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【摘要】网络信息技术的发展对人们的工作、生活均产生了较大影响，人们将该技术称为第四媒体，该技术与人们的生活紧密相连。近几年，高等职业院校也引入了该技术，并将其应用于思想政治理论课程的教育中，取得了较好的教育效果。网络技术使该课程的教学模式、教学内容均产生了变化，大学生获取信息的渠道增多，可以利用互联网获取自己所需信息，充分突出了学生的主体地位。本文主要分析大数据时代背景下高等职业院校思想政治理论课网络教学资源的整合方法，探讨网络资源在思政理论课中的应用。
【关键词】网络教学资源 思想政治理论课 大数据时代
网络技术的发展推动了高等职业院校思政理论课程教学方式的改革，现阶段，该技术在高等职业院校课程教学中得到了较好的应用，为尽早实现教育目标提供了条件。在互联网信息技术行业中，大数据已经成为了一个非常流行的名词，在大数据时代背景下，各个行业都进行了相应的改革，教育事业也同样如此[1]。高等职业院校思政课程教育人员转变了教学模式与教学思路，为了适应大数据时代的发展需求，教育人员需整合网络资源，建设信息共享平台。
一、高等职业院校思政课程网络教学资源整合需应对的问题
大数据也可称为巨量资料，它是一种方法论，能够变革我们的工作、生活，人类可以通过分析、整合大数据，获取更多信息，创新出更多的价值与利益。大数据具备四个特征，分别为价值多元化、速度快、多样性、容量大。其数据类型较多，例如有地理位置信息、视频、网络文档、图片等，能够使实时性需求得以满足。从大数据的特征上看，它不仅为高等职业院校思政课程带来了网络资源，而且也使该课程教育面临着较多的挑战[2]。
（一）大数据具有较多的潜在价值
大数据可以经分析、整合、交换，便于人们获取更多信息与知识，创造出新价值。不过大数据具有隐蔽性特征，价值分布密度并不高，要求人们通过挖掘、归纳、分析，找出其中有用的信息[3]。另外，大数据的信息量较大，且信息更新速度快，思政课程教育人员要想在短时间内，获取其中的重点信息，难度非常大。现阶段，部分思政教育人员并未完全掌握数据分析技术，无法挖掘数据源潜在价值，难以提高思政课程教育质量。
（二）大数据的多样性
在大数据时代背景下，其所表现出来的信息内容较多，且具备信息多元化特征，集影像、声音、文字、图像等信息于一体，为高等职业院校思政课程教育提供了良好的条件。不过网络上也包含迷信、暴力、黄色等不良信息，对大学生价值观的形成具有不良影响。这就要求思政课程教育人员有效整合网络信息资源，并进行合理配置，使学生受到积极信息的影响。
（三）大数据包含的信息量太大
大数据基本属性就是数据量大，在这一背景下，思政课程教育人员可以利用互联网获取更多数据信息。目前，进入数据库中的信息资源越来越多，不过其中也包含部分无用、错误的信息，且思政课程教育所面临的资源、数据非常混乱，不管是格式的混乱，还是内容的混乱，都会影响到思政理论课程教育质量，难以使其教学水平提升。为此，思政理论课程教育人员必须具备信息资源筛查能力，并甄别网络教学资源的有效性与可靠性。
二、大数据时代背景下高职院校思政理论课网络资源整合策略
在大数据时代背景下，高职院校思政理论课教育人员需从大量网络资源中，筛选出有用的信息，并提供给学生，为思政理论课程教育提供条件。
（一）理论内涵的整合
高职思政课程网络教学的主要导向为树立社会主义核心价值观，促使学生的能力素质、知识素质、德行素质提升，从大量的网络资源（影像、文字、图像、声音）中获取有用信息，利用与筛选网络教学资源，可以整合大量的理论知识，使思政理论课程教育符合大学生需求，提高他们的综合素养，在这一过程中，思政课程实效性也会增强，便于尽早实现教育目标。
