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摘 要：单元整体教学能够快速的完成教学任务，帮助学生克服学习的随意性、盲目性，进而提升学生教学质量。单元整体教学相比较以往教学模式，较为重视教学的连贯性、完整性，是一种有效的教学方法。而立人为本教育思想理念的提出，为初中语文单元整体教学提供契机，满足学生异质性学习需要。对此，本文着重分析初中语文单元整体教学概述，提出立人为本的初中语文单元整体教学策略。
关键词：立人为本 初中语文 单元整体教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0080-01
新课程改革背景下，初中语文教材内容也随之发生了改变，以单元整体教学为导向，改变以往注重单篇课文见解的教学方法，为初中语文教学改革带来契机。改编后的初中语文教材内容，较为注重学生体验教学活动，实现阅读教学与写作教学的相融合，一同引领学生，注重学生知识完整性的学习，进而促进学生发展。对此，本文以立人为本思想理念为导向，阐述初中语文单元整体教学策略。
1.初中语文单元整体教学概述
初中语文单元整体教学是指教师在课堂教学中，围绕语文教材整个单元主题，整合教学方法、教学内容，挖掘语文教学资源的知识，以情感、能力为导向，帮助学生快速掌握语文整个单元课程知识。初中语文单元整体教学，较为注重学生体验能力的培育，以知识为导向，为学生提供实践平台，增强学生综合能力与实践能力，进而大大提升学生语文学习成绩。
2.立人为本的初中语文单元整体教学策略
（1）整体预习是基础
以立人为本为导向，开展的初中语文单元整体教学，能够唤醒学习主体性意识，转变传统教育观念，实现教育资源的优化，进而提升初中语文教学质量。而要想实现教育资源的优化，应做好以下几方面：首先，在初中语文教学中，意识到单元整体教学的重要性，改变以往教学观念与方法，根据学生发展需要，从单元教材入手，引领学生以多元化阅读方法，阅读单一课文，诸如精读、细读、浏览读等，增强学生阅读兴趣，进而培育学生自主阅读能力。其次，学生在单元整体阅读中，会形成一定的问题，教师重视学生阅读存在的问题，帮助学生解决问题，增强学生阅读能力，进而激发学生学习欲望。学生在单元阅读中，只有具有阅读兴趣、欲望，才能够更好的开展预习活动，进而为初中语文单元整体教学奠定基础。
同时，学生在单元整体阅读中，应重视以下几方面问题：其一，引领学生对单元导语进行阅读，思考单元主题相关名言警句，并且将单元主题中的关键性词汇画出来；其二，引领学生掌握该单元学习的汉字，让学生根据汉语词典掌握汉字的意思、读法等，并且在预习过程中培育学生良好的记笔记习惯；其三，引领学生在单元中选取两到三篇课文进行概况，增强学生课文总结能力，进而培育学生语文核心素养。
（2）研读训练是关键
教师引领学生完成预习之后，应重视课堂教学活动的开展，引领学生进行课堂教学训练，增强学生教学体验能力。将立人为本运用到初中单元整体教学中，教师注重整体教学活动的开展，实现课程与课程之间的衔接，以预习教学开展单元首课堂教学活动，以首单元课堂教学活动，开展以下单元课堂教学活动，以此类推，做到单元之间课程与课程之间的衔接，不仅能够发展学生思维，让学生借助一个知识点联想到另一个知识点，还能增强单元教学的完整性。因此，在开展单元整体教学中，重视研读训练，树立以人为本教学理念，根据学生实际情况，设置教学活动，进而增强学生学习动力。
首先，激发性教学活动。为学生开展激发性教学活动，带动学生情绪，发展学生思维，进而实现课程与课程之间的衔接。例如：在学习《秋天》课程知识中，教师可以让学生思考前两课学习的内容，《春》、《济南的冬天》等课程知识，以此知识丰盈学生内心世界，使学生脑海中呈现四季美好景象，以及与四季相关的课程知识。其次，深刻性。例如在讲解叙事文知识中，教师将课程知识立足于生活，借助生活现象，解析课程知识，让学生进行深刻的思考，进而培育学生语文核心素养。
（3）读写教学是升华
将立人为本运用到初中单元整体教学中，应注重读写教学活动的开展。阅读是获取知识的有效途径，写作是运用知识的有效途径，通过阅读能够帮助学生获取丰富的信息，通过写作能够将信息得以运用，进而增强学生知识运用能力。实现读写相融合的单元整体教学模式，有助于培育学生阅读能力与写作能力，改善学生以往写作没有素材模式，进而促进学生更好的学习语文课程知识。在读写单元整体教学活动开展中，尊重学生主体性，根据学生实际情况，开展读写教学活动，以问题为导向，促进学生思考、探究问题，让学生在思考与探究中积累写作素材，之后教师根据课程知识，引领学生开展写作教学。
综上所述，将立人为本教学理念运用到初中语文单元整体教学中，重视学生主体性、差异性，根据学生发展需要，为学生开展适合的单元教学模式，进而使学生在单元整体教学中有所收获。因此，在初中语文教学中，教师应重视单元整体教学活动的开展，尊重學生主体性，进而提升初中语文教学质量。
参考文献
