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进入青春期，学生们开始关注并喜欢异性，这是由身心正常发育的规律所决定的，也是孩子们青春期纯真浪漫、青涩唯美的典型特征。无论老师和家长如何阻止和反对，都无法阻止孩子对异性偷偷地喜欢。由于异性之间的感情问题是敏感的，家长、老师通常避免与孩子谈及这类话题，导致孩子因缺乏必要地指导而出现情感上的迷失，于是早恋问题成为学生家长和班主任最头痛的问题之一。
苏霍姆林斯基说过：“高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前很久的时候，即在他们的童年、少年时期就播种在他们的心田里。”作为班主任，我们应该尊重生命发展的规律，引导和帮助学生学会爱，学会承担责任，学会处理学习与感情之间的矛盾，播种高尚的爱情种子，并利用青春期孩子们对美好爱情的憧憬，调动学生进步与成长的积极性，帮助他们健康、快乐、平安地度过青春期。
当了16年的班主任，我觉得关于爱情的教育应该与学习文化课一样重要。处理早恋问题是一门艺术，与其对学生苦口婆心地大谈早恋的危害性，煞费心机地阻止与扼杀早恋，还不如让“真爱”为成长助力，班主任可以从以下几个方面处理早恋问题。
构建师生关系
古人说：“亲其师，信其道。”我认为，良好的师生关系是教育的基石，更是处理早恋问题的基础。面对可能出现的早恋问题，班主任要先构建良好的师生关系。
每一届高一新生入学不久，我都会对学生说：“正常发育的孩子在青春期喜欢上异性是正常的。喜欢异性不是丑事和坏事，更不是道德败坏。”这样，我让同学们知道我是个思想开明的班主任，消除中学生对班主任普遍存在的戒备心理。
为了深化师生之间的互信，我会向学生郑重承诺：关于早恋问题，我的处理原则是“不武断，不对抗，不扼杀”，不仅不会轻易向家长告密，还会说服家长理性对待。
班主任要想让学生信服自己，必须构建稳定可靠的师生发展共同体，师生关系是“患难”之交，能并肩作战，荣辱与共。在这个共识基础之上，师生之间才可能畅所欲言、无话不谈，让师生之间真诚的友谊成为教育中必不可少的重要桥梁，让知心朋友般的师生关系滋润学生健康成长。
着眼未来，思想引领
思想引导行动，行动导致结果。我经常会站在个人发展、家庭幸福、社会和谐的高度，去引导学生正确认识青春期感情问题，形成正确的思想观念，从而让学生们自觉主动地去提高个人修养，规范个人行为。
1.价值与导向：让美好产生正能量
我经常向学生表明我的观点：我认为早恋（包括暗恋）是美好的，关键是要让美好产生价值，让价值导向成功。其价值在于有利于身体健康、心理健康、学习进步。美好的感情要导向积极锻炼身体、广泛交流、高效学习，从而实现走向阳光、自信和成功。否则，早恋、暗恋就是“灾难”。
我经常告诫学生发现有“不妙”的势态苗头时，必须主动避免“灾难”的发生。事实上，在理性光芒的照耀下，学生们自我突破能力与成长的力量都是巨大的。
2.博爱与欣赏：要适当学会“花心”
消除杂草的最好办法是种植庄稼，防止早恋风险的最好办法就是让学生学会博爱。我经常鼓励学生们要有博爱精神，要努力去欣赏更多的人，也要努力让更多的人欣赏自己。你欣赏的人越多，说明你看到别人的优点越多，说明你越有可能受他人优点的影响而全面发展自己；欣赏你的人越多，说明得到的肯定就越多，说明你的优点就越多，可以增强你的自信。
