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摘 要：项目教学法是提高高职《电工》教育教学质量，培养学生电工职业岗位能力，电工技术应用能力的的有效方法和措施。在实施项目化教学时，将每个教学项目分解成若干个教学任务，学生带着任务参与各项活动，提高了学生的积极性和创造性。
关键词：项目教学法 高职电工 电工技术
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0076-01
高职《电工》是工科累高职院校电气、仪表、机械等专业的专业基础课，属于基本能力训练层次的课程。是一门基于职业能力分析，以电工工具为载体，以电工基本操作技能训练为主线的实践性较强的课程。本课程主要培养学生对简单电路的连接、装配与测试的能力。本课程的教育目标是培养适应生产、管理和技术服务第一线需要，掌握本专业必备的专门知识，具备正确应用电工工具、仪表进行简单电路连接、装配与测试技能的高等技术应用型人才，以作为胜任一般电工生产工艺、技术服务和技术支持能力的保证。项目教学法是德国双元制职教体制和职教理论当前极为普及的课程组织与表现方案，由于其先进的教学理念、显著地的教学效果恰恰符合了目前高职《电工》的教育目标，得到了广大高职电工教师的高度认可，本人在实施《电工》教学过程中也大胆采用了项目教学法。以培养学生电工职业岗位能力为目标，以“电工技术应用能力培养”为主线，以项目为载体、以任务为中心构建教学内容结构，突出学生主体。其特点是以任务驱动教学，电工理论与电工实践相融合、将电工技术技能渗透到到学生的职业素质培养中。将电工中基本的知识点融于电工实践技能培养的进程中，使高职电工课堂具有企业特色，使高职电工教学体现时代性与实用性。
1 项目教学法
项目教学法是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理，并在项目实施过程中完成教学任务的教学模式，它是以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。在教学活动中，教师将课程所涉及的知识、技能或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一个完整的项目应该包括目标、知识输入、活动、教师角色、学生角色和情景设计六个部分，项目化教学的课堂是由一系列相关的任务组织起来的，在完成任务的过程中，教师不再是课堂的中心，教师和学生享有平等的地位。
2 项目教学法的应用实践
依据企业调研和专业课教师调研的结果，定位高职《电工》的知识目标、能力目标和素质目标，以任务驱动教学，对课程内容进行整合，并形成若干个教学项目。确定教学目标应基于本职业岗位在工作过程中的需要，即学生学过本课程后能胜任什么工作，而不是学生了解、掌握了哪些知识。《电工》课是辽宁石化职业技术学院电气自动化、机电一体化、数控技术及应用等专业专业基础课程，同时也是机械、制冷等专业的必修课程。在实施“项目教学法”时，首先要求任课教师、专业教师要到企业调研，要分析本课程在企业中的地位和企业对课程的要求，全面确立《电工》课程的整体教学目标，对课程内容进行的整合和二次开发，以确定课程内容的组成及顺序安排，并形成若干个教学项目，在每个教学项目中具体分解成若干个教学任务，以实施项目教学法。案例：学习《直流稳压电源》这一单元的教学内容，把该单元项目确定为：直流稳压电源组装与调试，该项目的总体目标是：能理论联系实际，采用集成芯片组装一性能稳定、输出可调、电压稳定直流稳压电源，并能对组装的电源进行调试。知识输入：集成直流稳压电源的有关知识。课上，把这个复杂的项目分成如下几个小任务来完成：（1）知道集成稳压电路构造和组成；（2）理解稳压电路的稳压原理；（3）会计算整流滤波电路输出的直流电压、电流及整流二极管的平均电流；（4）理解整流、滤波的概念及整流、滤波的意义和方法；（5）能安装直流稳压电路并进行调试；（6）能进行简单交流电路的测试。具体实施如下：
