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随着信息时代的来临，信息技术学科得到快速发展，它不仅改变了社会的生产方式和生活方式，而且也改变了人的思维方式和学习方式。由于信息技术学科有发展性、开放性、实践性、工具性以及学生的能力不均衡性等特点，要求学生有更好的学习信息技术的方法，于是信息技术学科特点决定了教师要鼓励学生实施自主学习，培养学生自主学习能力。
自主学习是一种学习方式，是指在自主教育活动中，学生不断地激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习模式，是针对内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”，当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，它的学习是自主的。为此，如何在信息技术课堂中实施科学的策略引导学生进行自主学习，培养信息素养，是值得每位信息技术教师去终身探索的问题。本人从以下六个方面阐述了在信息技术课堂中，教师应如何实施科学有效的策略，引导、促进学生进行自主学习。
一、创设情境，诱发自主学习的兴趣
在信息技术课堂教学中，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的良好情境，让学生真正参与到学习过程中去。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，因此，教学中教师应根据学生的年龄特征，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。
二、实践操作，培养自主学习的意识
在教学中教师要把学习的主动权还给学生，让学生直接参与获取知识的全过程，引导学生在操作中思维，在思维中探索，真正成为学习的主人。如《Excel中的基础操作——拯救公主，争作勇士》教师把想要完成的任务由怪兽下达，要完成的表格创建；文字居中；设计表格边框；更改填充颜色等都是通过学生阅读攻略后上机操作，在进行问题设置的过程中，我还注意在分阶段完成教学任务时不同的教学方法的运用，例如个人冲关解决、团队合作解决、全员通过的战略。依靠集体力量，自行讨论解决任务。这样同学们争先合作完成每个任务，学生创造思维的火花在自我探索中进发，自主学习的意识在主动参与中培养。
三、互动交流，激化自主学习的活力
在课堂中学生互动的合作交流，能够使学生处于积极、活跃、自由的状态，碰撞出思维的火花，迸发出创新的灵感。把些问题下发给学生的同时，教师要提醒学生小组合作探究。最后呈现作品时，把小组成果荣誉放在第一位，这时需要教师根据上课的内容引导学生，把小组合作落到实处。教师要注意各小组人员的分配情况，尽量每小组都有两个操作能力强，接受知识快的同学引领其他同学，同时教师也要注意自己的语言，引导全部学生参与互动合作交流，避免操作能力差的同学不参加互动，在讨论结束教师验证讨论结果的时候，可随机抽取学生回答问题或到前面来讲解操作。在这样的压力下，所有的同学都会参与相中并且在交流中同学们相互启发，取长补短，共同进步，充分体验了成功的喜悦，更加激化了自主学习的活力。
四、鼓励质疑，发展自主学习的能力
在信息技术教学中，我们应设疑问难，让学生处于认知的矛盾中，唤起学生的求知欲望，激起学生主动探索的意愿。我们应该不断引导学生在探索中自行发现问题、提出问题和解决问题。如在讲解word文档中插入图片时，图片插入进来了，教师问：“效果怎么样”，有的学生提出图片太大了；位置不正确；图片样式不好看等问题。我们这时需要抓住契机，鼓励学生分组研究，共同探求各种可行的方法，完成我们教学中的知识点。其实要学生自己提出问题不是很难，只是需要教师注意自己的语言和提问方式，在备课时多下功夫，把会出现的问题想清楚就可以了。
五、学法指导，提高自主学习的效率
发挥学生主体作用的关键在于交给学生自主学习的方法，只有让学生掌握自主学习的方法，才能在学习信息技术过程中，充分发挥学生的主体性作用，熟练运用其掌握的学习方法，积极主动地参与学习，提高自主学习效率。如在教学中，我们可以把一些小技巧以屏幕桌面小提示的方式展示给学生，学生会觉得很新奇，知识点也会接受的更快一些。每一任务下发给学生的时候，先提示学生自己尝试操作，如发现大多数学生遇到困难时可适当的提醒他们仔细阅读教师的资料，当他们真正想解决困难的时候，教师的资料会真正發挥作用。指导学生养成阅读教材和教师下发资料的习惯，从而培养了学生的自学能力，提高了学生自主学习的效率。
六、重视评价，体验自主学习的成功
评价是自主学习中不可缺少的环节，我们在讲解每一个软件后都会让学生呈现作品，同学们和老师一起评价学生的作品。在评价作品时学生学习效果如何，还存在哪些操作困惑，这些都会在这个环节一目了然。通过自我评价和互相评价这个环节，学生能及时补救发现的新问题，且让学生在评价中体验成功。同时我发现他们会很重视老师与同学对他们的当堂评价，在制作作品的时候会格外的认真和务实，甚至会添加很多课堂上没有涉及的创意。从这方面孩子们告诉了我，要相信孩子，给他们足够的机会和视角去证明他们很可以。
