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摘要：
在当前研究生教育综合改革的形势下，研究生综合素质现状备受社会关注。基于思想道德素质、专业素质、身心健康素质、能力素质、人文素质等五个维度对某理工科大学在校研究生综合素质进行问卷调查，发现研究生教育中仍然存在思想道德教育相对弱化，效果不明显；学习科研动机不纯，存在功利化倾向；身心健康教育薄弱，重视程度不够；实践意识不强，忽略综合能力锻炼；重学术科研能力培养，轻人文素质提升等问题，并提出相应的对策建议。
关键词：研究生综合素质；现状；问题；对策
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.05.024
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）05-0107-06
我国研究生教育已从规模扩张进入质量提升的战略转型期，提升质量是当前乃至今后一段时期研究生教育改革和发展的核心任务。2013年，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于深化研究生教育改革的意见》，该文件中指出，研究生教育要以“服务需求、提高质量”为主线，研究生教育质量评价要更加突出人才培养质量，人才培养质量评价要坚持在学培养质量与职业发展质量并重。[1]在新的形势下，研究生教育改革将提高研究生培养质量作为根本目标，而培养质量的高低将直接体现在研究生的综合素质上，因此，如何对当前在校研究生综合素质整体水平和研究生培养效果有清晰的认识，厘清研究生培养过程中的成功经验和内在缺陷，用以指导研究生教育改革实践，成为当前研究生教育领域的热点和难点问题。为此，笔者在某理工科大学开展了研究生综合素质问卷调查活动，力求显示当前研究生综合素质的现状和存在的问题，并针对问题提出一些对策建议，以期为研究生教育改革和研究生综合素质评价体系的优化设计提供借鉴和参考。
一、研究设计
对于研究生综合素质的定义，目前学界研究较少，尚无明确定论。其中，1981年版《辞海》将“素质”一词定义为：人或事物在某些方面的本来特点和原有基础以及人们在实践中增长的修养。具体到综合素质定义上，黄殿臣认为大学生的素质归结起来不外乎是思想、政治、道德、文化、身体、艺术、自理等素质，以及这些素质的内化、融合、升华。[2]诸峰等提出大学生综合素质内涵包括德育素质、智育素质、身心素质和发展性素质；[3]而部分学者则依据国家出台的相关规定和意见，将综合素质简单定义为德智体美劳全面发展。基于以上观念，笔者将研究生综合素质定义为：通过个体认知和实践活动、研究生教育培养而获得的内在的、稳定的个人品质，具体包括思想道德素质、专业素质、身心健康素质、能力素质、人文素质。
因此，在研究设计上分别从基本情况、思想道德教育、学习科研、身心健康、社会实践、综合情况等六个方面设计了《研究生综合素质现状调查问卷》。问卷设计后，先后征求了15名从事研究生教育和管理专家的意见，并根据专家的意见反复对问卷进行了修改和完善，最终通过研究生辅导员和研究生会干部进行发放。问卷回收后，项目组对每一份问卷都进行了检查、核对和录入，并将全部数据运用SPASS软件进行统计和分析，经统计检验，信度和效度均较高。
二、调查样本和对象
调查采取随机抽样的方法，问卷的发放对象是某理工科大学在读博士生、硕士生，专业涵盖人文社科类、理工农医类、体育、艺术类，共发放问卷1300份，回收问卷1209份，问卷回收率93.0%；有效问卷1196份，问卷有效率98.9%。
