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【摘 要】本文针对文艺心理学教学中心理学理论指导有待增强、教学关系有待优化、理论与实践教学结合不紧密等问题，提出文艺心理学教学策略：运用新型技术，优化中外文艺心理学教学关系;开展写作教学，实现理论与实践教学的结合;开展深入会谈，做好心理评估教学;营造良好氛围，帮助学生树立终身学习意识。
【关键词】文艺心理学 教学策略 教学困境 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0114-02
文藝心理学内容涵盖相对较广，属于多领域边缘交叉型学科，其研究方式以及理论较为独特，能够深入到社会学、文艺学以及美学等领域之中，对文艺接受以及创作等心理活动进行全面性研究，对深入认知文艺内在价值有着较为突出的作用。因此对文艺心理学教学策略展开研究具有一定现实意义，值得就此展开全面性探究与分析。
一、文艺心理学概述
所谓文艺心理学，就是对文艺创作以及欣赏者感受等相关心理活动以及规律进行研究的学科，属于心理学分支内容。早在中国古代，就有很多对文艺心理研究的见解，例如在《乐记》之中，就对音乐以及相关个体的心理活动关系展开了深度分析，而现代国内外学者更是对其展开了大量研究。
17、18世纪，西方在对美学展开深入研究之后，便加大了对审美心理学的重视程度。德国心理美学家提出，要对读者共鸣与作家创作活动关系进行研究，要将其视作被压抑潜在本能需要升华的需求。在此基础上，其他学者又提出了集体无意识的观点，并将其运用到文艺心理现象研究之中。将其纳入人才培养之中，能够让学生通过学习基本掌握文艺心理学内容进行，并可以运用文艺心理批评手段研究文艺作品以及相应心理现象，且能够在老师的指导下，完成专题性问题研究，达到良好的人才培养效果。
二、文艺心理学教学面临的问题
（一）心理学理论指导有待增强。虽然文艺心理学所包含内容相对较广，但国内研究却多以文艺学领域研究为主，对于心理学研究有所忽略，心理学理论指导存在着严重缺乏的现象，文艺心理学教学与研究随之受到了相应影响。现阶段，心理学理论的加入还需进行继续加强，而学科体系也存在着心理学和文艺学知识点融合过于生硬的问题，这些都是有关部门需要重视并解决的问题。
（二）教学关系有待优化。此处所指的教学关系，是指西方近代以及中国古典文艺心理学的教学关系。虽然中国现代文艺心理学是以中西研究融合为基础建立的，但其理论还是有着较为明显的“偏西”现象，导致国内学者以及教育专家不得不花费大量时间进行西方文艺心理学研究与分析，而学生在进行学习过程中，也会出现盲目遵从西方理论的情况，这对中国文艺心理学研究特色发挥形成直接阻碍，而西方理论对鉴赏实践以及文艺创新活动没有进行深刻理解的缺陷也会变得更加明显，并不利于学生学习。
（三）理论与实践教学结合不紧密。与其他学科教学相同，文艺心理学教学也极为注重理论与实践教学的结合，强调要将两部分教学内容有效结合在一起，以帮助学生更好地内化知识点，进而达到较为理想的教学目标。但目前部分学校还是存在着理论与实践教学脱节或者教学占比不均的情况，对学生知识体系构建以及知识补充、更新都产生了直接影响，对学科发展形成了直接阻碍，需要学校及时进行解决。
三、文艺心理学教学策略
（一）运用新型技术，优化中外文艺心理学教学关系。针对中国古典文艺心理学与西方近代文艺心理学关系方面的问题，教师可以尝试与国内专业学者进行合作，这样不仅可以有效带动中国文艺心理学的研究，同时也可以达到及时丰富和优化专业教学内容的目的，为学生提供更加全面、优质的文艺心理学教学。而在教学过程中，为保证学生学习质量，教师应丰富自身教学手段，通过加大对新型技术的运用，强化课程教学效果。
例如，老师可以引导学生通过上网搜索的方式，收集与分析中西方学科研究资料，并组织语言形成3分钟左右的演讲，这样不仅能够让学生真正参与到教学之中，提高他们对于课程教学的兴趣，同时也能让学生以更加客观的视角对中西方研究进行分析，进而形成属于自己的独特见解，为后续学习奠定良好的基础。同时，老师还可以利用多媒体技术直观、动态化的知识展示形式，帮助学生学习难点以及重点知识内容，确保可以在多媒体技术的辅助之下有效提高课程教学水平。
（二）开展写作教学，实现理论与实践教学的结合。为实现学科理论教学与实践教学的有效结合，老师不仅要提高实践教学在整体教学中的占比，同时也要为学生创造出更多的实践机会，并将其与理论教学合理融合在一起。写作教学就是一种较为常用的实践教学模式。