高职院校可以建设网络研练室，将所整合的理论知识上传至网络，其中主要有教学案例、教学资料、教学课件、课程标准、教学大纲、试卷等资源，通过整合上述资源，可使其构建为知识资源模块，为学生自主学习提供有利条件，能够有效激发学生的学习兴趣。
（二）德育资源的整合
思政课程教育人员要对各种媒体资源进行收集，并构建师生交流平台。教育人员需注重与学生的交流，并与学生共享课程资源，除此之外，还需为学生提供网络教学，利用互联网，可以开展在线答疑、问题讨论、在线测试等活动。通过这种教学方式，可以增强师生间的交流[4]。老师还可以利用QQ群、微博、微信等平台，上传相关的人物传记、名人名言等，使学生从中受到启发。在这一过程中，学生会受到潜移默化的影响，有利于使其德性提升，培养他们的道德修养。
（三）能力素质资源的整合
老师需通过网络交流平台，了解学生对知识的掌握情况，并观察其所关注网络资讯，可根据资讯内容，向学生提问。另外，老师还要明确学生学习过程中的难点与重点内容，获得学生的反馈，并制定针对性的教学方案与计划。老师要对有利于提高学生能力素质的相关资源进行整合，并将整合内容上传至共享平台，实现资源共享，使学生从网络资源中收获更多知识，充分发挥网络环境的作用，提高思政理论课程教学质量。
结束语：
网络技术的发展推动了高职院校思政理论课程的改革，为该课程改革提供了网络资源，不过该技术对思政教育起到推动作用的同时，也给教育工作带来了很多挑战。高职院校思政理论课程教育人员在教育过程中，要对网络资源的作用、影响有深刻的认识，将不良影响消除，对网络资源认真筛查，并给予有效整合。合理利用网络资源，有利于提高思政理论课程教育质量，培养大学生的综合能力与综合素养。
【参考文献】
[1]谢丽娴.大数据时代高职思想政治理论课网络教学资源的整合[J].思想理论教育导刊，2015，（07）：111-114.
[2]邵蕾.高校思想政治理论课网络教学体系的构建[D].南京林业大学，2013.
[3]李青.网络环境下高职院校学生思想政治教育对策研究[D].湖南大学，2013.
[4]冯秀云.网络信息时代高职院校思想政治教育工作研究[D].湖南师范大学，2014.
[5]于建华.基于Web2.0的高校思想政治理论课网络课程建设的研究[D].南京林业大学，2014.
【关键词】网络教学资源 思想政治理论课 大数据时代
网络技术的发展推动了高等职业院校思政理论课程教学方式的改革，现阶段，该技术在高等职业院校课程教学中得到了较好的应用，为尽早实现教育目标提供了条件。在互联网信息技术行业中，大数据已经成为了一个非常流行的名词，在大数据时代背景下，各个行业都进行了相应的改革，教育事业也同样如此[1]。高等职业院校思政课程教育人员转变了教学模式与教学思路，为了适应大数据时代的发展需求，教育人员需整合网络资源，建设信息共享平台。
一、高等职业院校思政课程网络教学资源整合需应对的问题
大数据也可称为巨量资料，它是一种方法论，能够变革我们的工作、生活，人类可以通过分析、整合大数据，获取更多信息，创新出更多的价值与利益。大数据具备四个特征，分别为价值多元化、速度快、多样性、容量大。其数据类型较多，例如有地理位置信息、视频、网络文档、图片等，能够使实时性需求得以满足。从大数据的特征上看，它不仅为高等职业院校思政课程带来了网络资源，而且也使该课程教育面临着较多的挑战[2]。
（一）大数据具有较多的潜在价值
大数据可以经分析、整合、交换，便于人们获取更多信息与知识，创造出新价值。不过大数据具有隐蔽性特征，价值分布密度并不高，要求人们通过挖掘、归纳、分析，找出其中有用的信息[3]。另外，大数据的信息量较大，且信息更新速度快，思政课程教育人员要想在短时间内，获取其中的重点信息，难度非常大。现阶段，部分思政教育人员并未完全掌握数据分析技术，无法挖掘数据源潜在价值，难以提高思政课程教育质量。
