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摘要：“电力系统分析”课程是高职高专院校电力类专业的主要课程之一，具有承上启下的作用，对“电力系统分析”课程的改革是很有必要的。结合工作实际，从教学目标、课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面对“电力系统分析”课程进行了改革。经过近年的教学实践，取得了良好的效果。
关键词：高职高专院校；“电力系统分析”课程；教学改革
作者简介：张兴然（1981-），女，河北保定人，保定电力职业技术学院，讲师。（河北 保定 071051）
基金项目：本文系2010年保定电力职业技术学院院级研究课题“基于仿真软件的电力系统分析教学改革”、2011年保定电力职业技术学院院级研究课题“‘电力系统分析’课程考试模式的改革与实践”的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0156-02
“电力系统分析”课程是高职高专院校电力类专业的主要课程之一，具有承上启下的作用。保定电力职业技术学院开设电力系统分析课程的主要为电气工程系发电厂及电力系统（以下简称发电）、继电保护及其自动化、防雷技术、电力系统及其自动化（中澳）等专业。“电力系统分析”作为发电专业的主干专业课，也是最先开设的专业课，对后续的专业课程起到了一定的支撑作用，因此学好该课程对于掌握整个专业体系是十分重要的。现有的电力系统分析课程的教学方式主要以课堂理论教学为主，由于课程的内容比较抽象，涉及到的逻辑分析也较多，因此学生对某些概念理解起来有困难，学习积极性不高。另外考核方式上现在以试卷笔试为主，但以概念和计算为重点考查对象，由于很大一部分学生前续的基础课程（电路、电机）掌握得不好，而电力系统分析课程需要对电路和电机的相关内容理解得较为深刻，往往出现本应理解的概念都变成死记硬背，需要逻辑分析的计算也变成背公式和背得数，无法体现考核的作用，也起不到提高学生学习积极性的作用。总的来说教学方式、考核方式和我院学生现阶段的学习情况不匹配，无法达成较好的学习效果。[1]
针对上述问题，根据高职教育要立足于提高学生技能和实践能力的特点，本文从教学目标、课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面对“电力系统分析”课程进行了改革。
一、教学目标明确化
1.专业能力目标
能理解电力系统的基本组成和概念；会进行简单的电力系统的潮流计算和故障分析；掌握调压、调频、经济分析和稳定性分析的基本方法。
2.社会能力目标
培养学生科学、严谨的工作作风；培养学生良好的团结协作精神；培养学生的社会责任感；培养学生的职业道德和敬业精神。
3.方法能力目标
培养学生理论联系实际的学习能力；培养学生分析问题和解决问题的能力；培养学生一定的独立思考能力。
二、课程内容模块化
根据高职高专学生的特色，结合保定电力职业技术学院的实际情况，将“电力系统分析”课程内容分为五大模块。
模块1为电力系统的基本概念。主要是理解电力系统、电力网的基本概念，掌握电力系统额定电压的基本概念，会根据线路额定电压确定设备的额定电压。
模块2为电力系统等值电路、潮流计算及短路电流计算。主要是掌握电力系统等值电路的计算，简单电力系统潮流计算方法，短路电流计算的基本原理，对称短路电流计算方法和不对称短路电流计算的分析方法，熟悉并掌握DDRTS仿真软件的使用，并利用仿真软件对上述内容进行阶段性和综合性的实训。
模块3为电力系统的调频、调压。掌握电力系统调频和调压的原理和方法，理解电力系统有功功率平衡和无功功率平衡的概念。
模块4为架空线路导线的选择，电力系统损耗计算和稳定性分析。主要包括架空线路导线选择的计算分析方法，电力系统损耗计算的基本原理和方法，电力系统静态稳定性和暂态稳定性分析的基本方法。
模块5为数字化电网的概念和组成。主要掌握数字化电网的概念和基本组成，理解发展数字化电网的必要性和目的，了解数字化电网的发展趋势。
三、教学方法和教学手段的多样化
“电力系统分析”课程主要以理论讲授为主，辅以多媒体教学。为了调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生思维能力的培养和发展，在教学方法上重点突出了启发式、探讨式、研究式、双向互动式等特征。
让学生喜欢这门课是课程改革的关键之一。为此，可制作生动的多媒体课件、FLASH动画，使电力系统一些抽象的知识和概念更加生动化、形象化，帮助学生更好地理解知识。除此之外，利用学校的DDRTS仿真软件资源，安排一些相应的实验，加深学生对知识的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
数字动态实时仿真系统（Digital Dynamic Real- Time Simulator，简称DDRTS）可对大型电网的电磁暂态和机电暂态过程进行离线仿真，也可进行电网的实时仿真。在实时仿真中，电网的仿真计算速度与实际物理过程速度保持一致，从而可以外接实际装置进行闭环试验研究。闭环试验研究对于装置的设计和投运前的性能验证具有很重要的意义。[2，3]