在调查对象学科分布上，理工农医类研究生885人，占总人数的74%；人文社科类265人，占总人数的22%；体育、艺术类则仅有50人，只占总人数的4%，符合理工科大学研究生学科分布状况。在调查对象性别分布上，男生723人，占60.4%；女生470人，占39.6%，男女生比例约为6：4，符合理工类大学男女生分布比例。在调查对象培养层次分布上，硕士生1018人，占84.2%；博士生175人，占15.8%，基本上符合该校硕士研究生与博士生招生规模比例。在调查对象政治面貌分布上，共产党员618人，占51.8%；共青团员534人，占44.8%；民主党派成员5人，占0.4%；群众34人，占2.8%，共产党员、共青团员占比超过95%，符合该校研究生政治面貌基本情况。
三、调查结果
1.思想道德教育情况
（1）在最常接受的思想道德教育方式方面有37%（N=423）受访者选择了思想政治课程，有23%（N=262）受访者选择了专题报告，有9%（N=101）受访者选择了主题班会，有26%（N=288）受访者选择了社会实践，有5%（N=57）受访者选择了其他。从调研结果可以看出，思想政治课程仍是研究生接受思想道德教育最主要阵地。
（2）在思想道德教育类课程满意度上有14.7%（N=176）受访者认为不满意，有65.5%（N=782）受访者认为一般，有19.8%（N=235）受访者认为满意。从调研结果可以看出，有一半以上研究生认为当前思想道德类课程开展效果一般。
（3）对于思想道德得分在研究生奖学金评定中的占比情况有15.2%（N=181）受访者认为过低，有73.5%（N=873）受访者认为正好，有11.3%（N=135）受访者认为过高。由此可以看出，大部分研究生认为思想道德得分占比刚好，对于思想道德教育目前在各项教育内容中所处的地位比较认可。
（4）在研究生思想道德观念上从表1可以看出，研究生对于个人诚信、志愿服务、劳动和风险以及国家和民族利益有非常高的认可度，说明当前研究生群体具备较高的思想道德和爱国认识。但是针对“金钱是人生幸福的决定因素”这一问题，有47.3%的受访者表示同意或者难以判断，由此可见，近一半研究生仍然将金钱视为人生幸福的决定因素。
2.学习科研情况 （1）对于现在研究的学术课题有18.4%（N=220）受访者表示非常有兴趣，有50.1%（N=598）受访者表示比较有兴趣，有21.5%（N=257）受访者表示有点兴趣，有10%（N=116）受访者表示没什么兴趣。总的来说，大部分研究生对于正在开展的研究课题具有兴趣，乐于参与学术科研。
（2）对于课程成绩在研究生奖学金评定中的占比有12.6%（N=151）受访者认为过低，有57.6%（N=690）受访者认为正好，有29.8%（N=357）受访者表示过高。可以看出研究生总体上认为课程成绩占比合理，但仍有近三成认为课程成绩占比过高。
（3）对于学术表现在研究生奖学金评定中的占比有12%（N=145）受访者表示过低，有74%（N=873）受访者表示正好，有14 %（N=168）受访者表示过高。可见大部分研究生认可当前学术科研在奖学金评定中的占比。
（4）对于参与课程学习的目的有21.3%（N=257）受访者选择参评奖学金，有58.1%（N=702）受访者选择奠定科研基础，而只有8.6%（N=104）受访者以兴趣爱好为目的。以遵守纪律为目的的课程学习则有8.7%（N=105）。可见研究生参与课程学习最主要的原因是为学术科研奠定理论基础，同时参评奖学金也是课程学习的重要目标。
（5）对于参与学术科研的目的有18.2%（N=220）受访者选择参评奖学金，以兴趣爱好为目的占13.9%（N=167），有42.6%（N=515）受访者以发表论文为目的，有25.3%（N=278）受访者以导师要求为目的。
（6）对于身边抄袭，伪造等学术不端的现象有26.7%（N=319）受访者表示没有，55.99%（N=668）受访者表示很少，12.15%（N=145）受访者表示普遍，有2.4%（N=29）受访者表示泛滥。可以看出，仅有不到三成的研究生认为身边不存在学术抄袭和造假现象，可见学术不端现象仍然存在。
（7）在对研究生导师的满意度上通过表2可以看出，大部分研究生对于导师各项指标表示很满意或者比较满意。但是值得注意的是在教学水平方面，仅有五成的研究生表示满意，说明仍有部分导师不够重视研究生教学工作。