我教导同学们明白一个道理：如果你做得好，朋友就会很多，你就不会轻易迷恋个别人，自卑和孤独的可能性就会降低。这种“花心”的隐性好处在于即便你与个别人的关系变差，你还有很多朋友，你就不会轻易因为悲观和绝望而抑郁成病。
统筹兼顾，协调处理
对于早恋问题，班主任既不能在班级过度宣扬早恋的正常性，也不能在班级公开对少数陷入“情网”中的学生进行语言攻击，不能通过挖苦、讽刺、羞辱和体罚来过分打压，更不应该以“负责”和“关爱”的名义来“棒打鸳鸯”。我会在班级中结合学期计划和班级活动，协调处理班上个别同学的早恋问题。
1.集体舆论引导，个别特殊指导
苏霍姆林斯基说过：“爱情的念头一旦在年轻人的思想和感情上撩拨和引起不安，教育者就应当给他们讲明爱情是什么。这种讲解将会在年轻人的心灵中培养出高尚的思想和情感。”
当我们班上的同学遇到“爱情话题”时，我尽力与各学科教师协调一致，营造积极向上的舆论环境，在环境中熏陶育人。比如，班级语文和英语教师会经常分析到有关“爱情”话题的文学作品或阅读材料，就可以把“爱情教育”的理念融于教学之中，引导班级中的学生们形成高尚的爱情观和家庭幸福观。
当然，对于个别特殊情况的学生，要单独谈话交流，特别指导。我也会借助于友谊的力量，私下邀请其他同学帮助他、关心他，既可防意外与不测，又能让友谊得到升华。
2.把握阶段，自然应对
感情是个很奇妙的东西，谁也不能判定它会在什么时候产生与爆发。所以班主任平时要多留意，发现问题，对学生提前给予帮助和引导，而不是阻止与恐吓，鼓励其以积极友好的方式与异性正常交往。
当然，我发现早恋阶段性“危险期”也是存在的。比如，高一上学期11月至次年1月，学生们开始彼此熟悉，因离开家庭，把对亲人关心的渴望转移到同学身上，这个时期容易发生互认“兄弟姐妹”的现象；在高一下学期到高二，又容易把“兄弟姐妹”关系转化为早恋关系。又比如，每年的春学期进入5月份之后，天气回暖，学生衣着单薄，女孩体态玲珑，男孩棱角分明，容易吸引异性追求。
作为班主任，我觉得不能回避早恋问题，只能正面引导，告诉学生可能发生的利弊和正确处理的方法，学生们会做出自己的判断。相反，如果班主任发出禁令，那么这些问题不可避免地转入“地下”，形成更为难处理的隐患。
3.重视暗恋，紧跟失恋
大量事实证明，相对于公开的早恋，暗恋对一个学生的影响可能是最大的。那种“浓得化不开”的兴奋、欣喜或忧伤，会让学生诚惶诚恐，无法安心学习和生活，对学生的身心是一种折磨和摧残。我认为暗恋不易被发现，等到被老师发现有暗恋问题时，可能学生已经出现严重地学习退步或自我伤害，因而更需要班主任足够重视，主动防御。
我曾经发现班上一个男生上课分神，成绩明显下滑。我私下里试问他几次，他终于向我吐露心声。因为他暗恋班上一女孩经常失眠，整天想着要不要表白？如何表白？会不会被她拒绝？如果被她拒绝了怎么办？他非常痛苦，又担心被别人笑话。我鼓励他打开心结，放下思想包袱，努力学习，提高自己的魅力。他开始了令人振奋的奋斗历程，通过跑步、打篮球和乒乓球缓解思想压力，与同学们讨论问题，认真学习，他对感情的困惑也慢慢消除。
失恋的危险性在于导致行为过激，存在伤害自己和他人的危险性，需要班主任格外重视与细心处理。班主任要用温暖抚平学生的伤口，用爱心呵护他们受伤的心灵，用信任和鼓励帮助他们树立信心，走出困境，避免恶性事情的发生。
歌德说过：“哪个少年不钟情？哪个少女不怀春？”当青春期遭遇早恋，当孩子们陷于孤立无助、痛苦迷茫的时候，也许身为班主任的我一点信任与鼓励便让他们如获至宝，也许我的一点理解与宽容便是对他们最大的安慰，我愿“真爱”为成长助力，祝福他们在纯真中走向成功。