（1）情境引入，布置任务—— 设计电路。（2）查阅资料，分组合作，组装电路1。让学生在EWB软件中组装电路，测量电压。在此过程中，学生一定会遇到许多问题。对于学生会遇到的共性问题，教师可以统一示范，在教师的指导下，全班同学共同解决；对于学生存在的个别问题教师可以个别辅导、也可以小组之间互相辅导解决。（3）测试电路，分析数据，实施任务2、3。通过学生测量电源电压U、电阻电压UR，引导学生分析讨论，得出输出直流电压值。继而引导学生应用欧姆定律用输出的直流电压值除以电阻得到输出直流电流值。（4）启发引导，拓展项目，实施任务4。通过启发引导学生在原电路基礎上并联电容，让学生测量并联电容后电阻两端电压以及改变并联电容值对该电压的影响，引出电容滤波的意义和方法。（5）小组总结，教师补充，实施任务5、6。学生测量数据后，组长组织本组学生讨论分析，归纳总结稳压电路特点。教师选其中2～3位组长发言，教师点评补充。实验教学前，给学生下发实验讲义，让学生预习实验。实验教学时，教师通过flash动画演示直流稳压电源的原理及接线，然后以2人一台设备，找到实验所需的器材，2人设计电路及测量数据，测量结束后，由组长组织小组分析讨论，最后由教师点评并引导学生归纳总结完成试验报告。（6）项目评价。在进行项目评价时可以采取自评、互评、教师评价结合的方式，完成项目评价。
通过本次课的学习，不仅使学生具备了本专业工作必备的电路基本理论知识，能分析和解决实际电路问题，还具备一定的辩证思维能力，养成良好的职业道德和工作作风。
3 实施项目教学法的注意事项
第一，项目教学法虽然注重发挥学生的主体作用，但对教师在原来的基础上也提出了新的要求。要求教师不仅具备电工技术、电子技术基础、模拟电路、数字电路等必有的相关知识，还应具有电工工具、仪表的使用、电子产品整机装配、调试的实际操作能力；了解现代前沿电工工艺先进技术和发展方向。还应具备对项目出现的问题要求运筹帷幄、胸有成竹。第二，在课程整合过程中，在兼顾项目的选择及电工知识点的同时，要做到取舍恰当，避免造成课程结构上的多、全、散，课程内容上的细、深、难。项目任务要紧扣教学内容的同时，也要新颖，难度适中，兼顾所有的学生、贴近生产生活实际，能让学生全身心地投入到完成项目任务的活动中。第三，在实施项目教学时，每一位任课教师直接指导的学生数不能太多，否则无法达到有效的教学效果。这种情况下，建议采用小班教学或分组教学的教学模式，并且每一位任课教师直接指导的学生以不超过20人为宜。
总之，项目教学法所代表的新教育理念的先进性和时代性，在高职教育“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，具有突破传统教学模式的变革意义。有关项目教学法在高职《电工》教学中的应用还有待于今后不断地实践与总结。
参考文献
[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社.
关键词：项目教学法 高职电工 电工技术
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0076-01
高职《电工》是工科累高职院校电气、仪表、机械等专业的专业基础课，属于基本能力训练层次的课程。是一门基于职业能力分析，以电工工具为载体，以电工基本操作技能训练为主线的实践性较强的课程。本课程主要培养学生对简单电路的连接、装配与测试的能力。本课程的教育目标是培养适应生产、管理和技术服务第一线需要，掌握本专业必备的专门知识，具备正确应用电工工具、仪表进行简单电路连接、装配与测试技能的高等技术应用型人才，以作为胜任一般电工生产工艺、技术服务和技术支持能力的保证。项目教学法是德国双元制职教体制和职教理论当前极为普及的课程组织与表现方案，由于其先进的教学理念、显著地的教学效果恰恰符合了目前高职《电工》的教育目标，得到了广大高职电工教师的高度认可，本人在实施《电工》教学过程中也大胆采用了项目教学法。以培养学生电工职业岗位能力为目标，以“电工技术应用能力培养”为主线，以项目为载体、以任务为中心构建教学内容结构，突出学生主体。其特点是以任务驱动教学，电工理论与电工实践相融合、将电工技术技能渗透到到学生的职业素质培养中。将电工中基本的知识点融于电工实践技能培养的进程中，使高职电工课堂具有企业特色，使高职电工教学体现时代性与实用性。
1 项目教学法
项目教学法是一种通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理，并在项目实施过程中完成教学任务的教学模式，它是以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。在教学活动中，教师将课程所涉及的知识、技能或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一个完整的项目应该包括目标、知识输入、活动、教师角色、学生角色和情景设计六个部分，项目化教学的课堂是由一系列相关的任务组织起来的，在完成任务的过程中，教师不再是课堂的中心，教师和学生享有平等的地位。
