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江苏省苏州丝绸中等专业学校
【摘要】作為世界上应用最为广泛的语言，英语一直是我国重点的教育学科，尤其是对于当前的中职教育来说，学生的英语能力直接的关系到了未来的就业及发展情况，因此，当前的中职教育都加强了对英语的教育力度。但是由于传统的语言思维及文化差异等方面的制约，英语阅读教学中仍存在着一定的问题，图式理论是作为二语言学习中一个较为科学的理论，本文将通过笔者自身工作经验，探究图式理论在中职英语阅读教学中的实践应用。
【关键词】图式理论 中职英语 阅读教学 应用
阅读是一个语言接受的过程，其可以锻炼学习者听、说、读、写的能力，是语言学习中一项非常重要的教学内容。因此，英语的阅读教学一直受到了教育工作者们广泛的重视和关注。但是由于语言学习本身就存在着例如文化差异、语言思维等方面的制约，所以中职英语阅读教学的工作开展一直的较为困难，在当前，经过大量的实例证明，图式理论会为中职英语的阅读学习和教学带来积极的影响，本文将以此作为选题背景，对中职英语阅读教学中的图式理论应用进行思考。
一、图式理论概念
图式理论最早出现于柏拉图的理念论，随后经过不断的发展，在康德时期，出现了“一切先天给予的概念被称之为知性概念”，其认为：图式概念可以被称之为一种“想象力”，1932年，巴里特利正式的从心理学的角度上提出了图式理论的概念，在其的理论中，详细的介绍了利用故事和图像来进行记忆的方法，为图式理论后期的完善打下了基础。
从中职英语阅读教学的角度来讲，阅读是一种语言习惯，是语言文本和学习者之间一个交互的过程，在阅读的过程中，需要阅读者不断的对知识产生新的认识。对于英语学习而言，中职英语阅读是要帮助学习者更好的理解英语和母语之间的差异。提用图式理论能够利用人脑中储存的知识来与语言进行理解，通过图式的形式来实现更加具有实效性的记忆，在阅读文章的时候，将新知识与记忆中原有的知识进行联系，形成图式网络，最终达成记忆。
二、图式理论在中职英语阅读教学中应用的问题
1.基础知识薄。基础知识是指中职学生自身的知识储备程度，由于教育类型及学生自身等方面的制约，中职学生在英语基础知识普遍较为薄弱，这就直接的影响到了其阅读能力的形成，成为了影响图式理论在中职英语阅读教学中应用的首要问题，影响了中职英语阅读的教学质量。
2.学生阅读量不足。阅读量会对中职英语阅读教学的成果产生直接的影响，同时，更会对图式理论的应用结果产生影响。在图式理论中，学生阅读量的积累会让学生更好的对阅读教学内容进行理解，如果学生缺乏阅读量的积累，那么将会影响到期阅读能力的提升。中职学生的英语阅读量与普通学生会存在着一定的差距，这就引发了图式理论在中职英语阅读教学中应用的问题。
3.缺乏学习主动性。由于自身教育形式方面的限制，很多中职学生不能重视对英语阅读的学习，再加上基础薄弱及自身专业的限制，所以部分中职学生并不能引起学习英语的重视，缺乏学习的主动性，从而就引发了图式理论在中职英语阅读中的问题。
三、图式理论在中职英语阅读教学中应用的对策
1.加强学生英语基础知识的积累。丰富的基础知识是保证中职英语阅读教学的重要基础，同时也是解决学生阅读问题的第一部，更是图式理论应用的前提，所以，中职教师应该要扩大学生的基础知识积累，从而提升中职学生的词汇掌握量，为图式理论的应用做好准备。例如，中职教师在讲解英语构词法的时候，可以让学生进行上下文的猜词，在阅读之前，还可以让学生对不认识生词进行自行的理解，对文章中的难点和长句进行重点的分析，还可以利用多媒体等形式加深学生对词汇和语法的记忆，这样才能够让学生在脑海中形成一个固话的记忆，从而为图式理论在中职英语阅读教学中的应用打下基础。
