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摘 要：随着科学技术日新月异的迅速发展，智能手机已经普及我国绝大多数人，成为人们日常工作、学习、娛乐和获取资讯等必不可少的工具。基于智能手机的移动学习作为对高等院校传统教育方式的一种补充，充分提高学生课下学习的质量与效果。本文通过分析智能手机与移动学习，探讨研究基于智能手机的移动学习在高校学习环境中的应用。
关键词：智能手机；移动学习；高等教育；应用研究
一、 智能手机和移动学习的概念
（一） 智能手机的概念
智能手机是随着移动通信及其技术的发展由传统功能机演变进化而来的，相较于功能机，智能手机有着独立优秀的操作系统，分别是Apple公司的IOS、Google公司的Android、Microsoft公司的Windows Phone和Nokia公司的Symbian、Meego，还有Blackberry公司的BlackberryOS。目前，IOS与Android作为智能手机主流操作系统，一共占据了智能手机操作系统市场96%的份额。随着移动通信及其技术的发展，智能手机不但上网速度较快、同时因为自身硬件素质高可以安装更多的第三方应用程序，极大地满足人民对于工作、学习、娱乐和获取资讯等不同的需求。
（二） 移动学习的概念
十余年前的英语学习帮手好记星“单词王”和“听说王”是最早的移动学习的应用。移动学习是在可移动电子设备的帮助下，随时随地可以进行学习的一种学习方式。好记星、步步高学习机等传统移动学习工具由于受网络限制、学习资源内容单一等因素，并没有得到广泛的应用推广。但是随着智能手机的普及，网络因素不再受到限制，智能手机应用程序开发的多样化也使得课程内容变得丰富。例如，辅助背英语单词的百词斩、扇贝单词；解决作业难题的作业帮、学霸君等，这些丰富的应用程序使得智能手机在移动学习的应用上更加具有优势。
二、 基于智能手机的移动学习的优势
（一） 硬件保证
随着我国科学技术水平不断提高，智能手机的设计与硬件素质不断进步，满足移动学习应用程序不断地迭代更新的需求。智能手机较高的硬件素质可以将学习资源缓存在手机存储中，即使学生的智能手机没有网络连接，也可以通过手机存储的学习内容进行学习，从而，移动学习不再受限于网络限制与学习资源内容单一的困扰。
（二） 用户群体
随着我国国民经济的增长，智能手机作为人们日常学习、工作、娱乐和获取资讯的工具普及十分广泛，学生与教师群体人手一部智能手机，甚至有的人拥有两部、三部智能手机。因而基于智能手机广大的用户群体，移动学习的作用会更加有效的凸显。
（三） 碎片化学习
现代社会生活节奏非常快，因而会有很多碎片时间穿插在人们日常生活工作中，利用这些碎片时间进行学习，可以充分利用有限的时间提高自我。移动学习作为碎片化学习的主要手段，可以不受时间、地点的限制。例如，利用在公交车与地铁上、在饭店等待饭菜上桌前的闲余时间进行碎片化学习，有力提升闲余时间的使用质量。
（四） 讨论交流
智能手机丰富了人们通讯社交的方式，比如即时通讯的手机QQ、微信等，语音交流的YY语音、QT语音以及论坛形式的百度贴吧、天涯社区，还有各种社交网络，例如新浪微博和基于校园的社交网络人人网等。丰富的通讯社交手段使移动学习讨论交流变得更加方便，从而使得学生对重点难点问题可以及时通过手机QQ、YY语音、微信、百度贴吧等方式进行交流讨论，解决问题，巩固知识。
（五） 学习方式
移动学习的方式不限于传统的点对点、点对面的教学方式。教师可以通过将教学内容制作为文字、语音、视频、图片、结构图等形式的学习资源供学生学习。通过对第三方应用程序的相应功能的开发，实现学生线上学习、线上讨论以及通过下载学习资源进行线下学习等。