2 项目教学法的应用实践
依据企业调研和专业课教师调研的结果，定位高职《电工》的知识目标、能力目标和素质目标，以任务驱动教学，对课程内容进行整合，并形成若干个教学项目。确定教学目标应基于本职业岗位在工作过程中的需要，即学生学过本课程后能胜任什么工作，而不是学生了解、掌握了哪些知识。《电工》课是辽宁石化职业技术学院电气自动化、机电一体化、数控技术及应用等专业专业基础课程，同时也是机械、制冷等专业的必修课程。在实施“项目教学法”时，首先要求任课教师、专业教师要到企业调研，要分析本课程在企业中的地位和企业对课程的要求，全面确立《电工》课程的整体教学目标，对课程内容进行的整合和二次开发，以确定课程内容的组成及顺序安排，并形成若干个教学项目，在每个教学项目中具体分解成若干个教学任务，以实施项目教学法。案例：学习《直流稳压电源》这一单元的教学内容，把该单元项目确定为：直流稳压电源组装与调试，该项目的总体目标是：能理论联系实际，采用集成芯片组装一性能稳定、输出可调、电压稳定直流稳压电源，并能对组装的电源进行调试。知识输入：集成直流稳压电源的有关知识。课上，把这个复杂的项目分成如下几个小任务来完成：（1）知道集成稳压电路构造和组成；（2）理解稳压电路的稳压原理；（3）会计算整流滤波电路输出的直流电压、电流及整流二极管的平均电流；（4）理解整流、滤波的概念及整流、滤波的意义和方法；（5）能安装直流稳压电路并进行调试；（6）能进行简单交流电路的测试。具体实施如下：
（1）情境引入，布置任务—— 设计电路。（2）查阅资料，分组合作，组装电路1。让学生在EWB软件中组装电路，测量电压。在此过程中，学生一定会遇到许多问题。对于学生会遇到的共性问题，教师可以统一示范，在教师的指导下，全班同学共同解决；对于学生存在的个别问题教师可以个别辅导、也可以小组之间互相辅导解决。（3）测试电路，分析数据，实施任务2、3。通过学生测量电源电压U、电阻电压UR，引导学生分析讨论，得出输出直流电压值。继而引导学生应用欧姆定律用输出的直流电压值除以电阻得到输出直流电流值。（4）启发引导，拓展项目，实施任务4。通过启发引导学生在原电路基礎上并联电容，让学生测量并联电容后电阻两端电压以及改变并联电容值对该电压的影响，引出电容滤波的意义和方法。（5）小组总结，教师补充，实施任务5、6。学生测量数据后，组长组织本组学生讨论分析，归纳总结稳压电路特点。教师选其中2～3位组长发言，教师点评补充。实验教学前，给学生下发实验讲义，让学生预习实验。实验教学时，教师通过flash动画演示直流稳压电源的原理及接线，然后以2人一台设备，找到实验所需的器材，2人设计电路及测量数据，测量结束后，由组长组织小组分析讨论，最后由教师点评并引导学生归纳总结完成试验报告。（6）项目评价。在进行项目评价时可以采取自评、互评、教师评价结合的方式，完成项目评价。
通过本次课的学习，不仅使学生具备了本专业工作必备的电路基本理论知识，能分析和解决实际电路问题，还具备一定的辩证思维能力，养成良好的职业道德和工作作风。
3 实施项目教学法的注意事项
第一，项目教学法虽然注重发挥学生的主体作用，但对教师在原来的基础上也提出了新的要求。要求教师不仅具备电工技术、电子技术基础、模拟电路、数字电路等必有的相关知识，还应具有电工工具、仪表的使用、电子产品整机装配、调试的实际操作能力；了解现代前沿电工工艺先进技术和发展方向。还应具备对项目出现的问题要求运筹帷幄、胸有成竹。第二，在课程整合过程中，在兼顾项目的选择及电工知识点的同时，要做到取舍恰当，避免造成课程结构上的多、全、散，课程内容上的细、深、难。项目任务要紧扣教学内容的同时，也要新颖，难度适中，兼顾所有的学生、贴近生产生活实际，能让学生全身心地投入到完成项目任务的活动中。第三，在实施项目教学时，每一位任课教师直接指导的学生数不能太多，否则无法达到有效的教学效果。这种情况下，建议采用小班教学或分组教学的教学模式，并且每一位任课教师直接指导的学生以不超过20人为宜。
总之，项目教学法所代表的新教育理念的先进性和时代性，在高职教育“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，具有突破传统教学模式的变革意义。有关项目教学法在高职《电工》教学中的应用还有待于今后不断地实践与总结。
参考文献
[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社.