在开展写作教学模式中，老师要按照课程教学情况，合理将整体课程划分为多个教学模块，并在每个模块设置4个左右的开放性论文题目，让学生可以按照自身特长以及兴趣爱好挑选作文题目以及写作，在此过程中学生会经历资料收集以及拟定提纲等流程，且会有大量的思考，从而促使学生全身心投入到论文研究之中，这样不仅能够切实强化学生的自主学习能力以及专业知识掌握能力，同时还能打破传统教学模式，让学生独立进行思考，在写作过程中锻炼其个人综合能力，达到预期教学效果。同时在实施写作教学时，老师要做好知识讨论工作，带领学生一起就论文进行探讨，并推荐优秀论文到学术期刊上进行发表，以强化学生的学术研究自信心，保证学生可以在论文写作过程中不断增强自身知识结构以及知识实践能力，进而达到切实增强学生学科学习水平的教学预期。
（三）开展深入会谈，做好心理评估教学。作为心理评估常用教学手段，深入会谈会通过面对面沟通的方式，与研究对象展开充分交流。目前较为常用的会谈方式主要分为结构式以及自由式两类，其中自由式会谈相对较为轻松，会谈全过程较为自由;而结构式会谈会提前对相应结构以及程序进行设计，并按照步骤有计划地展开谈话，谈话效率相对较高。所以在将心理评估引入文艺心理课程教学中时，老师要按照深入会谈的特点，切实增强课程趣味性，以激发学生情感以及认知。 例如在进行文艺接受心理效应讲解过程中，老师首先要运用影视片段以及音乐视频等手段，对学生展开多感官刺激，以通过此种方式创建出较为理想的情境，强化对学生的内心体验，确保知识点可以更加直观、形象地呈现在学生面前;其次要在学生思维被有效激发时，引导学生将自身情感和教学内容结合在一起，確保他们可以围绕自身审美做好各项心理反应探讨;最后老师要对学生探讨内容进行总结与归纳，通过概念实体化的方式，让学生明确文艺接受过程所产生的心理效应以及心理过程，从而高质量完成各项教学目标。但在教学中需要注意，由于会谈属于两者相互交流的过程，所以老师需要掌握相应的技巧与方式，不仅要在沟通之前了解沟通对象性格特点以及其他方面综合情况，同时还要善于倾听，抓住学生谈话关键点内容，并做好非语言沟通，如实时保持微笑以及注视等行为，以让学生产生被重视的感觉，确保他们的思想情感可以得到有效鼓励，从而对文艺心理学课程教学形成良好辅助。
（四）营造良好氛围，帮助学生树立终身学习意识。按照新课改要求，老师在教学过程中要将学生视作教学主体，并要在此前提下做好课程教学气氛营造，帮助学生养成终身学习意识。在具体操作过程中，老师一方面要对学生给予足够信任，在充分认可学生的基础上，引导学生主动学习知识点，使他们可以积极投入到文艺心理学各项知识学习过程中，并在不断探究与分析的过程中完善与优化自身知识结构;另一方面要认清自身在教学中的定位与职责，并按照教学大纲以及人文教育要求，制定学习标准，不断优化与增强学生学习习惯以及责任意识。同时要做好学生引导，为他们留出相应的学习与思考空间，确保他们可以在老师的引领下不断找到问题、解决问题，并在不断的失败中进行尝试，深度激发其求知欲，从而形成良性循环，确保学生可以更加积极地进行文艺心理学知识点学习。
总之，教师要认识到文艺心理学学科的作用与价值，要在全面分析与研究文艺心理学的基础上，从学生实际出发，对学科教学现状展开综合分析，并按照分析结果设计出较为高效的课程教学方案，确保可以通过运用新型技术以及实施写作教学模式等手段，切实增强学生文艺心理学知识水平。
【参考文献】
[1]张贞.论互联网+时代的高校课堂教学—— 从“文艺心理学”的课堂教学谈起[J].教育教学论坛，2016（33）
[2]王伟.中国古代心理美学在文艺心理学教学实践中的价值[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2015（3）
[3]郭守运.论文写作型《文艺心理学》教学模式探讨[J].淮南师范学院学报，2014（1）
[4]陈迪泳，何文伟.课前预习作品，奠定人文意识——多元格局下文艺学的教学功能探讨[J].现代语文（教学研究版），2014（3）
[5]毛正天，毕曼.文艺心理学情境教学情境创设初探[J].教育科学文摘，2013（3）
[6]毕曼，毛正天.文艺心理学课堂教学的情境创设[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2013（1）
[7]潘水萍.现代语境中新型的师生互动课堂教学探析——以“文艺心理学”课程授课为例[J].西南科技大学高教研究，2013（2）