作为一个班主任，有什么比帮助学生追寻幸福更加幸福呢？
（作者单位：安徽省六安市新安中学）
（责任编辑 陈 殷）
苏霍姆林斯基说过：“高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前很久的时候，即在他们的童年、少年时期就播种在他们的心田里。”作为班主任，我们应该尊重生命发展的规律，引导和帮助学生学会爱，学会承担责任，学会处理学习与感情之间的矛盾，播种高尚的爱情种子，并利用青春期孩子们对美好爱情的憧憬，调动学生进步与成长的积极性，帮助他们健康、快乐、平安地度过青春期。
当了16年的班主任，我觉得关于爱情的教育应该与学习文化课一样重要。处理早恋问题是一门艺术，与其对学生苦口婆心地大谈早恋的危害性，煞费心机地阻止与扼杀早恋，还不如让“真爱”为成长助力，班主任可以从以下几个方面处理早恋问题。
构建师生关系
古人说：“亲其师，信其道。”我认为，良好的师生关系是教育的基石，更是处理早恋问题的基础。面对可能出现的早恋问题，班主任要先构建良好的师生关系。
每一届高一新生入学不久，我都会对学生说：“正常发育的孩子在青春期喜欢上异性是正常的。喜欢异性不是丑事和坏事，更不是道德败坏。”这样，我让同学们知道我是个思想开明的班主任，消除中学生对班主任普遍存在的戒备心理。
为了深化师生之间的互信，我会向学生郑重承诺：关于早恋问题，我的处理原则是“不武断，不对抗，不扼杀”，不仅不会轻易向家长告密，还会说服家长理性对待。
班主任要想让学生信服自己，必须构建稳定可靠的师生发展共同体，师生关系是“患难”之交，能并肩作战，荣辱与共。在这个共识基础之上，师生之间才可能畅所欲言、无话不谈，让师生之间真诚的友谊成为教育中必不可少的重要桥梁，让知心朋友般的师生关系滋润学生健康成长。
着眼未来，思想引领
思想引导行动，行动导致结果。我经常会站在个人发展、家庭幸福、社会和谐的高度，去引导学生正确认识青春期感情问题，形成正确的思想观念，从而让学生们自觉主动地去提高个人修养，规范个人行为。
1.价值与导向：让美好产生正能量
我经常向学生表明我的观点：我认为早恋（包括暗恋）是美好的，关键是要让美好产生价值，让价值导向成功。其价值在于有利于身体健康、心理健康、学习进步。美好的感情要导向积极锻炼身体、广泛交流、高效学习，从而实现走向阳光、自信和成功。否则，早恋、暗恋就是“灾难”。
我经常告诫学生发现有“不妙”的势态苗头时，必须主动避免“灾难”的发生。事实上，在理性光芒的照耀下，学生们自我突破能力与成长的力量都是巨大的。
2.博爱与欣赏：要适当学会“花心”
消除杂草的最好办法是种植庄稼，防止早恋风险的最好办法就是让学生学会博爱。我经常鼓励学生们要有博爱精神，要努力去欣赏更多的人，也要努力让更多的人欣赏自己。你欣赏的人越多，说明你看到别人的优点越多，说明你越有可能受他人优点的影响而全面发展自己；欣赏你的人越多，说明得到的肯定就越多，说明你的优点就越多，可以增强你的自信。
我教导同学们明白一个道理：如果你做得好，朋友就会很多，你就不会轻易迷恋个别人，自卑和孤独的可能性就会降低。这种“花心”的隐性好处在于即便你与个别人的关系变差，你还有很多朋友，你就不会轻易因为悲观和绝望而抑郁成病。
统筹兼顾，协调处理