（8）对于和导师的关系有28%（N=338）受访者表示为普通师生，有33%（N=399）受访者认为是良师益友，有2%（N=23）受访者认为是家长子女关系，有37%（N=442）受访者觉得是老板员工关系。可以看出，仅有35%的研究生对于导师有较强的亲近感，近四成的研究生则把导师看做“老板”。
3.身心健康情况
（1）对于最苦恼的问题本文采取打分法，由结果可以看出最让在校研究生苦恼的问题依次是学位论文压力大、就业压力大、经济困难。可见就业和毕业是研究生最关注，也是最担心的问题，如图1所示。
（2）对于一年中学习、工作、生活、心理问题交流的次数从表3数据可以看出，导师仍然是研究生可以依赖的主体，而作为研究生日常管理的辅导员则在身心健康教育上几乎未发挥作用，超过一半的研究生从未和辅导员有过交流。不过，无论是辅导员还是导师，开展的研究生心理健康教育频率还属于较低水平，大于5次的情况极少。有八成研究生仅接受过3次以下的相关教育，说明学院对研究生心理健康教育不够重视。
（3）对于自己心理健康状况有44.9%（N=536）受访者认为非常健康，乐观向上；有31.01%（N=370）受访者认为一般，有时消极；有19.87%（N=237）受访者认为正常，尚能应付；有4.22%（N=31）受访者认为自己的心情非常糟糕，心情烦闷。总体看来，研究生群体心理健康状况较好，部分人心理压力较大，偶有消极、烦闷。
（4）对于身体状况有27.9%（N=333）受访者认为非常健康，有43.4%（N=518）受访者认为很正常，有23.8%（N=284）受访者认为有时很累，有4.9%（N=40）受访者认为非常虚弱。总体看来，研究生群体身体健康状况较正常，但部分研究生会因为学习和工作节奏较快感觉疲劳。
4.社会实践情况
（1）对于研究生参与社团、社会实践和比赛有11.9%（N=143）受访者非常支持，有27.3%（N=327）受访者很认可，有56.9%（N=658）受访者表示随便，有3.9%（N=47）受访者表示非常反对。可以看出有高达六成的研究生表示不愿意参与社会实践活动，这表明多数人认为参与这类活动对于研究生生涯没有实际意义。
（2）对于参与社会实践的目的有49.3%（N=590）受访者认为是参评奖学金，有20.7%（N=248）受访者认为是锻炼个人能力，有13.2%（N=158）受访者认为个人兴趣是参与实践的根本目的，有4.7%（N=56）受访者认为就业创业能力在实践活动中能够提高，有9.0%（N=109）受访者参与的目的是为了增强人脉，有2.3%（N=27）受访者参加的目的只是为了打发时间，有0.8%（N=10）受访者是其他原因参加实践活动。可以看出，研究生参与社会实践活动的主要目的是参评奖学金，其次才为锻炼个人能力。
5.综合情况
（1）对于研究生眼中各项教育内容重要度上本文采取打分法进行排序，调查结果表明研究生心目中教育内容重要度从左至右依次排序为：学术科研、课程学习、就业创业、人生观、身体素质锻炼、心理健康教育、思想道德素质、社会实践、政治教育、人文艺术，如图2所示。
（2）研究生花费精力最多的三个活动上本文采取打分法进行排序，结果表明研究生将大部分精力花在课程学习、人际交往、学术科研三个活动上，如图3所示。
（3）对研究生花费精力偏重性原因的调查表明有30%（N=360）受访者表示是参评奖学金需要，有11.6%（N=139）受访者表示是规章制度要求，有18.5%（N=221）受访者表示是导师要求，有7.9%（N=95）受访者表示是因为兴趣爱好，有32%（N=381）受访者表示是因为就业需求。从调查结果来看，就业需求和参评奖学金需要是决定研究生将精力放在哪几项活动的最重要因素。 四、问题及对策建议
1.主要问题
（1）思想道德教育相对弱化，效果不明显通过问卷调查的结果可以看出，当前研究生思想道德教育存在两类问题：一是教育形式单一，以思想政治课程和专题报告为主，难以激发研究生学习兴趣；二是教育效果不明显，研究生对思想政治教育重视不够，投入精力较少。
