【摘 要】
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小学道德与法治的实践性极强，这一教学特征要求小学道德与法治教学必须沿着生活化教学的模式进行课堂教学实践，从而提升课堂教学质量，发展学生的知识认知与转化能力。这一过程中，提升教师对生活化教学的认知理解是进行具体实践教学的基础。如果教师在教学中没有以生活情境为基础进行教学，高效课堂的构建就无从谈起，因此，对于依旧处于其他模式主导下的教学来讲，教师急需调整其道德与法治的实践教学策略，将生活化教学作为第一
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小学道德与法治的实践性极强，这一教学特征要求小学道德与法治教学必须沿着生活化教学的模式进行课堂教学实践，从而提升课堂教学质量，发展学生的知识认知与转化能力。这一过程中，提升教师对生活化教学的认知理解是进行具体实践教学的基础。如果教师在教学中没有以生活情境为基础进行教学，高效课堂的构建就无从谈起，因此，对于依旧处于其他模式主导下的教学来讲，教师急需调整其道德与法治的实践教学策略，将生活化教学作为第一选择。但是，仅仅确立了生活化教学的地位还不够，因为道德与法治生活化教学实践中不仅存在了一些教学问题，同时也有一些教学手段运用的具体模式需要教师去深究。在教师处理这些问题时，可以从主体增强、教学手段多样化、完善教学流程入手，积极调整道德与法治生活化教学的策略，构建高效的教学课堂，真正为学生负责。
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