对于早恋问题，班主任既不能在班级过度宣扬早恋的正常性，也不能在班级公开对少数陷入“情网”中的学生进行语言攻击，不能通过挖苦、讽刺、羞辱和体罚来过分打压，更不应该以“负责”和“关爱”的名义来“棒打鸳鸯”。我会在班级中结合学期计划和班级活动，协调处理班上个别同学的早恋问题。
1.集体舆论引导，个别特殊指导
苏霍姆林斯基说过：“爱情的念头一旦在年轻人的思想和感情上撩拨和引起不安，教育者就应当给他们讲明爱情是什么。这种讲解将会在年轻人的心灵中培养出高尚的思想和情感。”
当我们班上的同学遇到“爱情话题”时，我尽力与各学科教师协调一致，营造积极向上的舆论环境，在环境中熏陶育人。比如，班级语文和英语教师会经常分析到有关“爱情”话题的文学作品或阅读材料，就可以把“爱情教育”的理念融于教学之中，引导班级中的学生们形成高尚的爱情观和家庭幸福观。
当然，对于个别特殊情况的学生，要单独谈话交流，特别指导。我也会借助于友谊的力量，私下邀请其他同学帮助他、关心他，既可防意外与不测，又能让友谊得到升华。
2.把握阶段，自然应对
感情是个很奇妙的东西，谁也不能判定它会在什么时候产生与爆发。所以班主任平时要多留意，发现问题，对学生提前给予帮助和引导，而不是阻止与恐吓，鼓励其以积极友好的方式与异性正常交往。
当然，我发现早恋阶段性“危险期”也是存在的。比如，高一上学期11月至次年1月，学生们开始彼此熟悉，因离开家庭，把对亲人关心的渴望转移到同学身上，这个时期容易发生互认“兄弟姐妹”的现象；在高一下学期到高二，又容易把“兄弟姐妹”关系转化为早恋关系。又比如，每年的春学期进入5月份之后，天气回暖，学生衣着单薄，女孩体态玲珑，男孩棱角分明，容易吸引异性追求。
作为班主任，我觉得不能回避早恋问题，只能正面引导，告诉学生可能发生的利弊和正确处理的方法，学生们会做出自己的判断。相反，如果班主任发出禁令，那么这些问题不可避免地转入“地下”，形成更为难处理的隐患。
3.重视暗恋，紧跟失恋
大量事实证明，相对于公开的早恋，暗恋对一个学生的影响可能是最大的。那种“浓得化不开”的兴奋、欣喜或忧伤，会让学生诚惶诚恐，无法安心学习和生活，对学生的身心是一种折磨和摧残。我认为暗恋不易被发现，等到被老师发现有暗恋问题时，可能学生已经出现严重地学习退步或自我伤害，因而更需要班主任足够重视，主动防御。
我曾经发现班上一个男生上课分神，成绩明显下滑。我私下里试问他几次，他终于向我吐露心声。因为他暗恋班上一女孩经常失眠，整天想着要不要表白？如何表白？会不会被她拒绝？如果被她拒绝了怎么办？他非常痛苦，又担心被别人笑话。我鼓励他打开心结，放下思想包袱，努力学习，提高自己的魅力。他开始了令人振奋的奋斗历程，通过跑步、打篮球和乒乓球缓解思想压力，与同学们讨论问题，认真学习，他对感情的困惑也慢慢消除。
失恋的危险性在于导致行为过激，存在伤害自己和他人的危险性，需要班主任格外重视与细心处理。班主任要用温暖抚平学生的伤口，用爱心呵护他们受伤的心灵，用信任和鼓励帮助他们树立信心，走出困境，避免恶性事情的发生。
歌德说过：“哪个少年不钟情？哪个少女不怀春？”当青春期遭遇早恋，当孩子们陷于孤立无助、痛苦迷茫的时候，也许身为班主任的我一点信任与鼓励便让他们如获至宝，也许我的一点理解与宽容便是对他们最大的安慰，我愿“真爱”为成长助力，祝福他们在纯真中走向成功。
作为一个班主任，有什么比帮助学生追寻幸福更加幸福呢？
（作者单位：安徽省六安市新安中学）
（责任编辑 陈 殷）