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英语书面表达在全国高考英语试卷中所占的分值是30分，而在省自主命题的高考卷中是25分，由此可见，英语书面表达在英语试卷中所占比分不可小视，所以提高学生的英语写作能力势在必行，找出影响学生写作能力提高的原因，掌握书面表达的写作技巧是成功的关键。
一、高考书面表达特点和学生问题分析
1.词汇贫乏，谴词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误也比比皆是。2.学生对作文内容感到无话可说，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容平淡，苍白无力。3.很多学生在写作前不审题不构思,常常想一句写一句,忽视前后句子的衔接,主题不清,段落不分,不懂如何修改,导致明显的低级错误。
二、提高写作能力的有效途径
1.通过课内外阅读增加词汇量
《普通高中英语课程标准（实验）》中语言技能目标（八级）所提出的要求：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上（教育部2003年）。因此，笔者认为应该首先增加课内外阅读量来提升高中学生英语写作的能力。
当然，课外阅读要根据学生的实际情况布置不同的任务。首先，要规定阅读的篇数，依据学生现在成绩（可以不断调整），将学生分为A、B、C三个层次。A层次成绩较好的学生每周阅读6篇文章，B层次成绩中等的学生每周阅读4篇文章，C层次学习有困难的学生每周阅读2篇文章，这样就保证了学生真正以规定任务的形式去真实有效地完成课外阅读。
其次，规定阅读内容。为学生规定两篇具有知识性、趣味性、现实性和目的性的阅读材料，让学生特别是C层次的学生感到文章易懂、有趣，而A、B层次的学生可以在规定的两篇文章之外任意选择他们自己喜欢的文章，可以采用出版社发行的《高中英语泛读教程》，全国发行的《中学生英文报》和《英语辅导报》等。
第三，引导学生利用各种多媒体资源如网络，来拓宽学生的阅读渠道。也可以指导学生撰写阅读笔记，培养阅读技巧。
2.强化五种基本句型及there be结构
训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练,尽管英语作文要得高分需要使用高级词汇和复合句，但首先一定要写正确五种基本句型，所以教师应该花足够的时间复习这些句型，找出规律，并引导学生造句，力争使句子结构准确，表达无误，还要培养学生一句多译的能力，进行不同句式结构表达训练。
⑴SV（主谓）；⑵SVP（主谓表）；⑶SVO（主谓宾）；⑷SVOO（主谓+间宾+直宾）；⑸SVOC（主谓+宾+宾补）。
其中SV 结构中 V多是不及物动词，SVOO中V 有固定的动词结构如buy sb sth=buy sth for sb， give sb sth =give sth to sb 等，要多让学生使用不规则动词，用8种基本时态训练这五种基本句型。学生特别不习惯主系表结构，因为汉语中几乎不提系动词，所以教师可以引导学生归纳出这些系动词，学生用多了，形成了意识，在作文中就会很自然地灵活应用。例如:有二百多运动员参加了奥运会。
There were over two hundred athletes take part in the Olympics.（×）
There were over two hundred athletes taking part in the Olympics.（√)
Over two hundred athletes took part in the Olympics. （√)
3.仿写佳句，背诵范文
恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章添彩。平时可以指导学生朗读背诵课文的重点句和重点段落，典型的范文和名篇。如: 朗读背诵马丁·路德金的演讲稿“I have a dream”， 美国第16任总统林肯的“Gettysburg Address”既可以增加学生兴趣，又可以学到地道的英语用于写作；又如，朗读背诵江苏版牛津教材高一模块Unit Three 第45页E部分，学生就能够比较顺利地写出与减肥锻炼相关的书面表达。
4.加强写作技巧的指导
第一步，审题构思：所谓构思就是要在审题的基础上把内容要点一个一个列出来，加以合理想象，决定文章框架和陈述次序；第二步，草稿修改：所谓草稿就是在构思定下的框架内拟一个草稿，将内容要点加工成句子，并将它们有序地连接起来。所谓修改就是要检查草稿中是否有前后不照应、不合群、不确切的表达，有否遗漏要点等。第三步，誊写复看：在写的过程中要尽量使用你有把握的词语和句型，注意中英文在表达上的差异，还要学会使用套用语和衔接词语，另外要训练写作速度，做到书写规范，卷面整洁，避免不必要的失分。
