目前，媒体课件的使用愈来愈广泛，已经深入到各个课堂教学之中，而且是整个课堂教学中必不可少的重要因素。如何正确对待与处理计算机与教学之间的矛盾。使之更好地服务于教学，服务于学生的探究学习，最大限度发挥计算机在教学中的辅助作用，实时巧妙地利用计算机为教学服务已是我们作为教育工作者需要深思的重大现实问题。笔者同样认为要想创设探究学习情境巧妙利用计算机是最好的选择，也是一种事半功倍的辅助教学。
　　社会的进步，时代的发展，信息技术的广泛应用使科技腾飞、人类进步有着前所未有的变化。如何使信息技。术更快发展，怎样在现代教学中应用信息技术，全面为教育改革服务、为教学服务、为学生创新发展服务是摆在全体信息工作者面前的一个急需解决好的一个现实问题。计算机辅助教学，克服了传统教学的局限，弥补了好多传统教学中的不足。改变了过去僵死枯燥的局面，它使教学环境得到无限的延伸和扩展，扩大了学生的认知空间，更新了课堂教学情境，激发了学生探究学习的情趣，解决了教学过程中所存在的诸多矛盾，增强了课堂教学效果。能把抽象的、陌生的以及难以展示操作的东西，利用媒体课件活灵活现地显现出来，而且非常生动形象，活泼直观，充分激发了学生的学习兴趣与信心。
　　利用媒体课件教学，作为一种现代化的教学手段越来越备受关注。在课堂教学中，它可以体现教师讲授内容的真实性和表现性，而普通教学手段是难以实现的。我们知道计算机辅助教学是利用现代媒体展开教学活动。即利用计算机来辅助教师实施教学。计算机最大的特长不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息。而且还能输出动画、视频、图像和声音。做到了教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。当然，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过“人机对话”的方式进行探究学习，交互作用，那些利用幻灯、电视等单向电教媒体教学却无法比拟。计算机辅助教学已发挥出越来越大的作用，已是整个教学活动中不可缺少的环节了。
　　在大量使用计算机辅助教学的同时，我们应该正确分析应用现状，全面掌握教学中所存在的不足甚至是缺陷。只有彻底分析后才会在实际教学中得到弥补与完善，以便实时实地地巧妙利用好计算机，使其更好地为我们的教学、学生服务。
　　其实大多以“公开课”、“评优课”的方式成为教育教学中的一个点缀与亮点，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件就需要花费更多的时间与精力。其次，社会市场上尽管有相当数量的教学软件，但是适于教学的软件的其实并不多，因为大多数情况下是教师自制课件。再者。CAI教学系统投入大，费用高，技术含量高。因此限制了许多教学经验丰富的学科教师编制课件。凡此种种，都会影响我们创新教育和探究学习正常发展，也就不利于我们的课堂教学再提高和课改工作再推进。为此笔者认为根据计算机辅助教学的现状与薄弱环节有待于提出下列建议。
　　首先要发挥现有的软件优势，更应明确软件并非课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。只有教师能基本掌握使用计算机的技能，能够自如地运用自己制作小软件。紧密配合自己的教学课程，实现计算机辅助教学。同时我们也要看到，CAI要为优化课堂教学、提高课堂教学效率发挥作用，但并非所有教学内容都适合采用媒体课件，也不是所有教学内容都制成课件应用计算机辅助的教学b在教学实施中，要求教师首先要认真分析教学内容与资源信息。正确处理好多媒体和计算机配合使用的关系，确实需要用CAI．的内容，要精心设计、精心制作，要用现代教育思想统领课堂，确使CAI用得实而可之，恰到好处。
　　应用计算机辅助的课堂教学。还必须充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，要始终让课堂围绕学生探究、获取知识进行，切忌把课件看成评委、裁判和法官，把演示课件操作成为单向地学生灌输知识。
　　总之，我们必须注重计算机辅助教学的重大作用，切实把课件运用到教学中最需要的关键位置，还要注重其实用性与有效性，正确区分教学手段和学生学习的关系，计算机尽管是有辅助功能，但它毕竟还是以人的因素为主，不是学生学习、掌握知识的全部。辅助毕竟是辅助，自主才是真正的动力。只有学生结合自己主动探究，利用好计算机之特殊功能才会如虎添翼。