[8]王苏君.文艺心理学课程自主学习初探[J].湖南第一师范学院学报，2012（6）
【作者简介】蓝小梅，女，广西农业职业技术学院讲师，研究方向：高职语文教育、文艺学等。
（责编 黎 原）
【关键词】文艺心理学 教学策略 教学困境 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0114-02
文藝心理学内容涵盖相对较广，属于多领域边缘交叉型学科，其研究方式以及理论较为独特，能够深入到社会学、文艺学以及美学等领域之中，对文艺接受以及创作等心理活动进行全面性研究，对深入认知文艺内在价值有着较为突出的作用。因此对文艺心理学教学策略展开研究具有一定现实意义，值得就此展开全面性探究与分析。
一、文艺心理学概述
所谓文艺心理学，就是对文艺创作以及欣赏者感受等相关心理活动以及规律进行研究的学科，属于心理学分支内容。早在中国古代，就有很多对文艺心理研究的见解，例如在《乐记》之中，就对音乐以及相关个体的心理活动关系展开了深度分析，而现代国内外学者更是对其展开了大量研究。
17、18世纪，西方在对美学展开深入研究之后，便加大了对审美心理学的重视程度。德国心理美学家提出，要对读者共鸣与作家创作活动关系进行研究，要将其视作被压抑潜在本能需要升华的需求。在此基础上，其他学者又提出了集体无意识的观点，并将其运用到文艺心理现象研究之中。将其纳入人才培养之中，能够让学生通过学习基本掌握文艺心理学内容进行，并可以运用文艺心理批评手段研究文艺作品以及相应心理现象，且能够在老师的指导下，完成专题性问题研究，达到良好的人才培养效果。
二、文艺心理学教学面临的问题
（一）心理学理论指导有待增强。虽然文艺心理学所包含内容相对较广，但国内研究却多以文艺学领域研究为主，对于心理学研究有所忽略，心理学理论指导存在着严重缺乏的现象，文艺心理学教学与研究随之受到了相应影响。现阶段，心理学理论的加入还需进行继续加强，而学科体系也存在着心理学和文艺学知识点融合过于生硬的问题，这些都是有关部门需要重视并解决的问题。
（二）教学关系有待优化。此处所指的教学关系，是指西方近代以及中国古典文艺心理学的教学关系。虽然中国现代文艺心理学是以中西研究融合为基础建立的，但其理论还是有着较为明显的“偏西”现象，导致国内学者以及教育专家不得不花费大量时间进行西方文艺心理学研究与分析，而学生在进行学习过程中，也会出现盲目遵从西方理论的情况，这对中国文艺心理学研究特色发挥形成直接阻碍，而西方理论对鉴赏实践以及文艺创新活动没有进行深刻理解的缺陷也会变得更加明显，并不利于学生学习。
（三）理论与实践教学结合不紧密。与其他学科教学相同，文艺心理学教学也极为注重理论与实践教学的结合，强调要将两部分教学内容有效结合在一起，以帮助学生更好地内化知识点，进而达到较为理想的教学目标。但目前部分学校还是存在着理论与实践教学脱节或者教学占比不均的情况，对学生知识体系构建以及知识补充、更新都产生了直接影响，对学科发展形成了直接阻碍，需要学校及时进行解决。
三、文艺心理学教学策略
（一）运用新型技术，优化中外文艺心理学教学关系。针对中国古典文艺心理学与西方近代文艺心理学关系方面的问题，教师可以尝试与国内专业学者进行合作，这样不仅可以有效带动中国文艺心理学的研究，同时也可以达到及时丰富和优化专业教学内容的目的，为学生提供更加全面、优质的文艺心理学教学。而在教学过程中，为保证学生学习质量，教师应丰富自身教学手段，通过加大对新型技术的运用，强化课程教学效果。
例如，老师可以引导学生通过上网搜索的方式，收集与分析中西方学科研究资料，并组织语言形成3分钟左右的演讲，这样不仅能够让学生真正参与到教学之中，提高他们对于课程教学的兴趣，同时也能让学生以更加客观的视角对中西方研究进行分析，进而形成属于自己的独特见解，为后续学习奠定良好的基础。同时，老师还可以利用多媒体技术直观、动态化的知识展示形式，帮助学生学习难点以及重点知识内容，确保可以在多媒体技术的辅助之下有效提高课程教学水平。
（二）开展写作教学，实现理论与实践教学的结合。为实现学科理论教学与实践教学的有效结合，老师不仅要提高实践教学在整体教学中的占比，同时也要为学生创造出更多的实践机会，并将其与理论教学合理融合在一起。写作教学就是一种较为常用的实践教学模式。
