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[摘 要]初中阶段是人生发展的转折点，应对初中生进行生命教育，让其感受生命，体验生命，勇敢地迎接生活挑战。主要阐述当前生命教育存在的主要问题及成因，然后提出树立生命教育目标、探索生命教学内容、选择恰当教学方法等在思想品德教学中开展生命教育的有效策略。
[关键词]初中思想品德 生命教育 问题 成因 策略
[中圖分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210063
喜与哀、怒与乐、离与合、生与死伴随着人的生命发展过程，但由于受功利性思想的影响，许多教师走不出应试教育的樊篱，重知识灌输轻内心感悟、生命体验，以致学生出现践踏生命的冷漠意识、逃避挫折的悲观意识与拒绝交往的孤独意识。教师要充分发挥思想品德课程的德育功能，挖掘课程中的生命教育资源，将知识的习得与生命的认知、生命的感悟联系起来，引导学生热爱生命、珍惜生命。
一、当前初中思想品德教学中生命教育存在的主要问题
1.目标上缺乏生命价值的引导。在学校以考分为本的今天，教师迷恋于对考分的“追逐”，为知识目标的达成而教，割裂了思想品德教学与现实生活的联系，学生的体验感受往往被漠视。
2.内容上缺少生命认知的讲解。人的生命教育除了生命知识教育外，还有自尊自爱、责任意识等内容。教师应联系生活的事例进行讲解，但部分教师背离了生活实际，学生接受的是大而空的抽象知识。
3.方法上缺少生命教育的良方。教师习惯于填鸭式教学，或以问替学，进行轰炸式的提问。教师应通过多样化的教学方法让学生认识生命，感受生活的内涵。
二、生命教育存在问题的成因分析
1.教育理念模糊。错误的生命教育理念将教育工具化，教师将学生当作流水线上的“产品”，机械讲解教学内容，漠视了学生的生命发展。学生被动接受知识，缺少思考、缺少感悟，课堂教学缺乏活力，毫无生机。
2.教育目标狭隘。教师单纯地追求升学率，强调知识的熟练度，将“强化训练”奉为制胜法宝，对学生缺少生命价值的引导。学生困囿于课堂，不能参加一些有益的活动，被枯燥的知识束缚了手脚，以致知识面狭窄。
3.教育方法单一。在师道尊严观念下，教师主宰课堂，放不下“师威”，不顾学生的实际情况而滔滔不绝讲解自己的成长经验，让学生亦步亦趋跟从自己的思维。
4.教育内容片面。教师将教学内容“神化”，单向传输知识，让学生埋头记忆结论，枯燥记忆所谓的“标准答案”。学生不敢越雷池半步，怀疑精神被磨灭，创新意识被抑制。
三、初中思想品德教学中生命教育的有效策略
1.树立生命教育目标。目标是教育的方向，初中思想品德教学包括认识生命、珍爱生命、拓展生命等方面的内容。（1）认识生命。教师要引导学生了解自己的个性、优势，要认识到自己的独一无二。教师要鼓励学生充满自信，全面发展，健康成长。如在《适应学校新生活》教学中，教师让学生打开心扉，谈谈自己在新环境中如何才能做一个阳光少年。（2）珍爱生命。珍惜自己，生命因父母的牵挂、老师的爱护而需倍加珍惜；珍惜他人，不伤害别人的自尊、权利；尊重万物生灵，爱护一花一草一木，不随意残害动物。让学生敬畏生命的美好，学会保护自然环境。（3）拓展生命。要实现生命的价值，就要快乐生活，创造生活，使人生变得更精彩。教师要鼓励学生树立远大理想，并为之不懈努力，无论遭遇成功还是挫折，都要信心满满，拓展人生宽度。
2.探索生命教学内容。生命教育不是与生活有关内容的简单堆砌，而在成长过程只有经历了酸甜苦辣，才能理解人生、理解社会，感受知识背后的生活内涵。学生成长过程中有快乐，也有烦恼，教师要引导学生正确克服烦恼，悦纳自己。在《成长不烦恼》教学中，教师深入挖掘内容，开展丰富多彩的教学活动，先让学生七嘴八舌话烦恼、争当“排忧王”，然后以小品《他为什么找不到友谊》引发“如何处理同学矛盾”的话题，再以小品《发牢骚》引发学生对“怎么看待父母的期待”的思考。
3.选择恰当教学方法。（1）体验式。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师设计一些场景、游戏让学生参与其中，使学生在亲历体验中加深对所学知识的理解。如学习《有话好好说》时，教师让学生以两人为一小组，自愿参与课堂表演，其中一位学生扮演小明，一位学生扮演爸爸。爸爸对磨蹭的小明颇有微词，小明想改但总改不了。爸爸生日的当天，小明到家立刻把作业完成，然后去给爸爸买生日礼物。可爸爸看到购物袋，骂道：“没出息的家伙！”小明十分委屈。活动的目的是让学生明白一个简单的道理，和父母沟通，有话好好说十分必要。（2）探究法。教师要鼓励学生动手动脑，积极开展探究活动。学生在参与计划、提出问题、小组讨论、解决问题过程中形成实事求是的态度，提高实践操作能力，从而能体验生活的激情，感受生命的美好。