[1]杨雅萌.语文单元教学设计初探—以统编教材七年级上册第二单元为例[J].教育科学论坛，2019（10）：11-14
[2]薛淑梅.中学语文课，试试这样上—初中语文单元整体推进课的教学探索[J].内蒙古教育，2016（22）：21-23
关键词：立人为本 初中语文 单元整体教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0080-01
新课程改革背景下，初中语文教材内容也随之发生了改变，以单元整体教学为导向，改变以往注重单篇课文见解的教学方法，为初中语文教学改革带来契机。改编后的初中语文教材内容，较为注重学生体验教学活动，实现阅读教学与写作教学的相融合，一同引领学生，注重学生知识完整性的学习，进而促进学生发展。对此，本文以立人为本思想理念为导向，阐述初中语文单元整体教学策略。
1.初中语文单元整体教学概述
初中语文单元整体教学是指教师在课堂教学中，围绕语文教材整个单元主题，整合教学方法、教学内容，挖掘语文教学资源的知识，以情感、能力为导向，帮助学生快速掌握语文整个单元课程知识。初中语文单元整体教学，较为注重学生体验能力的培育，以知识为导向，为学生提供实践平台，增强学生综合能力与实践能力，进而大大提升学生语文学习成绩。
2.立人为本的初中语文单元整体教学策略
（1）整体预习是基础
以立人为本为导向，开展的初中语文单元整体教学，能够唤醒学习主体性意识，转变传统教育观念，实现教育资源的优化，进而提升初中语文教学质量。而要想实现教育资源的优化，应做好以下几方面：首先，在初中语文教学中，意识到单元整体教学的重要性，改变以往教学观念与方法，根据学生发展需要，从单元教材入手，引领学生以多元化阅读方法，阅读单一课文，诸如精读、细读、浏览读等，增强学生阅读兴趣，进而培育学生自主阅读能力。其次，学生在单元整体阅读中，会形成一定的问题，教师重视学生阅读存在的问题，帮助学生解决问题，增强学生阅读能力，进而激发学生学习欲望。学生在单元阅读中，只有具有阅读兴趣、欲望，才能够更好的开展预习活动，进而为初中语文单元整体教学奠定基础。
同时，学生在单元整体阅读中，应重视以下几方面问题：其一，引领学生对单元导语进行阅读，思考单元主题相关名言警句，并且将单元主题中的关键性词汇画出来；其二，引领学生掌握该单元学习的汉字，让学生根据汉语词典掌握汉字的意思、读法等，并且在预习过程中培育学生良好的记笔记习惯；其三，引领学生在单元中选取两到三篇课文进行概况，增强学生课文总结能力，进而培育学生语文核心素养。
（2）研读训练是关键
教师引领学生完成预习之后，应重视课堂教学活动的开展，引领学生进行课堂教学训练，增强学生教学体验能力。将立人为本运用到初中单元整体教学中，教师注重整体教学活动的开展，实现课程与课程之间的衔接，以预习教学开展单元首课堂教学活动，以首单元课堂教学活动，开展以下单元课堂教学活动，以此类推，做到单元之间课程与课程之间的衔接，不仅能够发展学生思维，让学生借助一个知识点联想到另一个知识点，还能增强单元教学的完整性。因此，在开展单元整体教学中，重视研读训练，树立以人为本教学理念，根据学生实际情况，设置教学活动，进而增强学生学习动力。
首先，激发性教学活动。为学生开展激发性教学活动，带动学生情绪，发展学生思维，进而实现课程与课程之间的衔接。例如：在学习《秋天》课程知识中，教师可以让学生思考前两课学习的内容，《春》、《济南的冬天》等课程知识，以此知识丰盈学生内心世界，使学生脑海中呈现四季美好景象，以及与四季相关的课程知识。其次，深刻性。例如在讲解叙事文知识中，教师将课程知识立足于生活，借助生活现象，解析课程知识，让学生进行深刻的思考，进而培育学生语文核心素养。
（3）读写教学是升华
将立人为本运用到初中单元整体教学中，应注重读写教学活动的开展。阅读是获取知识的有效途径，写作是运用知识的有效途径，通过阅读能够帮助学生获取丰富的信息，通过写作能够将信息得以运用，进而增强学生知识运用能力。实现读写相融合的单元整体教学模式，有助于培育学生阅读能力与写作能力，改善学生以往写作没有素材模式，进而促进学生更好的学习语文课程知识。在读写单元整体教学活动开展中，尊重学生主体性，根据学生实际情况，开展读写教学活动，以问题为导向，促进学生思考、探究问题，让学生在思考与探究中积累写作素材，之后教师根据课程知识，引领学生开展写作教学。
综上所述，将立人为本教学理念运用到初中语文单元整体教学中，重视学生主体性、差异性，根据学生发展需要，为学生开展适合的单元教学模式，进而使学生在单元整体教学中有所收获。因此，在初中语文教学中，教师应重视单元整体教学活动的开展，尊重學生主体性，进而提升初中语文教学质量。
参考文献
[1]杨雅萌.语文单元教学设计初探—以统编教材七年级上册第二单元为例[J].教育科学论坛，2019（10）：11-14
[2]薛淑梅.中学语文课，试试这样上—初中语文单元整体推进课的教学探索[J].内蒙古教育，2016（22）：21-23