2.扩大学生阅读量。鉴于中职学生的英语水平普遍较低，所以在应用图式理论的时候，学生的脑海中难以形成内容图示，因此，这就需要中职教师扩大学生会的阅读量，进而增强学生脑海中的内容图示储备，提高学生的阅读能力。再此方法中，笔者建议，可以让学生对文章的标题和文章的关键词进行解读，通过标题和关键词的解读，可以让学生在脑海中形成一个对文章的初步框架，在结合自身记忆中内容图示来与文章进行比较，起到一个预测的作用。同时，在阅读内容的选择上，中职教师还可以帮助学生有目的性的选择相关的文章作为资料，来弥补中职学生知识储备不足的问题，在通过多种方法提高学生的内容图示积累，从而让图式理论更好的应用在中职英语的阅读教学中。
3.培养学生阅读策略，提高主动性。良好的阅读策略能够让中职学生的阅读学习起到事半功倍的效果，针对当前中职学生英语阅读学习主动性较低的问题，笔者认为，更应该要培养学生的阅读策略，进而提高学生学习的主动性。结合图式理论来说，英语阅读本身就就是一个对文章整体识别的过程，而不是简单地认清单词和语法，因此，传统学生遇到生词采用词典解惑的形式是不科学的，在图式理论的应用中，中职英语的阅读教学更要结合文章的整体性和全面性来进行，通过学生自身记忆来对文章的整体进行解析，遇到生词，首先通过“联想、猜测”的形式来解答生词的含义，进而来培养学生的阅读能力，同时，通过这种方法，还可以提高中职学生的阅读速度，让学生掌握英语语言的文化思维，为学生未来的英语学习打下基础。
总而言之，在当前社会竞争不断激烈的背景下，中职学生的英语学习更加重要，在英语阅读教学的过程中应用图式理论，可以为中职英语阅读教学起到更好的效果，同时，在应用的过程中，要注意加强学生的基础知识积累，扩大学生的阅读量，培养学生的阅读策略来提高主动性，最终为图式理论在中职英语阅读教学中的应用打下基础。
参考文献：
[1]白东健，张海东.图式理论应用高职英语阅读教学的实证研究分析[D].河北科技大学，2014.
【摘要】作為世界上应用最为广泛的语言，英语一直是我国重点的教育学科，尤其是对于当前的中职教育来说，学生的英语能力直接的关系到了未来的就业及发展情况，因此，当前的中职教育都加强了对英语的教育力度。但是由于传统的语言思维及文化差异等方面的制约，英语阅读教学中仍存在着一定的问题，图式理论是作为二语言学习中一个较为科学的理论，本文将通过笔者自身工作经验，探究图式理论在中职英语阅读教学中的实践应用。
【关键词】图式理论 中职英语 阅读教学 应用
阅读是一个语言接受的过程，其可以锻炼学习者听、说、读、写的能力，是语言学习中一项非常重要的教学内容。因此，英语的阅读教学一直受到了教育工作者们广泛的重视和关注。但是由于语言学习本身就存在着例如文化差异、语言思维等方面的制约，所以中职英语阅读教学的工作开展一直的较为困难，在当前，经过大量的实例证明，图式理论会为中职英语的阅读学习和教学带来积极的影响，本文将以此作为选题背景，对中职英语阅读教学中的图式理论应用进行思考。
一、图式理论概念
图式理论最早出现于柏拉图的理念论，随后经过不断的发展，在康德时期，出现了“一切先天给予的概念被称之为知性概念”，其认为：图式概念可以被称之为一种“想象力”，1932年，巴里特利正式的从心理学的角度上提出了图式理论的概念，在其的理论中，详细的介绍了利用故事和图像来进行记忆的方法，为图式理论后期的完善打下了基础。
从中职英语阅读教学的角度来讲，阅读是一种语言习惯，是语言文本和学习者之间一个交互的过程，在阅读的过程中，需要阅读者不断的对知识产生新的认识。对于英语学习而言，中职英语阅读是要帮助学习者更好的理解英语和母语之间的差异。提用图式理论能够利用人脑中储存的知识来与语言进行理解，通过图式的形式来实现更加具有实效性的记忆，在阅读文章的时候，将新知识与记忆中原有的知识进行联系，形成图式网络，最终达成记忆。