在开展写作教学模式中，老师要按照课程教学情况，合理将整体课程划分为多个教学模块，并在每个模块设置4个左右的开放性论文题目，让学生可以按照自身特长以及兴趣爱好挑选作文题目以及写作，在此过程中学生会经历资料收集以及拟定提纲等流程，且会有大量的思考，从而促使学生全身心投入到论文研究之中，这样不仅能够切实强化学生的自主学习能力以及专业知识掌握能力，同时还能打破传统教学模式，让学生独立进行思考，在写作过程中锻炼其个人综合能力，达到预期教学效果。同时在实施写作教学时，老师要做好知识讨论工作，带领学生一起就论文进行探讨，并推荐优秀论文到学术期刊上进行发表，以强化学生的学术研究自信心，保证学生可以在论文写作过程中不断增强自身知识结构以及知识实践能力，进而达到切实增强学生学科学习水平的教学预期。
（三）开展深入会谈，做好心理评估教学。作为心理评估常用教学手段，深入会谈会通过面对面沟通的方式，与研究对象展开充分交流。目前较为常用的会谈方式主要分为结构式以及自由式两类，其中自由式会谈相对较为轻松，会谈全过程较为自由;而结构式会谈会提前对相应结构以及程序进行设计，并按照步骤有计划地展开谈话，谈话效率相对较高。所以在将心理评估引入文艺心理课程教学中时，老师要按照深入会谈的特点，切实增强课程趣味性，以激发学生情感以及认知。 例如在进行文艺接受心理效应讲解过程中，老师首先要运用影视片段以及音乐视频等手段，对学生展开多感官刺激，以通过此种方式创建出较为理想的情境，强化对学生的内心体验，确保知识点可以更加直观、形象地呈现在学生面前;其次要在学生思维被有效激发时，引导学生将自身情感和教学内容结合在一起，確保他们可以围绕自身审美做好各项心理反应探讨;最后老师要对学生探讨内容进行总结与归纳，通过概念实体化的方式，让学生明确文艺接受过程所产生的心理效应以及心理过程，从而高质量完成各项教学目标。但在教学中需要注意，由于会谈属于两者相互交流的过程，所以老师需要掌握相应的技巧与方式，不仅要在沟通之前了解沟通对象性格特点以及其他方面综合情况，同时还要善于倾听，抓住学生谈话关键点内容，并做好非语言沟通，如实时保持微笑以及注视等行为，以让学生产生被重视的感觉，确保他们的思想情感可以得到有效鼓励，从而对文艺心理学课程教学形成良好辅助。
（四）营造良好氛围，帮助学生树立终身学习意识。按照新课改要求，老师在教学过程中要将学生视作教学主体，并要在此前提下做好课程教学气氛营造，帮助学生养成终身学习意识。在具体操作过程中，老师一方面要对学生给予足够信任，在充分认可学生的基础上，引导学生主动学习知识点，使他们可以积极投入到文艺心理学各项知识学习过程中，并在不断探究与分析的过程中完善与优化自身知识结构;另一方面要认清自身在教学中的定位与职责，并按照教学大纲以及人文教育要求，制定学习标准，不断优化与增强学生学习习惯以及责任意识。同时要做好学生引导，为他们留出相应的学习与思考空间，确保他们可以在老师的引领下不断找到问题、解决问题，并在不断的失败中进行尝试，深度激发其求知欲，从而形成良性循环，确保学生可以更加积极地进行文艺心理学知识点学习。
总之，教师要认识到文艺心理学学科的作用与价值，要在全面分析与研究文艺心理学的基础上，从学生实际出发，对学科教学现状展开综合分析，并按照分析结果设计出较为高效的课程教学方案，确保可以通过运用新型技术以及实施写作教学模式等手段，切实增强学生文艺心理学知识水平。
【参考文献】
[1]张贞.论互联网+时代的高校课堂教学—— 从“文艺心理学”的课堂教学谈起[J].教育教学论坛，2016（33）
[2]王伟.中国古代心理美学在文艺心理学教学实践中的价值[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2015（3）
[3]郭守运.论文写作型《文艺心理学》教学模式探讨[J].淮南师范学院学报，2014（1）
[4]陈迪泳，何文伟.课前预习作品，奠定人文意识——多元格局下文艺学的教学功能探讨[J].现代语文（教学研究版），2014（3）
[5]毛正天，毕曼.文艺心理学情境教学情境创设初探[J].教育科学文摘，2013（3）
[6]毕曼，毛正天.文艺心理学课堂教学的情境创设[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2013（1）
[7]潘水萍.现代语境中新型的师生互动课堂教学探析——以“文艺心理学”课程授课为例[J].西南科技大学高教研究，2013（2）
[8]王苏君.文艺心理学课程自主学习初探[J].湖南第一师范学院学报，2012（6）
【作者简介】蓝小梅，女，广西农业职业技术学院讲师，研究方向：高职语文教育、文艺学等。
（责编 黎 原）