（二）大数据的多样性
在大数据时代背景下，其所表现出来的信息内容较多，且具备信息多元化特征，集影像、声音、文字、图像等信息于一体，为高等职业院校思政课程教育提供了良好的条件。不过网络上也包含迷信、暴力、黄色等不良信息，对大学生价值观的形成具有不良影响。这就要求思政课程教育人员有效整合网络信息资源，并进行合理配置，使学生受到积极信息的影响。
（三）大数据包含的信息量太大
大数据基本属性就是数据量大，在这一背景下，思政课程教育人员可以利用互联网获取更多数据信息。目前，进入数据库中的信息资源越来越多，不过其中也包含部分无用、错误的信息，且思政课程教育所面临的资源、数据非常混乱，不管是格式的混乱，还是内容的混乱，都会影响到思政理论课程教育质量，难以使其教学水平提升。为此，思政理论课程教育人员必须具备信息资源筛查能力，并甄别网络教学资源的有效性与可靠性。
二、大数据时代背景下高职院校思政理论课网络资源整合策略
在大数据时代背景下，高职院校思政理论课教育人员需从大量网络资源中，筛选出有用的信息，并提供给学生，为思政理论课程教育提供条件。
（一）理论内涵的整合
高职思政课程网络教学的主要导向为树立社会主义核心价值观，促使学生的能力素质、知识素质、德行素质提升，从大量的网络资源（影像、文字、图像、声音）中获取有用信息，利用与筛选网络教学资源，可以整合大量的理论知识，使思政理论课程教育符合大学生需求，提高他们的综合素养，在这一过程中，思政课程实效性也会增强，便于尽早实现教育目标。
高职院校可以建设网络研练室，将所整合的理论知识上传至网络，其中主要有教学案例、教学资料、教学课件、课程标准、教学大纲、试卷等资源，通过整合上述资源，可使其构建为知识资源模块，为学生自主学习提供有利条件，能够有效激发学生的学习兴趣。
（二）德育资源的整合
思政课程教育人员要对各种媒体资源进行收集，并构建师生交流平台。教育人员需注重与学生的交流，并与学生共享课程资源，除此之外，还需为学生提供网络教学，利用互联网，可以开展在线答疑、问题讨论、在线测试等活动。通过这种教学方式，可以增强师生间的交流[4]。老师还可以利用QQ群、微博、微信等平台，上传相关的人物传记、名人名言等，使学生从中受到启发。在这一过程中，学生会受到潜移默化的影响，有利于使其德性提升，培养他们的道德修养。
（三）能力素质资源的整合
老师需通过网络交流平台，了解学生对知识的掌握情况，并观察其所关注网络资讯，可根据资讯内容，向学生提问。另外，老师还要明确学生学习过程中的难点与重点内容，获得学生的反馈，并制定针对性的教学方案与计划。老师要对有利于提高学生能力素质的相关资源进行整合，并将整合内容上传至共享平台，实现资源共享，使学生从网络资源中收获更多知识，充分发挥网络环境的作用，提高思政理论课程教学质量。
结束语：
网络技术的发展推动了高职院校思政理论课程的改革，为该课程改革提供了网络资源，不过该技术对思政教育起到推动作用的同时，也给教育工作带来了很多挑战。高职院校思政理论课程教育人员在教育过程中，要对网络资源的作用、影响有深刻的认识，将不良影响消除，对网络资源认真筛查，并给予有效整合。合理利用网络资源，有利于提高思政理论课程教育质量，培养大学生的综合能力与综合素养。
【参考文献】
[1]谢丽娴.大数据时代高职思想政治理论课网络教学资源的整合[J].思想理论教育导刊，2015，（07）：111-114.
[2]邵蕾.高校思想政治理论课网络教学体系的构建[D].南京林业大学，2013.
[3]李青.网络环境下高职院校学生思想政治教育对策研究[D].湖南大学，2013.
[4]冯秀云.网络信息时代高职院校思想政治教育工作研究[D].湖南师范大学，2014.
[5]于建华.基于Web2.0的高校思想政治理论课网络课程建设的研究[D].南京林业大学，2014.