DDRTS软件图形化仿真建模系统可以帮助用户方便迅速地建立数字仿真系统的拓扑连接关系和输入系统元件参数，进行系统的仿真计算，分析系统的稳态、暂态及动态行为。
根据相关专业的具体情况，安排了以下实验：DDRTS仿真软件的基本操作，电力系统潮流分析实验，电力系统故障分析实验，电力系统静态稳定性分析实验，电力系统暂态稳定性分析实验，电力系统电磁暂态分析实验。不同专业可以根据实际情况选择不同的实验，并可以对实验内容作相关调整。
通过实验，学生可以对课堂理论教学的内容加深感性认识，可以更好地理解一些抽象的系统概念，可以提高学习的积极性。
四、教学组织与安排的具体化
以发电专业为例，下面列出改革后的课程标准，对该课程加入仿真教学后的具体教学组织措施加以说明。
表1中的模块2主要以学校现有的DDRTS仿真软件进行实训教学为主，以学生动手为主，辅以教师理论指导。表中其他的模块以理论教学为主，辅以多媒体教学。
五、考核方式多样化
把成绩考核划分为两部分：平时成绩和期末考试成绩。根据难易程度，各折成一定比例计入总评成绩，使总评成绩能够更客观、全面反映学生在学习过程中所体现出来的成效。增加平时成绩的比重，根据学生平时上机的掌握情况及表现综合评定分数，对学生起到一定的约束和监督作用。
在评价原则上，注重过程评价，注重学生在学习过程中的学习表现和学习成果的整体考核，以便客观地反映学生的学习现状和发展水平；在评价方式上可从仿真测试、笔试、作业、学习总结、课堂提问、其他考核（学习态度、考勤管理等）等方面进行评价。
实验考核引入多媒体技术，利用计算机仿真软件出一些考题，考查学生对本学科知识的综合掌握能力，避免了死记硬背、全班雷同的弊端。这样，既调动了教师的教学积极性，又激发了学生学习的主观能动性，取得了较好的教学效果。
六、结束语
总之，电力系统分析课程教学注重能力的培养是教学的核心，努力提高学生的分析能力、逻辑思维能力、创新能力、综合能力等多种能力，使学生不断运用所学知识和方法去获得新知识，掌握新技能，这样才能适应就业与社会发展的新需要。
参考文献：
[1]张靠社,张欣伟,宁联辉,梁振锋.《电力系统》课程的教学改革与实践[J].电力系统及其自动化学报,2008,20(27):126-128.
[2]李升,韩念杭,李干林,等.数字动态实时仿真系统简介[J].农村电气化,2006,(1):30-31.
[3]郑三立,梁旭,洪军,等.电网数字实时动态仿真系统的研制及其应用[J].电力设备,2004,5(3):13-15.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：高职高专院校；“电力系统分析”课程；教学改革
作者简介：张兴然（1981-），女，河北保定人，保定电力职业技术学院，讲师。（河北 保定 071051）
基金项目：本文系2010年保定电力职业技术学院院级研究课题“基于仿真软件的电力系统分析教学改革”、2011年保定电力职业技术学院院级研究课题“‘电力系统分析’课程考试模式的改革与实践”的研究成果。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）27-0156-02
“电力系统分析”课程是高职高专院校电力类专业的主要课程之一，具有承上启下的作用。保定电力职业技术学院开设电力系统分析课程的主要为电气工程系发电厂及电力系统（以下简称发电）、继电保护及其自动化、防雷技术、电力系统及其自动化（中澳）等专业。“电力系统分析”作为发电专业的主干专业课，也是最先开设的专业课，对后续的专业课程起到了一定的支撑作用，因此学好该课程对于掌握整个专业体系是十分重要的。现有的电力系统分析课程的教学方式主要以课堂理论教学为主，由于课程的内容比较抽象，涉及到的逻辑分析也较多，因此学生对某些概念理解起来有困难，学习积极性不高。另外考核方式上现在以试卷笔试为主，但以概念和计算为重点考查对象，由于很大一部分学生前续的基础课程（电路、电机）掌握得不好，而电力系统分析课程需要对电路和电机的相关内容理解得较为深刻，往往出现本应理解的概念都变成死记硬背，需要逻辑分析的计算也变成背公式和背得数，无法体现考核的作用，也起不到提高学生学习积极性的作用。总的来说教学方式、考核方式和我院学生现阶段的学习情况不匹配，无法达成较好的学习效果。[1]
针对上述问题，根据高职教育要立足于提高学生技能和实践能力的特点，本文从教学目标、课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面对“电力系统分析”课程进行了改革。
一、教学目标明确化
1.专业能力目标
能理解电力系统的基本组成和概念；会进行简单的电力系统的潮流计算和故障分析；掌握调压、调频、经济分析和稳定性分析的基本方法。
2.社会能力目标
