妈妈们难有正确的教导学生学习的方法。来自家庭的语文教育少之又少。在农村的家庭中，家长能做的一般只是监督孩子们完成老师布置的作业，而难以进行正确，有效的辅导。这也是农村中小学教育中存在的一个较大的问题。
三、提出对策
针对教师，学校，家庭在中小学语文教育中存在的弊端，笔者且认为有以下
几个对策：
1.教师方面：首先要更新农村教师考核机制，促使农村教师不断学习新的教学理念，更新教学方法，不断发展，不断进步；其次要提高青年教师的福利待遇，吸引优秀师范毕业生的到来；最后要集体组织农村教师进行学习，交流教学经验，定期开展交流会。
2.学校方面：首先肯定是要加大资金投入，建设图书馆等基础设施，让学生真正走进图书馆，享受阅读的乐趣，不再让图书馆成为一个摆设的观赏品。中国传统语文教学就是从读开始的，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等经典名句无不昭示着阅读的重要性。所以只有充分的阅读，才能让学生开阔视野，积累文学知识；其次，要充分利用资源，比如用广播播放诗词朗诵或者中华经典，这样的措施简单易行，长期坚持一定能起到潜移默化的作用，对于文化熏陶，启发心智，增加知识积累起到不可忽视的作用；最后，学校组织比赛语文知识趣味比赛，可以借鉴“中国诗词大会”或“中国汉字听写大会”的优秀做法，让学生在比赛中享受中华优秀文化给他们带来的乐趣，也让学生在比赛的过程中增强语文知识的积累，全面提高学生的语文素养。
3.家庭方面：首先，在农村地区的中小学，一个班级往往有40到50名学生，老师不可能一一地向每位家长反馈学生在学校的学习情况。所以家长就要主动与老师沟通交流，加强家庭与学校之间的配合。其次，家长应该做好督促工作，即使不能辅导，也要监督学生完成家庭作业和每天的阅读任务，做到校内学习，家里巩固；最后，家长还要起到榜样作用，给孩子带来积极的正能量，比如说学生在学习的时候，家长不可沉迷于手机，电视等，这样不但会影响到学生的学习，更会对学生的心态造成影响。
四、结论
农村中小学语文教学一直以来都是我国基础教育事业中非常重要的组成部分，也是农村教育必不可少的环节。因此，它的重要性不言而喻，近年来语文教学的不断改革，但我们发现中小学语文的教学模式还有诸多问题。[3]要想解决这些问题就要从教师，学校，家庭等多方面进行改革优化。不断完善我国广大农村中小学的语文教育，真正达到语文教育的树人目的。
参考文献：
[1]蔡如泉.论农村地区学校语文教育与改革[J].课程教育研究：新教师教学.2015（36）.
[2]刘新强.浅论农村语文教学的弊端与对策[J].吉林教育：综合.2015（26）.
[3]鄭玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代.2014（22）.
作者简介：范龙彪（1996.11—），男，籍贯：河南省台前县，院校学院：河南科技学院文法学院，研究方向：汉语言文学。