英语书面表达考查学生的语言综合运用能力，是难度较大、区分度较高的题型。它不仅要求学生具有扎实的语言基本功，还包括审题能力，适当的联想能力，表达能力以及对事物的评价能力，学生要在有限的时间内完成一篇高质量的书面表达并非易事，需要长期坚持不懈的训练。
（作者单位：江苏省无锡市湖滨中学）
一、高考书面表达特点和学生问题分析
1.词汇贫乏，谴词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误也比比皆是。2.学生对作文内容感到无话可说，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容平淡，苍白无力。3.很多学生在写作前不审题不构思,常常想一句写一句,忽视前后句子的衔接,主题不清,段落不分,不懂如何修改,导致明显的低级错误。
二、提高写作能力的有效途径
1.通过课内外阅读增加词汇量
《普通高中英语课程标准（实验）》中语言技能目标（八级）所提出的要求：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上（教育部2003年）。因此，笔者认为应该首先增加课内外阅读量来提升高中学生英语写作的能力。
当然，课外阅读要根据学生的实际情况布置不同的任务。首先，要规定阅读的篇数，依据学生现在成绩（可以不断调整），将学生分为A、B、C三个层次。A层次成绩较好的学生每周阅读6篇文章，B层次成绩中等的学生每周阅读4篇文章，C层次学习有困难的学生每周阅读2篇文章，这样就保证了学生真正以规定任务的形式去真实有效地完成课外阅读。
其次，规定阅读内容。为学生规定两篇具有知识性、趣味性、现实性和目的性的阅读材料，让学生特别是C层次的学生感到文章易懂、有趣，而A、B层次的学生可以在规定的两篇文章之外任意选择他们自己喜欢的文章，可以采用出版社发行的《高中英语泛读教程》，全国发行的《中学生英文报》和《英语辅导报》等。
第三，引导学生利用各种多媒体资源如网络，来拓宽学生的阅读渠道。也可以指导学生撰写阅读笔记，培养阅读技巧。
2.强化五种基本句型及there be结构
训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练,尽管英语作文要得高分需要使用高级词汇和复合句，但首先一定要写正确五种基本句型，所以教师应该花足够的时间复习这些句型，找出规律，并引导学生造句，力争使句子结构准确，表达无误，还要培养学生一句多译的能力，进行不同句式结构表达训练。
⑴SV（主谓）；⑵SVP（主谓表）；⑶SVO（主谓宾）；⑷SVOO（主谓+间宾+直宾）；⑸SVOC（主谓+宾+宾补）。
其中SV 结构中 V多是不及物动词，SVOO中V 有固定的动词结构如buy sb sth=buy sth for sb， give sb sth =give sth to sb 等，要多让学生使用不规则动词，用8种基本时态训练这五种基本句型。学生特别不习惯主系表结构，因为汉语中几乎不提系动词，所以教师可以引导学生归纳出这些系动词，学生用多了，形成了意识，在作文中就会很自然地灵活应用。例如:有二百多运动员参加了奥运会。
There were over two hundred athletes take part in the Olympics.（×）
There were over two hundred athletes taking part in the Olympics.（√)
Over two hundred athletes took part in the Olympics. （√)
3.仿写佳句，背诵范文
恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章中的病句，又能给文章添彩。平时可以指导学生朗读背诵课文的重点句和重点段落，典型的范文和名篇。如: 朗读背诵马丁·路德金的演讲稿“I have a dream”， 美国第16任总统林肯的“Gettysburg Address”既可以增加学生兴趣，又可以学到地道的英语用于写作；又如，朗读背诵江苏版牛津教材高一模块Unit Three 第45页E部分，学生就能够比较顺利地写出与减肥锻炼相关的书面表达。
4.加强写作技巧的指导
第一步，审题构思：所谓构思就是要在审题的基础上把内容要点一个一个列出来，加以合理想象，决定文章框架和陈述次序；第二步，草稿修改：所谓草稿就是在构思定下的框架内拟一个草稿，将内容要点加工成句子，并将它们有序地连接起来。所谓修改就是要检查草稿中是否有前后不照应、不合群、不确切的表达，有否遗漏要点等。第三步，誊写复看：在写的过程中要尽量使用你有把握的词语和句型，注意中英文在表达上的差异，还要学会使用套用语和衔接词语，另外要训练写作速度，做到书写规范，卷面整洁，避免不必要的失分。
英语书面表达考查学生的语言综合运用能力，是难度较大、区分度较高的题型。它不仅要求学生具有扎实的语言基本功，还包括审题能力，适当的联想能力，表达能力以及对事物的评价能力，学生要在有限的时间内完成一篇高质量的书面表达并非易事，需要长期坚持不懈的训练。
（作者单位：江苏省无锡市湖滨中学）