三、 基于智能手机的移动学习的实践应用
移动学习的基础是学习资源与受教学生，学习资源依赖教师设计创建，同时学习资源的质量也依赖于学生的评价。因而在构建移动学习系统需要沿着教师、学习资源、学生、学习评价等方面展开设计，同时还需要学校或有关人员作为移动学习系统管理者从中策应协调管理。移动学习系统要结合第三方应用程序，可以由学校内部开发、也可以借用mooc系统，实现随时随地线上教学的目的。教师在设计创建学习资源时，不能使用传统课堂教学思维，要结合移动学习的特点，即碎片化知识要点，将学习资源按知识点分为5-10分钟的视频、一张图片、几百字的文字片段等精简短小内容，使学生可以充分利用碎片时间学习。对学生移动学习的质量控制一方面依赖于学生完成移动学习后对学习资源的评价，评价机制通过对评价大数据采集计算，可以客观地反映学习资源的质量，从而控制学生移动学习的质量。另一方面通过线上通讯交流功能使学生对线上学习的重点难点通过QQ群、微信等方式及时与教师沟通、与同学讨论，充分提高学习的交互性，发挥学生在移动学习的主观能动性，从而有效提高移动学习的质量。应用基于智能手机的移动学习不仅需要学生对学习的主观能动性，和学生对自身时间的科学管理，同时也需要学校、教育部门提供政策与技术的支持。
四、 总结
基于智能手机的移动学习方式丰富了我国传统教育教学模式，极大地利用学生闲余的碎片时间进行教学，提高学生专业知识学习水平。同时移动学习采用线上教学的方式，如果通过第三方应用程序或网络服务分享移动学习的学习资源，可以使大量渴望学习提高自身却又没有时间的已工作人员有了新的学习机会。例如，目前在国际上大肆流行的慕课，就是将大学公开课程分享在互联网上，供有学习需求的人们进行学习。基于智能手机的移动学习方式适合我国现代社会快节奏的生活，有力提高各个专业学生与各个行业从业人员的学习机会，因而我国相关教育部门应当重视基于智能手机的移动学习发展。
作者简介：
占芳芳，安徽省桐城市桐城师范高等专科学校。
关键词：智能手机；移动学习；高等教育；应用研究
一、 智能手机和移动学习的概念
（一） 智能手机的概念
智能手机是随着移动通信及其技术的发展由传统功能机演变进化而来的，相较于功能机，智能手机有着独立优秀的操作系统，分别是Apple公司的IOS、Google公司的Android、Microsoft公司的Windows Phone和Nokia公司的Symbian、Meego，还有Blackberry公司的BlackberryOS。目前，IOS与Android作为智能手机主流操作系统，一共占据了智能手机操作系统市场96%的份额。随着移动通信及其技术的发展，智能手机不但上网速度较快、同时因为自身硬件素质高可以安装更多的第三方应用程序，极大地满足人民对于工作、学习、娱乐和获取资讯等不同的需求。
（二） 移动学习的概念
十余年前的英语学习帮手好记星“单词王”和“听说王”是最早的移动学习的应用。移动学习是在可移动电子设备的帮助下，随时随地可以进行学习的一种学习方式。好记星、步步高学习机等传统移动学习工具由于受网络限制、学习资源内容单一等因素，并没有得到广泛的应用推广。但是随着智能手机的普及，网络因素不再受到限制，智能手机应用程序开发的多样化也使得课程内容变得丰富。例如，辅助背英语单词的百词斩、扇贝单词；解决作业难题的作业帮、学霸君等，这些丰富的应用程序使得智能手机在移动学习的应用上更加具有优势。
二、 基于智能手机的移动学习的优势
（一） 硬件保证