总之，生命是宝贵的，正是有了生命，我们才可以畅游在知识的海洋，领略世界的魅力，体验生活的美好，感受生命的精彩。我们应珍惜生命，善待生命，要活出生命的意义，活出生命的价值。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]初中思想品德 生命教育 问题 成因 策略
[中圖分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210063
喜与哀、怒与乐、离与合、生与死伴随着人的生命发展过程，但由于受功利性思想的影响，许多教师走不出应试教育的樊篱，重知识灌输轻内心感悟、生命体验，以致学生出现践踏生命的冷漠意识、逃避挫折的悲观意识与拒绝交往的孤独意识。教师要充分发挥思想品德课程的德育功能，挖掘课程中的生命教育资源，将知识的习得与生命的认知、生命的感悟联系起来，引导学生热爱生命、珍惜生命。
一、当前初中思想品德教学中生命教育存在的主要问题
1.目标上缺乏生命价值的引导。在学校以考分为本的今天，教师迷恋于对考分的“追逐”，为知识目标的达成而教，割裂了思想品德教学与现实生活的联系，学生的体验感受往往被漠视。
2.内容上缺少生命认知的讲解。人的生命教育除了生命知识教育外，还有自尊自爱、责任意识等内容。教师应联系生活的事例进行讲解，但部分教师背离了生活实际，学生接受的是大而空的抽象知识。
3.方法上缺少生命教育的良方。教师习惯于填鸭式教学，或以问替学，进行轰炸式的提问。教师应通过多样化的教学方法让学生认识生命，感受生活的内涵。
二、生命教育存在问题的成因分析
1.教育理念模糊。错误的生命教育理念将教育工具化，教师将学生当作流水线上的“产品”，机械讲解教学内容，漠视了学生的生命发展。学生被动接受知识，缺少思考、缺少感悟，课堂教学缺乏活力，毫无生机。
2.教育目标狭隘。教师单纯地追求升学率，强调知识的熟练度，将“强化训练”奉为制胜法宝，对学生缺少生命价值的引导。学生困囿于课堂，不能参加一些有益的活动，被枯燥的知识束缚了手脚，以致知识面狭窄。
3.教育方法单一。在师道尊严观念下，教师主宰课堂，放不下“师威”，不顾学生的实际情况而滔滔不绝讲解自己的成长经验，让学生亦步亦趋跟从自己的思维。
4.教育内容片面。教师将教学内容“神化”，单向传输知识，让学生埋头记忆结论，枯燥记忆所谓的“标准答案”。学生不敢越雷池半步，怀疑精神被磨灭，创新意识被抑制。
三、初中思想品德教学中生命教育的有效策略
1.树立生命教育目标。目标是教育的方向，初中思想品德教学包括认识生命、珍爱生命、拓展生命等方面的内容。（1）认识生命。教师要引导学生了解自己的个性、优势，要认识到自己的独一无二。教师要鼓励学生充满自信，全面发展，健康成长。如在《适应学校新生活》教学中，教师让学生打开心扉，谈谈自己在新环境中如何才能做一个阳光少年。（2）珍爱生命。珍惜自己，生命因父母的牵挂、老师的爱护而需倍加珍惜；珍惜他人，不伤害别人的自尊、权利；尊重万物生灵，爱护一花一草一木，不随意残害动物。让学生敬畏生命的美好，学会保护自然环境。（3）拓展生命。要实现生命的价值，就要快乐生活，创造生活，使人生变得更精彩。教师要鼓励学生树立远大理想，并为之不懈努力，无论遭遇成功还是挫折，都要信心满满，拓展人生宽度。
2.探索生命教学内容。生命教育不是与生活有关内容的简单堆砌，而在成长过程只有经历了酸甜苦辣，才能理解人生、理解社会，感受知识背后的生活内涵。学生成长过程中有快乐，也有烦恼，教师要引导学生正确克服烦恼，悦纳自己。在《成长不烦恼》教学中，教师深入挖掘内容，开展丰富多彩的教学活动，先让学生七嘴八舌话烦恼、争当“排忧王”，然后以小品《他为什么找不到友谊》引发“如何处理同学矛盾”的话题，再以小品《发牢骚》引发学生对“怎么看待父母的期待”的思考。
3.选择恰当教学方法。（1）体验式。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师设计一些场景、游戏让学生参与其中，使学生在亲历体验中加深对所学知识的理解。如学习《有话好好说》时，教师让学生以两人为一小组，自愿参与课堂表演，其中一位学生扮演小明，一位学生扮演爸爸。爸爸对磨蹭的小明颇有微词，小明想改但总改不了。爸爸生日的当天，小明到家立刻把作业完成，然后去给爸爸买生日礼物。可爸爸看到购物袋，骂道：“没出息的家伙！”小明十分委屈。活动的目的是让学生明白一个简单的道理，和父母沟通，有话好好说十分必要。（2）探究法。教师要鼓励学生动手动脑，积极开展探究活动。学生在参与计划、提出问题、小组讨论、解决问题过程中形成实事求是的态度，提高实践操作能力，从而能体验生活的激情，感受生命的美好。
总之，生命是宝贵的，正是有了生命，我们才可以畅游在知识的海洋，领略世界的魅力，体验生活的美好，感受生命的精彩。我们应珍惜生命，善待生命，要活出生命的意义，活出生命的价值。
（责任编辑 袁 妮）