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【摘要】 目的 分析护理案例教学对新护士短期培训的应用价值。方法 选取2019年1月至2020年1月间在我院短期培训的新护士66例作为此次的观察对象，并按照随机数字表法将其分成各有33例的对照组与观察组，前者接受传统教学，后者接受护理案例教学，并对不同的教学效果进行对比分析。结果 观察两组干预后的考核成绩，结果观察组较高，对比（p<0.05），具有统计学差异性;观察两组对教学的满意度，结果（p<0.05），观察组较高，对比具有统计学差异性。结论 在新护士短期培训中实施护理案例教学的效果显著，值得推广。
【关键词】 护理案例教学;新护士;短期培训
随着医院患者的逐渐增多，使得日常医院的工作任务繁重，给人员培训和建设工作提出了较高的要求，因此，为了使新护士尽快的融入临床工作中来，则需要做好岗前的培训，而岗前培训中，则需要以有效的教学方式来缩短培训的时间，尽早的解决临床工作人员紧张的问题。就传统教学方式来讲，其重视操作技能以及工作流程的培训，忽视了整体认知性的护理教学，导致新护士单独护理的能力差，因此，探究更加有效的教学模式成为了临床关注的问题，现做如下研究。
1一般资料与方法
1.1一般资料
此次研究所选对象共计66例，均为2019年1月至2020年1月间在我院短期培训的新护士，并将其按照随机数字表法进行分组对比，其中一组为对照组，另一组为观察组。
对照组：本组33例中有女31名，男2名，年龄最小20岁，最大27岁，平均年龄为（23.77±1.41）岁。
观察组：本组33例中有女32名，男1名，年龄最小20岁，最大28岁，平均年龄为（23.86±1.32）岁。
以上内容对比无统计学差异性（p>0.05）。
1.2方法
對照组：传统教学：结合教学大纲以及医院的培训计划，完成新护士的短期培训。
观察组：护理案例教学：以QQ、微信、邮件等平台为主，由带教老师将相关的案例以及问题发放给新护士，使其提前分析案例，并通过查阅的方式，明确患者的护理问题、护理目标以及护理措施等，并于课堂中先讲授教学的核心内容，以启发教学为主，由带教老师引导新护士自主的分析问题，掌握护理要点，并完善护理措施等，之后由带教老师进行总结，分析新护士最终护理措施中的不足之处，以提升新护士的认知和学习能力。在此过程中需要注意，案例中需要选取较为典型的病种，其中需要包括患者的年龄、性别、姓名、临床症状、各项检查结果、发病的原因以及其他相似病种和区分方式等，以保证病例的完整性，提升教学的质量。
1.3观察指标
对比两组的考核成绩以及对教学的满意度。
考核成绩包括：理论考核成绩、专科操作考核成绩以及综合能力考核成绩，每项均为100分，得分越高越好。
对教学的满意度：通过问卷调查的方式进行统计，内容包括：可激发主动学习兴趣、有利于培养分析能力、可培养团队协作精神以及能够帮助解决实际问题。
1.4统计学分析
采取SPSS25.0统计学软件处理分析本文研究数据，计数资料以及计量资料分别接受卡方检验以及t检验，并分别以例数（百分比）以及（均数±标准差）进行表示，当处理结果为p<0.05，则表示对比差异显著，具有统计学意义。
2结果
2.1 考核成绩
见表一，干预前，两组的考核成绩对比无统计学意义（p>0.05），干预后的考核成绩对比结果显示：观察组成绩较高，对比（p<0.05），具有统计学差异性。
2.2 对教学的满意度
见表二，观察两组对教学的满意度，结果（p<0.05），观察组较高，对比具有统计学差异性。
3讨论
新护士是上岗前的角色过渡期，其缺乏临床上的实践能力以及单独完成护理操作的能力，所以在上岗前，做好岗前培训是必要的举措。由于传统的教学模式存在局限性，难以从根本上解决临床人才缺乏的问题，如果患者较多，也很难使新护士独立完成相应的护理工作，从而降低了临床上的护理质量。而护理案例教学法相比传统的教学模式有较多的优势，其可以通过引入案例、分析护理问题等方式使新护士明确各个病种的护理要点，不断完善护理措施，从而提升自主学习兴趣和能力，调动自身的学习积极性，并且构建团队协作能力，提升临床护理技能和质量。
综上所述，新护士岗前培训中实施护理案例教学法可以提升教学质量，使新护士更好、更快的融入临床工作中来。
参考文献：
[1]刘泓妍， 尹艳， 杨燕澜，等. 护理案例教学对新护士短期培训的应用价值分析[J]. 首都食品与医药， 2020， 027（007）：P.109-110.
[2]郑文琼. 以问题为基础的学习模式联合案例教学法对低年资护士在职培训中的应用[J]. 国际护理学杂志， 2019， 38（20）：3291-3295.
[3]张国娣， 徐东娥， 郭巧英，等. 情景模拟案例教学法对提升中医专科护理能力的研究[J]. 医院管理论坛， 2019， 036（003）：67-70.