随着我国科学技术水平不断提高，智能手机的设计与硬件素质不断进步，满足移动学习应用程序不断地迭代更新的需求。智能手机较高的硬件素质可以将学习资源缓存在手机存储中，即使学生的智能手机没有网络连接，也可以通过手机存储的学习内容进行学习，从而，移动学习不再受限于网络限制与学习资源内容单一的困扰。
（二） 用户群体
随着我国国民经济的增长，智能手机作为人们日常学习、工作、娱乐和获取资讯的工具普及十分广泛，学生与教师群体人手一部智能手机，甚至有的人拥有两部、三部智能手机。因而基于智能手机广大的用户群体，移动学习的作用会更加有效的凸显。
（三） 碎片化学习
现代社会生活节奏非常快，因而会有很多碎片时间穿插在人们日常生活工作中，利用这些碎片时间进行学习，可以充分利用有限的时间提高自我。移动学习作为碎片化学习的主要手段，可以不受时间、地点的限制。例如，利用在公交车与地铁上、在饭店等待饭菜上桌前的闲余时间进行碎片化学习，有力提升闲余时间的使用质量。
（四） 讨论交流
智能手机丰富了人们通讯社交的方式，比如即时通讯的手机QQ、微信等，语音交流的YY语音、QT语音以及论坛形式的百度贴吧、天涯社区，还有各种社交网络，例如新浪微博和基于校园的社交网络人人网等。丰富的通讯社交手段使移动学习讨论交流变得更加方便，从而使得学生对重点难点问题可以及时通过手机QQ、YY语音、微信、百度贴吧等方式进行交流讨论，解决问题，巩固知识。
（五） 学习方式
移动学习的方式不限于传统的点对点、点对面的教学方式。教师可以通过将教学内容制作为文字、语音、视频、图片、结构图等形式的学习资源供学生学习。通过对第三方应用程序的相应功能的开发，实现学生线上学习、线上讨论以及通过下载学习资源进行线下学习等。
三、 基于智能手机的移动学习的实践应用
移动学习的基础是学习资源与受教学生，学习资源依赖教师设计创建，同时学习资源的质量也依赖于学生的评价。因而在构建移动学习系统需要沿着教师、学习资源、学生、学习评价等方面展开设计，同时还需要学校或有关人员作为移动学习系统管理者从中策应协调管理。移动学习系统要结合第三方应用程序，可以由学校内部开发、也可以借用mooc系统，实现随时随地线上教学的目的。教师在设计创建学习资源时，不能使用传统课堂教学思维，要结合移动学习的特点，即碎片化知识要点，将学习资源按知识点分为5-10分钟的视频、一张图片、几百字的文字片段等精简短小内容，使学生可以充分利用碎片时间学习。对学生移动学习的质量控制一方面依赖于学生完成移动学习后对学习资源的评价，评价机制通过对评价大数据采集计算，可以客观地反映学习资源的质量，从而控制学生移动学习的质量。另一方面通过线上通讯交流功能使学生对线上学习的重点难点通过QQ群、微信等方式及时与教师沟通、与同学讨论，充分提高学习的交互性，发挥学生在移动学习的主观能动性，从而有效提高移动学习的质量。应用基于智能手机的移动学习不仅需要学生对学习的主观能动性，和学生对自身时间的科学管理，同时也需要学校、教育部门提供政策与技术的支持。
四、 总结
基于智能手机的移动学习方式丰富了我国传统教育教学模式，极大地利用学生闲余的碎片时间进行教学，提高学生专业知识学习水平。同时移动学习采用线上教学的方式，如果通过第三方应用程序或网络服务分享移动学习的学习资源，可以使大量渴望学习提高自身却又没有时间的已工作人员有了新的学习机会。例如，目前在国际上大肆流行的慕课，就是将大学公开课程分享在互联网上，供有学习需求的人们进行学习。基于智能手机的移动学习方式适合我国现代社会快节奏的生活，有力提高各个专业学生与各个行业从业人员的学习机会，因而我国相关教育部门应当重视基于智能手机的移动学习发展。
作者简介：
占芳芳，安徽省桐城市桐城师范高等专科学校。