听、说、读、写一直是语文教学中的四大目标支柱。然而在实际教学中，人们往往重读写能力，而忽视听说能力。作为职业学校，学生毕业后直接参加工作，更应该在传统的读课、写课中增设并加大听课、说课的比重，以使学生掌握交际语言的技巧，提高语言运用水平。
　　一、语文教学不能忽视听说能力的培养
　　当代教育理念正经历着异常深刻的变革，那就是确立了以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。要把学生看作是一个完整的人，相信学生的自主学习和自我发展能力，教师要作为学生学习的指导者和帮助者。尊重学生的人格、情感和意志，把自我实现的抉择权留给学生。就语文学习而言，创设一种情境，重点培养学生的“听”“说”等应用能力，促使学生从实践中领会汉语言的基本知识和魅力，掌握实际运用的基本技巧，全面夯实基础素质。
　　联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：教育除了继续重视适应工作和职业需要方面的作用外，还应该围绕“学会认识”、“学会做事”、“学会生存”、“学会共同生活”四个支柱重视铸造人格，发展人的个性以及增强批评精神和能力，促使人的全面和谐发展。也就是说，教育的本质应该是“如何做人”。“如何做人”简而言之，就是拥有健康的职业心理和职业伦理，拥有积极向上的精神，以及与人交往、合作共事的能力和自我调节能力，而这一切与人的听说能力的高低密切相关。就语言学习的规律性而言，语言学习不重应用，永远是纸上谈兵。增加听课、说课，就是为了让学生在实践中运用语言、思索语言，这也符合语言学习的需要。
　　二、职校生要加强听说能力培养
　　就职校生素质而言，很大一部分学生不会说流利的普通话，说话时普遍胆小、害羞，用词不准确、不规范，且词汇单一，错句、残句多。听课时，也集中不了注意力，缺乏耐心，听话抓不住要领，更难以领悟言语的弦外之音。当然，读、写能力也不强。
　　语文学习对一个人的素质培养很关键，而素质影响人际交往，所以语文教学应该有的放矢，切实提高学生的听、说能力。有一位班长到企业面试，面试者让他介绍一下所在班级的情况，班长说：“我们班有57名学生，其中54名男生，3名女生……”之后，就再也说不上什么了，结果丧失了一次就业的机会。其实，介绍一下自己班级的成绩就是在介绍班长的功绩，一次展示自己的机会就这样错过了。语文教学重视学生听说能力，给学生提供了一个崭新平台，吸引学生积极提升自身综合素质，增强中专毕业生就业的竞争力。
　　三、改革教学设计，切实提高学生听说能力
　　1.调整课程设置
　　传统语文课，阅读课占85%，写作课占15%。只是在阅读课中零星的穿插些听说能力的训练内容。其实，职校语文完全可以分为“听说课”和“读写课”两类，如前者可上成演讲与口才，后者上成应用文写作和时文欣赏等。
　　2.制定听说教学计划
　　听说能力的培养难以体现和把握，因此，需要借助一定的载体。这就是要求教师要制定出比较完善的听说能力培养教学计划，包括阶段性培养目标、教学内容、教学手段和方法，以及具体课时安排等，从而保证听说课的有效实施和实际效果。
　　3.充分利用课堂培养学生的听说能力
　　教学实际中，最好按照日常生活交际类、职业学习工作类、正式场合交际类等内容，以直观形象的方式提供给学生教学案例，让学生感受听说的无限魅力，激发听说的兴趣，提高自身的听说能力。
　　教师要尽量把听说课放在真实具体情境中演示实施，充分利用音像资料、多媒体等现代化手段，增强教学的直观性、动态性，努力营造一种真实可感的职业氛围，使学生能更形象、具体地理解各种类型、场合的听说的具体要求，从而达到知识和技能同步提高的目的，获得在实际生活、学习和工作中的随机应变能力。
　　听说课教学的重点应该放在学生的听说演练上，如初次见面如何问候，交谈中如何巧妙转移话题，专题主持及嘉宾如何发言等，由师生分别扮演不同的角色，根据角色身份进行多次演练。师生要共同探讨得与失，要肯定学生的成绩，找出问题和不足，再进行反复纠正。
　　4.精心设计好课外训练
　　课外听说训练应是课堂教学的补充和延伸，课堂训练远远达不到听说训练教学计划的目的和强度。可以把全班学生分成几个学习小组，利用早读课等时间，由教师统一布置朗诵、复述故事等训练内容，并进行监督指导，由各小组组长检查完成情况。还可以通过每天收听《新闻联播》《焦点访谈》等节目，并以说出自己的观点等方式训练学生。举办演讲比赛、辩论赛要求全班学生参加并发言。这一些活动能丰富学生的兴趣，有效提高学生的听说水平。
　　总之，听说读写能力是语文的基本能力，忽视任何一方面都是不对的。中职语文教学没有了高考升学的压力，只要留意，只要用心，完全可以丰富学生的听说训练活动，切实提高学生的听说能力。