[4]李淑娟， 王颖， 韩娟，等. 思维导图结合案例教学法在外科新护士临床护理安全培训中的应用效果[J]. 当代护士（下旬刊） 2021年28卷1期， 166-169页， 2021.
【关键词】 护理案例教学;新护士;短期培训
随着医院患者的逐渐增多，使得日常医院的工作任务繁重，给人员培训和建设工作提出了较高的要求，因此，为了使新护士尽快的融入临床工作中来，则需要做好岗前的培训，而岗前培训中，则需要以有效的教学方式来缩短培训的时间，尽早的解决临床工作人员紧张的问题。就传统教学方式来讲，其重视操作技能以及工作流程的培训，忽视了整体认知性的护理教学，导致新护士单独护理的能力差，因此，探究更加有效的教学模式成为了临床关注的问题，现做如下研究。
1一般资料与方法
1.1一般资料
此次研究所选对象共计66例，均为2019年1月至2020年1月间在我院短期培训的新护士，并将其按照随机数字表法进行分组对比，其中一组为对照组，另一组为观察组。
对照组：本组33例中有女31名，男2名，年龄最小20岁，最大27岁，平均年龄为（23.77±1.41）岁。
观察组：本组33例中有女32名，男1名，年龄最小20岁，最大28岁，平均年龄为（23.86±1.32）岁。
以上内容对比无统计学差异性（p>0.05）。
1.2方法
對照组：传统教学：结合教学大纲以及医院的培训计划，完成新护士的短期培训。
观察组：护理案例教学：以QQ、微信、邮件等平台为主，由带教老师将相关的案例以及问题发放给新护士，使其提前分析案例，并通过查阅的方式，明确患者的护理问题、护理目标以及护理措施等，并于课堂中先讲授教学的核心内容，以启发教学为主，由带教老师引导新护士自主的分析问题，掌握护理要点，并完善护理措施等，之后由带教老师进行总结，分析新护士最终护理措施中的不足之处，以提升新护士的认知和学习能力。在此过程中需要注意，案例中需要选取较为典型的病种，其中需要包括患者的年龄、性别、姓名、临床症状、各项检查结果、发病的原因以及其他相似病种和区分方式等，以保证病例的完整性，提升教学的质量。
1.3观察指标
对比两组的考核成绩以及对教学的满意度。
考核成绩包括：理论考核成绩、专科操作考核成绩以及综合能力考核成绩，每项均为100分，得分越高越好。
对教学的满意度：通过问卷调查的方式进行统计，内容包括：可激发主动学习兴趣、有利于培养分析能力、可培养团队协作精神以及能够帮助解决实际问题。
1.4统计学分析
采取SPSS25.0统计学软件处理分析本文研究数据，计数资料以及计量资料分别接受卡方检验以及t检验，并分别以例数（百分比）以及（均数±标准差）进行表示，当处理结果为p<0.05，则表示对比差异显著，具有统计学意义。
2结果
2.1 考核成绩
见表一，干预前，两组的考核成绩对比无统计学意义（p>0.05），干预后的考核成绩对比结果显示：观察组成绩较高，对比（p<0.05），具有统计学差异性。
2.2 对教学的满意度
见表二，观察两组对教学的满意度，结果（p<0.05），观察组较高，对比具有统计学差异性。
3讨论
新护士是上岗前的角色过渡期，其缺乏临床上的实践能力以及单独完成护理操作的能力，所以在上岗前，做好岗前培训是必要的举措。由于传统的教学模式存在局限性，难以从根本上解决临床人才缺乏的问题，如果患者较多，也很难使新护士独立完成相应的护理工作，从而降低了临床上的护理质量。而护理案例教学法相比传统的教学模式有较多的优势，其可以通过引入案例、分析护理问题等方式使新护士明确各个病种的护理要点，不断完善护理措施，从而提升自主学习兴趣和能力，调动自身的学习积极性，并且构建团队协作能力，提升临床护理技能和质量。
综上所述，新护士岗前培训中实施护理案例教学法可以提升教学质量，使新护士更好、更快的融入临床工作中来。
参考文献：
[1]刘泓妍， 尹艳， 杨燕澜，等. 护理案例教学对新护士短期培训的应用价值分析[J]. 首都食品与医药， 2020， 027（007）：P.109-110.
[2]郑文琼. 以问题为基础的学习模式联合案例教学法对低年资护士在职培训中的应用[J]. 国际护理学杂志， 2019， 38（20）：3291-3295.
[3]张国娣， 徐东娥， 郭巧英，等. 情景模拟案例教学法对提升中医专科护理能力的研究[J]. 医院管理论坛， 2019， 036（003）：67-70.
[4]李淑娟， 王颖， 韩娟，等. 思维导图结合案例教学法在外科新护士临床护理安全培训中的应用效果[J]. 当代护士（下旬刊） 2021年28卷1期， 166-169页， 2021.