在上五年级二班的英语课之前，我就从许多老师和同学口中得知，该班有一个叫小林的特差生。他的差不仅在于成绩一塌糊涂，还在于课内外特别“擅长”骂人、打人。据说，全班百分之八十的同学都被他欺负过。
　　作为一名英语教师，我十分庆幸自己当时任教的班级没有一个像小林那样的孩子。不料，去年九月，因为该班英语教师的调离，刚教完毕业班的我就被安排接任该班的英语教学，并且承担了校级课题《激发小学生英语学习兴趣，提高课堂效率》。
　　为了激发学生英语学习兴趣，切实提高课堂效率，我认真地对该课题进行了研究。通过全面、深入地调查了解，我决定把五年级二班作为自己的实验班。
　　记得第一次给五年级二班上课时，我讲了英语课的纪律，并着重强调了对违纪学生的惩罚。当时，我特意观察了小林的神情，他垂着头，沉默着，好像老师这些话大多针对他似的。在以后的日子里，每次小林在校园里遇见我，他都唯恐避之不及。上课时，也不时见他打扰周围的同学。许多时候我对他有意无意招惹别人装作视而不见，课后则悄悄把他叫到办公室耐心说服教育，甚至严厉批评。慢慢地，我发现他虽然外表骄横，内心却是极其孤独的、自卑的。于是，在课前课后我都有意走近他，或问他吃了什么；或问他喜欢什么，不喜欢什么；或问他能否听懂当堂课的内容……通过多次交谈，我认真地告诉他，我愿意做他最好的朋友。渐渐地，他对我消除了戒备心理，我明显地感觉到我们之间的距离越来越近了。
　　为了让孩子们都喜欢上我的课，都愿意听说英语，我除了尽量用全英文上课外，还充分运用现代教育技术，采用游戏，竞赛，做手工等多种方法，充分激发孩子们的学习兴趣，以切实培养他们听说读写的能力。但我知道，对所有的孩子而言，特别是像小林这样的后进生，光有上述那些东西是远远不够的，他们还需要更重要的东西，那就是理解、激励、关爱和赞扬。
　　为此，我多次要求小林同学协助老师管好本班的课堂纪律，公平公正地记下没有认真上课的同学名单。对那些极简单的英语问题，我特意抽他回答，并适时给予鼓励或表扬。此外，几乎每次在做英语作业时，我都特意为他一个字母一个字母地示范，他的书写一天天端正起来。对他的每一点点进步，我都认真地在他英语本上写下一句话：孩子，你的进步真大！
　　我所做的这些，都使他孩子般的“虚荣心”得到了极大的满足。他逐渐自信起来，英语学习积极性也一天天不断提高。
　　到我写这篇文章为止，我的课题研究也接近尾声。我与五年级二班的孩子们也相处了近一年了。而最让我感动的实验“成果”（如果这也能称作成果的话）就是小林同学的进步。
　　其实，每个班都有后进生。而小林同学的转变使我感受特别深刻。首先，作为教师，我们不应该歧视后进生，甚至打骂后进生，因为他们也有自尊，需要更多的关爱。其次，每一位后进生的“差”都有因可循。只要教师对他们多了解一些，多一分努力，多一分关爱，他们也能成为优生的。另外，关心后进生，转变后进生，并不只是班主任或其他某位教师的职责，所有任课教师都应该共同努力，共同关爱他们，帮助他们，当然，社会，家庭也不例外。
　　文章的最后，我真想大声对小林说，对我的孩子们说“孩子，您是最令我感动的实验成果！”