综上所述，教师要为学生多创设自主学习的情境，多提供自主探索的机会，多拓展交流、质疑的空间，加强学习方法的指导，并进行适时评价，让学生参与课堂教学，让其自主探究，合作交流，操作实践，应对未来的挑战，实现其终身发展。
（作者单位：吉林松原市滨江中学）
（责任编校：白水）
自主学习是一种学习方式，是指在自主教育活动中，学生不断地激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习模式，是针对内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”，当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，它的学习是自主的。为此，如何在信息技术课堂中实施科学的策略引导学生进行自主学习，培养信息素养，是值得每位信息技术教师去终身探索的问题。本人从以下六个方面阐述了在信息技术课堂中，教师应如何实施科学有效的策略，引导、促进学生进行自主学习。
一、创设情境，诱发自主学习的兴趣
在信息技术课堂教学中，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的良好情境，让学生真正参与到学习过程中去。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，因此，教学中教师应根据学生的年龄特征，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。
二、实践操作，培养自主学习的意识
在教学中教师要把学习的主动权还给学生，让学生直接参与获取知识的全过程，引导学生在操作中思维，在思维中探索，真正成为学习的主人。如《Excel中的基础操作——拯救公主，争作勇士》教师把想要完成的任务由怪兽下达，要完成的表格创建；文字居中；设计表格边框；更改填充颜色等都是通过学生阅读攻略后上机操作，在进行问题设置的过程中，我还注意在分阶段完成教学任务时不同的教学方法的运用，例如个人冲关解决、团队合作解决、全员通过的战略。依靠集体力量，自行讨论解决任务。这样同学们争先合作完成每个任务，学生创造思维的火花在自我探索中进发，自主学习的意识在主动参与中培养。
三、互动交流，激化自主学习的活力
在课堂中学生互动的合作交流，能够使学生处于积极、活跃、自由的状态，碰撞出思维的火花，迸发出创新的灵感。把些问题下发给学生的同时，教师要提醒学生小组合作探究。最后呈现作品时，把小组成果荣誉放在第一位，这时需要教师根据上课的内容引导学生，把小组合作落到实处。教师要注意各小组人员的分配情况，尽量每小组都有两个操作能力强，接受知识快的同学引领其他同学，同时教师也要注意自己的语言，引导全部学生参与互动合作交流，避免操作能力差的同学不参加互动，在讨论结束教师验证讨论结果的时候，可随机抽取学生回答问题或到前面来讲解操作。在这样的压力下，所有的同学都会参与相中并且在交流中同学们相互启发，取长补短，共同进步，充分体验了成功的喜悦，更加激化了自主学习的活力。
四、鼓励质疑，发展自主学习的能力
在信息技术教学中，我们应设疑问难，让学生处于认知的矛盾中，唤起学生的求知欲望，激起学生主动探索的意愿。我们应该不断引导学生在探索中自行发现问题、提出问题和解决问题。如在讲解word文档中插入图片时，图片插入进来了，教师问：“效果怎么样”，有的学生提出图片太大了；位置不正确；图片样式不好看等问题。我们这时需要抓住契机，鼓励学生分组研究，共同探求各种可行的方法，完成我们教学中的知识点。其实要学生自己提出问题不是很难，只是需要教师注意自己的语言和提问方式，在备课时多下功夫，把会出现的问题想清楚就可以了。
五、学法指导，提高自主学习的效率
发挥学生主体作用的关键在于交给学生自主学习的方法，只有让学生掌握自主学习的方法，才能在学习信息技术过程中，充分发挥学生的主体性作用，熟练运用其掌握的学习方法，积极主动地参与学习，提高自主学习效率。如在教学中，我们可以把一些小技巧以屏幕桌面小提示的方式展示给学生，学生会觉得很新奇，知识点也会接受的更快一些。每一任务下发给学生的时候，先提示学生自己尝试操作，如发现大多数学生遇到困难时可适当的提醒他们仔细阅读教师的资料，当他们真正想解决困难的时候，教师的资料会真正發挥作用。指导学生养成阅读教材和教师下发资料的习惯，从而培养了学生的自学能力，提高了学生自主学习的效率。
六、重视评价，体验自主学习的成功
评价是自主学习中不可缺少的环节，我们在讲解每一个软件后都会让学生呈现作品，同学们和老师一起评价学生的作品。在评价作品时学生学习效果如何，还存在哪些操作困惑，这些都会在这个环节一目了然。通过自我评价和互相评价这个环节，学生能及时补救发现的新问题，且让学生在评价中体验成功。同时我发现他们会很重视老师与同学对他们的当堂评价，在制作作品的时候会格外的认真和务实，甚至会添加很多课堂上没有涉及的创意。从这方面孩子们告诉了我，要相信孩子，给他们足够的机会和视角去证明他们很可以。
综上所述，教师要为学生多创设自主学习的情境，多提供自主探索的机会，多拓展交流、质疑的空间，加强学习方法的指导，并进行适时评价，让学生参与课堂教学，让其自主探究，合作交流，操作实践，应对未来的挑战，实现其终身发展。
（作者单位：吉林松原市滨江中学）
（责任编校：白水）