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【摘要】现代英语教学多半是为了帮助学生在应试中取得好成绩而进行的一种语言知识传授，学生在实际语言交流时不能很好的调动起所学的知识进行有效英语口语交流，究其根本主要是教师在英语教学过程中只注重对英语词汇、语法、语句、阅读、翻译、写作等方面的教学，忽视了学生对英语语言知识学习的实际意义和能力的培养。
【关键词】语用学 英语教学
语言是人类进行沟通的一种工具，语言的各个方面知识是一个和谐统一、相互联系的整体，不能只知其一不知其二，只有掌握了整个英语知识体系并且结合相应的语境，才能真正的掌握英语、使用英语语言进行交流，所以在英语教学中，应该在基础知识教学的过程中加强对语用方面的教学，培养学生的语感和语境。
英语教学是学生通过英语书籍阅读、英语听力、英语写作等方式进行英语语言学习、交流、理解的一个动态过程，并且在理解的过程中学习知识、提高能力。因此，在实际教学中，英语教师应该对语言环境、语言文化背景等进行语用研究，将提高学生的语用能力为教学目标贯彻英语教学过程的各个环节。
一、语用学研究的范畴
语用是在特定的环境中运用语言进行表达和理解，语用学有两个最基本的概念，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和运用的学问。研究在一定的上下文里语言的使用，包括所产生的字面意义和蕴涵意义，以及可能产生的效果的学科。越来越多的英语教师已认识到语言与语用学的密切关系，英语教学如果只停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上，学生即使掌握了标准的语言、丰富的词汇、正确的语法，也不能很好地理解语言，更不能进行成功而有效的交际。因此，为了准确地理解和使用语言，学习者应在交际中运用语用策略消除歧义，提高跨文化交际的能力。
二、语用学与英语教学
如果语言教学的目的不单纯是增加知识，而是培养学生在具体的语境中恰当地表达，准确地理解语言的语用能力，那么，大可摒弃传统的以教授语言为目的的语法翻译法，采取语境教学法、语篇分析法或交际语用教学法，以构建一个语言环境使得教、学、用三结合。教师可以把以语言为目的的阅读课或基础课改为在老师指导下运用英语进行语言交际或研究的各种实践课，如以提高阅读能力为主要目的的精读、泛读相结合，使学生在阅读过程中扩大词汇量；或以语用为主要目的的模拟国际会议、模拟商务谈判、模拟法庭等；抑或是以任务为核心的研究实践课，每项任务都包括确定主题、收集资料、分析问题、帮助同伴、写研究报告等活动，听说读写译都用上，充分调动学生的学习英语的积极性，给他们以语用的体验和成功的体验，做到扩充知识与培养语用能力并举。
三、英语教学中语用学的作用
1.语用学与词汇教学。我国传统英语教学中对于英语词汇的教学显然是更注重词汇本身的含义及其语法意义，单一地讲解词汇意义，而不是结合具体的语言环境对英语词汇进行讲解，学生在英语词汇学习的过程中能够记住所学的单词的各种含义，但是在实际应用中却词汇完全想不起来、用不起来，甚至是一头的雾水，往往产生语用失误的现象。英语词汇的一词多义情况比较多，一个单词在不同的语言环境中有不同的意义，常常会阻碍学生在阅读文章时对词汇的理解，不能掌握文章所要表达的真实意思。除了含义的语用差别外，在英语词汇的教学过程中，还要注意词汇的用法也有语用局限，例如conference的基本定义为会议，但是由于用法比较正式，表示较大型的会议，因此不能与常用的指小型的、一般的、常见的会议的meeting相互换。
2.语用学与英语听说教学。英语听说教学过程中，教师比较注重学生能否听懂句子和选择正确答案的知识引导，忽视了对听力材料的语境、对话的含义等语用讲解在听力教学中的重要作用，也忽视了学习听力理解是对学生语言综合能力训练的一项重要技能。
英语口语在现代社会是一项重要的语言能力，需要引起英语教学的高度重视，不能像当前的被动模仿式口语教学一样，教师给出一些句型或者对话，让学生进行机械的模仿练习，甚至是背诵。英语教师应该把听说教学与语用学相结合，帮助学生在能够准确、流利的表达说的能力的口语水平的基础上，做到符合语言运用习惯，使日常口语表达更加得体。
3.语用学与语法教学。传统的语法教学方式似乎已经在我国英语教学中根深蒂固，通常是英语教师根据考试大纲、教学大纲、教材等给学生罗列出大量的、尽可能多的语法知识，学生在课堂上就是一直不停的划重点、记笔记，最后还要在课后花费大量的时间去背语法规律、特点、使用方法等要点。这样的教学方法似乎只是为了应试教育而教育的，也许对学生学习英语的理论基础有很好的作用，但是在实际应用中却起不到良好的效果。
我们教学生学习语法知识的目的是为了帮助学生更好的掌握并使用英语语用能力和语法知识，如果在日常教学中融合语用能力，结合语言形式、功能和规则，帮助学生提高语言的运用能力，进而更高效的学习语法。比如在讲一般疑问句时，可以给学生拟定一个对话环境：你与一位同学共同用餐，如果同学问你“can you pass the salt？”这时候你要只是回答“yes/no”则表现很不礼貌，因为你同学真正要表达的意思是“would you please pass me the salt？”
四、结语