二、图式理论在中职英语阅读教学中应用的问题
1.基础知识薄。基础知识是指中职学生自身的知识储备程度，由于教育类型及学生自身等方面的制约，中职学生在英语基础知识普遍较为薄弱，这就直接的影响到了其阅读能力的形成，成为了影响图式理论在中职英语阅读教学中应用的首要问题，影响了中职英语阅读的教学质量。
2.学生阅读量不足。阅读量会对中职英语阅读教学的成果产生直接的影响，同时，更会对图式理论的应用结果产生影响。在图式理论中，学生阅读量的积累会让学生更好的对阅读教学内容进行理解，如果学生缺乏阅读量的积累，那么将会影响到期阅读能力的提升。中职学生的英语阅读量与普通学生会存在着一定的差距，这就引发了图式理论在中职英语阅读教学中应用的问题。
3.缺乏学习主动性。由于自身教育形式方面的限制，很多中职学生不能重视对英语阅读的学习，再加上基础薄弱及自身专业的限制，所以部分中职学生并不能引起学习英语的重视，缺乏学习的主动性，从而就引发了图式理论在中职英语阅读中的问题。
三、图式理论在中职英语阅读教学中应用的对策
1.加强学生英语基础知识的积累。丰富的基础知识是保证中职英语阅读教学的重要基础，同时也是解决学生阅读问题的第一部，更是图式理论应用的前提，所以，中职教师应该要扩大学生的基础知识积累，从而提升中职学生的词汇掌握量，为图式理论的应用做好准备。例如，中职教师在讲解英语构词法的时候，可以让学生进行上下文的猜词，在阅读之前，还可以让学生对不认识生词进行自行的理解，对文章中的难点和长句进行重点的分析，还可以利用多媒体等形式加深学生对词汇和语法的记忆，这样才能够让学生在脑海中形成一个固话的记忆，从而为图式理论在中职英语阅读教学中的应用打下基础。
2.扩大学生阅读量。鉴于中职学生的英语水平普遍较低，所以在应用图式理论的时候，学生的脑海中难以形成内容图示，因此，这就需要中职教师扩大学生会的阅读量，进而增强学生脑海中的内容图示储备，提高学生的阅读能力。再此方法中，笔者建议，可以让学生对文章的标题和文章的关键词进行解读，通过标题和关键词的解读，可以让学生在脑海中形成一个对文章的初步框架，在结合自身记忆中内容图示来与文章进行比较，起到一个预测的作用。同时，在阅读内容的选择上，中职教师还可以帮助学生有目的性的选择相关的文章作为资料，来弥补中职学生知识储备不足的问题，在通过多种方法提高学生的内容图示积累，从而让图式理论更好的应用在中职英语的阅读教学中。
3.培养学生阅读策略，提高主动性。良好的阅读策略能够让中职学生的阅读学习起到事半功倍的效果，针对当前中职学生英语阅读学习主动性较低的问题，笔者认为，更应该要培养学生的阅读策略，进而提高学生学习的主动性。结合图式理论来说，英语阅读本身就就是一个对文章整体识别的过程，而不是简单地认清单词和语法，因此，传统学生遇到生词采用词典解惑的形式是不科学的，在图式理论的应用中，中职英语的阅读教学更要结合文章的整体性和全面性来进行，通过学生自身记忆来对文章的整体进行解析，遇到生词，首先通过“联想、猜测”的形式来解答生词的含义，进而来培养学生的阅读能力，同时，通过这种方法，还可以提高中职学生的阅读速度，让学生掌握英语语言的文化思维，为学生未来的英语学习打下基础。
总而言之，在当前社会竞争不断激烈的背景下，中职学生的英语学习更加重要，在英语阅读教学的过程中应用图式理论，可以为中职英语阅读教学起到更好的效果，同时，在应用的过程中，要注意加强学生的基础知识积累，扩大学生的阅读量，培养学生的阅读策略来提高主动性，最终为图式理论在中职英语阅读教学中的应用打下基础。
参考文献：
[1]白东健，张海东.图式理论应用高职英语阅读教学的实证研究分析[D].河北科技大学，2014.