职校学生大部分文化基础差，感到物理课难学没兴趣，教师难教。根据物理课的教学实践，我找到了一些学生学习物理课难的原因和解决学习难的一些方法。
　　
　　一、基础差。初中物理与高中物理的不同
　　
　　职业学校每年招收的学生是当地重点高中、一般普通高中招生后的学生。大部分文化基础差，特别是数、理、化。中招物理成绩满分60分。可这里招收的学生物理成绩大都在20～24分左右。初中物理重在表象的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。教学要求以记忆为主。而高中物理所研究的现象比较复杂且较为抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证。教学要求重在运用所学知识来分析论证和解决实际问题。例如，高一物理的运算从单纯的算术、代数运算过渡到函数、图像、向量、极值。这就要求学生要有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力。这对刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力尚处于经验型阶段的学生来说，无疑是一个思维方式中质的飞跃。高中物理难学是确实存在的现象。
　　
　　二、一切为了升学，形成不良的教与学
　　
　　多年来，各地评价初中学校教学成绩的好与坏，以升入当地重点高中人数为标准予以排名。教师在教学中加快教学进度。提前结束课程，学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲。课后搞“题海战术”。把生动有趣的物理课变成了习题课、考试课。有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行，由此引发了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的荒谬做法。或者是教师在物理实验教学中，将本节实验目的、实验原理、仪器名称、操作步骤到注意事项。写得面面俱到，然后由学生照着现成的实验步骤或者跟着教师动几下。取几个数据，实验就算完成了。这样做实验学生收获不大，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定式这个思维障碍，少了求知的激情。只靠考试、升学的压力，是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现“惰性心理”。完全依赖教师课堂讲解，思维惰性越来越大，思路越来越狭隘。满足于固有的思维模式，受固有的方法、框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。
　　
　　三、增强学生的自信心。提高学生的学习兴趣
　　
　　针对学生基础知识不扎实，讲授新课听不懂。课后不想学的现象。教师要多与学生沟通，在生活和学习上多关心和体贴学生。不要过多地责备、讽刺他们，要耐心地给学生讲解，利用课余时间给基础差的学生进行补课。在生活和学习中，努力去发现他们自身的“闪光点”，积极鼓励他们在学习上进步，哪怕是微小点滴的进步和成功都要给予肯定。学生的兴趣和好的动机，能够很大程度地促进学生的学习热情。教师要处理好师生关系，激励学生不怕挫折、勇于前进，激发学生的兴趣。要充分发挥学生的主导作用，体现学生的主导地位。要彻底改变一讲到底的做法，根据教学的目的，通过“设疑”“析疑”，启发学生的思维。鼓励学生提问和发表自己的见解。参与课堂讨论，营造一个轻松和谐的教学环境，保护学生的好奇心，让学生摆脱死记硬背的束缚。注意理论联系实际。懂得运用所学的知识解决学习和生活中的一些具体问题，增强学生的自信心，让他们有成功的体验。增强良好的学习动机。学生的学习兴趣就能产生。
　　
　　四、改革教与学的方法。提高教学质量
　　
　　初中物理以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象和演示入手。建立物理概念和规律。而高中从物理模型代替直观现象客体入手。通过逻辑、判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象到抽象逻辑思维的过渡。使得学生要改进原来的学习方法。才能达到新的要求。学生在学习上产生了困难。往往并非学生思维水平或智力的问题，而是教师的教学方法是否正确。教育既需要潜移默化地熏陶。也需要有目的训练。脱离物理知识对学生大讲科学方法，则犹如建设空中楼阁；埋头讲物理知识而不注意方法教育，则犹如给学生一堆砖瓦。在教学中要充分利用教科书，教给学生认真预习、认真看书的方法，是培养学生自学能力的有效途径。物理知识的传授中。对物理概念、物理规律的建立。要运用观察与实验、比较和分类、分析和综合、数学和推理、理想化与科学方法对学生进行发散思维训练、联想思维训练、形象思维训练、逻辑思维训练，不能搞“题海战术”和“满堂灌”，使学生的思维从条条框框中解放出来。注重物理实验在教学中的重要作用，动手操作是启迪学生积极思考、调动学生学习积极性的重要手段，并能通过实验提高学生观察和分析物理问题的能力、解决物理问题的能力，更好地理解和掌握物理概念知识。在物理教学中。教师在完成传授知识的同时。要有意识、有目的地进行科学方法的教育和指导。这样才有利于促进学生智能的开发，使学生对物理产生浓厚的兴趣，从而提高物理教学质量。
　　
　　(沁阳市海泉中学)