语用学在英语教学中的作用是鲜明的，教师在英语课程的教学中应该多增加知识背景的介绍，借助多媒体等现代化教学方式帮助学生培养对英语语言的学习兴趣，对知识的讲授过程应该更加注重引导学生语用能力的培养，真正发挥英语语言的交际性。
【关键词】语用学 英语教学
语言是人类进行沟通的一种工具，语言的各个方面知识是一个和谐统一、相互联系的整体，不能只知其一不知其二，只有掌握了整个英语知识体系并且结合相应的语境，才能真正的掌握英语、使用英语语言进行交流，所以在英语教学中，应该在基础知识教学的过程中加强对语用方面的教学，培养学生的语感和语境。
英语教学是学生通过英语书籍阅读、英语听力、英语写作等方式进行英语语言学习、交流、理解的一个动态过程，并且在理解的过程中学习知识、提高能力。因此，在实际教学中，英语教师应该对语言环境、语言文化背景等进行语用研究，将提高学生的语用能力为教学目标贯彻英语教学过程的各个环节。
一、语用学研究的范畴
语用是在特定的环境中运用语言进行表达和理解，语用学有两个最基本的概念，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和运用的学问。研究在一定的上下文里语言的使用，包括所产生的字面意义和蕴涵意义，以及可能产生的效果的学科。越来越多的英语教师已认识到语言与语用学的密切关系，英语教学如果只停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上，学生即使掌握了标准的语言、丰富的词汇、正确的语法，也不能很好地理解语言，更不能进行成功而有效的交际。因此，为了准确地理解和使用语言，学习者应在交际中运用语用策略消除歧义，提高跨文化交际的能力。
二、语用学与英语教学
如果语言教学的目的不单纯是增加知识，而是培养学生在具体的语境中恰当地表达，准确地理解语言的语用能力，那么，大可摒弃传统的以教授语言为目的的语法翻译法，采取语境教学法、语篇分析法或交际语用教学法，以构建一个语言环境使得教、学、用三结合。教师可以把以语言为目的的阅读课或基础课改为在老师指导下运用英语进行语言交际或研究的各种实践课，如以提高阅读能力为主要目的的精读、泛读相结合，使学生在阅读过程中扩大词汇量；或以语用为主要目的的模拟国际会议、模拟商务谈判、模拟法庭等；抑或是以任务为核心的研究实践课，每项任务都包括确定主题、收集资料、分析问题、帮助同伴、写研究报告等活动，听说读写译都用上，充分调动学生的学习英语的积极性，给他们以语用的体验和成功的体验，做到扩充知识与培养语用能力并举。
三、英语教学中语用学的作用
1.语用学与词汇教学。我国传统英语教学中对于英语词汇的教学显然是更注重词汇本身的含义及其语法意义，单一地讲解词汇意义，而不是结合具体的语言环境对英语词汇进行讲解，学生在英语词汇学习的过程中能够记住所学的单词的各种含义，但是在实际应用中却词汇完全想不起来、用不起来，甚至是一头的雾水，往往产生语用失误的现象。英语词汇的一词多义情况比较多，一个单词在不同的语言环境中有不同的意义，常常会阻碍学生在阅读文章时对词汇的理解，不能掌握文章所要表达的真实意思。除了含义的语用差别外，在英语词汇的教学过程中，还要注意词汇的用法也有语用局限，例如conference的基本定义为会议，但是由于用法比较正式，表示较大型的会议，因此不能与常用的指小型的、一般的、常见的会议的meeting相互换。
2.语用学与英语听说教学。英语听说教学过程中，教师比较注重学生能否听懂句子和选择正确答案的知识引导，忽视了对听力材料的语境、对话的含义等语用讲解在听力教学中的重要作用，也忽视了学习听力理解是对学生语言综合能力训练的一项重要技能。
英语口语在现代社会是一项重要的语言能力，需要引起英语教学的高度重视，不能像当前的被动模仿式口语教学一样，教师给出一些句型或者对话，让学生进行机械的模仿练习，甚至是背诵。英语教师应该把听说教学与语用学相结合，帮助学生在能够准确、流利的表达说的能力的口语水平的基础上，做到符合语言运用习惯，使日常口语表达更加得体。
3.语用学与语法教学。传统的语法教学方式似乎已经在我国英语教学中根深蒂固，通常是英语教师根据考试大纲、教学大纲、教材等给学生罗列出大量的、尽可能多的语法知识，学生在课堂上就是一直不停的划重点、记笔记，最后还要在课后花费大量的时间去背语法规律、特点、使用方法等要点。这样的教学方法似乎只是为了应试教育而教育的，也许对学生学习英语的理论基础有很好的作用，但是在实际应用中却起不到良好的效果。
我们教学生学习语法知识的目的是为了帮助学生更好的掌握并使用英语语用能力和语法知识，如果在日常教学中融合语用能力，结合语言形式、功能和规则，帮助学生提高语言的运用能力，进而更高效的学习语法。比如在讲一般疑问句时，可以给学生拟定一个对话环境：你与一位同学共同用餐，如果同学问你“can you pass the salt？”这时候你要只是回答“yes/no”则表现很不礼貌，因为你同学真正要表达的意思是“would you please pass me the salt？”
四、结语
语用学在英语教学中的作用是鲜明的，教师在英语课程的教学中应该多增加知识背景的介绍，借助多媒体等现代化教学方式帮助学生培养对英语语言的学习兴趣，对知识的讲授过程应该更加注重引导学生语用能力的培养，真正发挥英语语言的交际性。