培养学生科学、严谨的工作作风；培养学生良好的团结协作精神；培养学生的社会责任感；培养学生的职业道德和敬业精神。
3.方法能力目标
培养学生理论联系实际的学习能力；培养学生分析问题和解决问题的能力；培养学生一定的独立思考能力。
二、课程内容模块化
根据高职高专学生的特色，结合保定电力职业技术学院的实际情况，将“电力系统分析”课程内容分为五大模块。
模块1为电力系统的基本概念。主要是理解电力系统、电力网的基本概念，掌握电力系统额定电压的基本概念，会根据线路额定电压确定设备的额定电压。
模块2为电力系统等值电路、潮流计算及短路电流计算。主要是掌握电力系统等值电路的计算，简单电力系统潮流计算方法，短路电流计算的基本原理，对称短路电流计算方法和不对称短路电流计算的分析方法，熟悉并掌握DDRTS仿真软件的使用，并利用仿真软件对上述内容进行阶段性和综合性的实训。
模块3为电力系统的调频、调压。掌握电力系统调频和调压的原理和方法，理解电力系统有功功率平衡和无功功率平衡的概念。
模块4为架空线路导线的选择，电力系统损耗计算和稳定性分析。主要包括架空线路导线选择的计算分析方法，电力系统损耗计算的基本原理和方法，电力系统静态稳定性和暂态稳定性分析的基本方法。
模块5为数字化电网的概念和组成。主要掌握数字化电网的概念和基本组成，理解发展数字化电网的必要性和目的，了解数字化电网的发展趋势。
三、教学方法和教学手段的多样化
“电力系统分析”课程主要以理论讲授为主，辅以多媒体教学。为了调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生思维能力的培养和发展，在教学方法上重点突出了启发式、探讨式、研究式、双向互动式等特征。
让学生喜欢这门课是课程改革的关键之一。为此，可制作生动的多媒体课件、FLASH动画，使电力系统一些抽象的知识和概念更加生动化、形象化，帮助学生更好地理解知识。除此之外，利用学校的DDRTS仿真软件资源，安排一些相应的实验，加深学生对知识的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
数字动态实时仿真系统（Digital Dynamic Real- Time Simulator，简称DDRTS）可对大型电网的电磁暂态和机电暂态过程进行离线仿真，也可进行电网的实时仿真。在实时仿真中，电网的仿真计算速度与实际物理过程速度保持一致，从而可以外接实际装置进行闭环试验研究。闭环试验研究对于装置的设计和投运前的性能验证具有很重要的意义。[2，3]
DDRTS软件图形化仿真建模系统可以帮助用户方便迅速地建立数字仿真系统的拓扑连接关系和输入系统元件参数，进行系统的仿真计算，分析系统的稳态、暂态及动态行为。
根据相关专业的具体情况，安排了以下实验：DDRTS仿真软件的基本操作，电力系统潮流分析实验，电力系统故障分析实验，电力系统静态稳定性分析实验，电力系统暂态稳定性分析实验，电力系统电磁暂态分析实验。不同专业可以根据实际情况选择不同的实验，并可以对实验内容作相关调整。
通过实验，学生可以对课堂理论教学的内容加深感性认识，可以更好地理解一些抽象的系统概念，可以提高学习的积极性。
四、教学组织与安排的具体化
以发电专业为例，下面列出改革后的课程标准，对该课程加入仿真教学后的具体教学组织措施加以说明。
表1中的模块2主要以学校现有的DDRTS仿真软件进行实训教学为主，以学生动手为主，辅以教师理论指导。表中其他的模块以理论教学为主，辅以多媒体教学。
五、考核方式多样化
把成绩考核划分为两部分：平时成绩和期末考试成绩。根据难易程度，各折成一定比例计入总评成绩，使总评成绩能够更客观、全面反映学生在学习过程中所体现出来的成效。增加平时成绩的比重，根据学生平时上机的掌握情况及表现综合评定分数，对学生起到一定的约束和监督作用。
在评价原则上，注重过程评价，注重学生在学习过程中的学习表现和学习成果的整体考核，以便客观地反映学生的学习现状和发展水平；在评价方式上可从仿真测试、笔试、作业、学习总结、课堂提问、其他考核（学习态度、考勤管理等）等方面进行评价。
实验考核引入多媒体技术，利用计算机仿真软件出一些考题，考查学生对本学科知识的综合掌握能力，避免了死记硬背、全班雷同的弊端。这样，既调动了教师的教学积极性，又激发了学生学习的主观能动性，取得了较好的教学效果。
六、结束语
总之，电力系统分析课程教学注重能力的培养是教学的核心，努力提高学生的分析能力、逻辑思维能力、创新能力、综合能力等多种能力，使学生不断运用所学知识和方法去获得新知识，掌握新技能，这样才能适应就业与社会发展的新需要。
参考文献：
[1]张靠社,张欣伟,宁联辉,梁振锋.《电力系统》课程的教学改革与实践[J].电力系统及其自动化学报,2008,20(27):126-128.
[2]李升,韩念杭,李干林,等.数字动态实时仿真系统简介[J].农村电气化,2006,(1):30-31.
[3]郑三立,梁旭,洪军,等.电网数字实时动态仿真系统的研制及其应用[J].电力设备,2004,5(3):13-15.
（责任编辑：王祝萍）