（2）学习科研动机不纯，存在功利化倾向调查结果表明，研究生更愿意将精力和时间用在学术科研和课程学习主要是为了参评奖学金的需要。同时还有近四成的研究生则把导师看做“老板”，师生关系变成了“雇佣关系”。这些情况无不反映研究生教育功利化现象非常严重，研究生参与学术科研活动越来越向“钱”看，究其原因，笔者认为这与研究生普遍对自己经济状况不满有关，同时还应看到有47.3%的研究生存在“金钱是人生幸福的决定因素”这样的金钱观。
（3）身心健康教育薄弱，重视程度不够当前研究生普遍在课程学习、学术科研和就业创业上承担着巨大压力，心理健康调查表明虽然研究生总体上认为自身心理较为健康，但无不承认担负着巨大压力，偶有消极、烦闷情绪。而在身体健康调查上，可以看出在研究生身体健康状况总体正常的背后，有超过七成研究生坦陈学习和工作节奏较快，感觉身体疲劳，甚至虚弱。调查结果已经说明研究生身心健康状况令人堪忧，不仅研究生自身不重视身体锻炼和心理健康，高校更是鲜有干预措施。作为研究生的管理者，辅导员、导师一年之中也很少开展身心健康教育。
（4）实践意识不强，忽略综合能力锻炼调查反映有高达六成的研究生表示不愿意参与社会实践活动，这表明多数人认为参与这类活动对于研究生生涯没有实际意义。对于为何参与社会实践活动，也有近一半研究生表示是为了加分，进而参评奖学金，忽略了对于人能力的锻炼。
（5）重学术科研能力培养，轻人文素质提升调查反映研究生心目中最重要的教育内容依次是学术科研、课程学习、就业创业，而日常花费最多精力的活动分别是课程学习、人际交往、学术科研，表明学术科研和课程学习是目前研究生阶段两项最重要的任务，不仅研究生自身非常重视，高校在教育内容设置、奖学金评定标准制定以及日常教育中无不体现着这一思想，这也间接引导研究生将更多精力花费在这两项活动中，而在人生观、社会实践、志愿服务、文艺体育、人文选修课等其他方面花费的精力较少。
2.对策建议
（1）改进研究生思想政治理论课程体系，有效拓展教育形式和载体针对研究生“思想道德教育相对弱化的问题，笔者认为可以从如下几个方面着手：一是要贯彻落实中宣部、教育部《关于研究生思想政治理论课课程调整的意见》文件精神，对研究生思想政治理论课的课程设置、教学内容等方面进行调整，强化课程的导向性，体现课程的层次性，增强课程的时效性，着力构建符合研究生学科实际、贴近当代研究生思想实际的研究生思想政治理论课程体系和教学体系。二是高度重视多媒体及网络技术在研究生道德教育理论课程教学中的运用，以校园网络平台为支撑，开设网络课堂，形成“课内”与“课外”，“线上”与“线下”教学活动并行的格局，让研究生在思想政治理论课程学习方面有更多的选择，着力改进教学效果。[4]三是围绕与研究生密切相关的内容和话题，创传播内涵丰富、形式时尚的网文、动漫、图片、微访谈、微视频等融教育性、知识性、趣味性为一体的网络文化产品，通过线上点赞、微评论等形式，引导广大研究生参与对一些问题的互动思考，实现启发式教育的目的。
（2）加强理想信念与学术道德教育，改革研究生奖助体系针对研究生“学习科研动机不纯，的问题，笔者认为可以从以下方面着手：一是切实加强理想信念教育，以社会主义核心价值体系为引领，以学风建设、特色活动、环境氛围为载体，贴近学生发展需求，创新内容、创新形式、创新手段，切实帮助研究生解决好世界观人生观价值观这个“总开关”问题。二是加强科学道德与学术规范教育，强化研究生导师对研究生的思想品行、道德伦理、学术诚信的示范和教育作用，从研究生入学开始抓起，重视各个环节对研究生学术道德和学术规范的教育和培养，引导研究生严谨治学，甘于清贫，恪守学术道德规范，营造良好的学术风气。三是要以激励拔尖创新型人才为导向，建立健全长效、多元的研究生奖助政策体系，通过提高学校资助的金额及标准，扩大奖助体系的覆盖面来满足研究生日常基本开销，解决研究生后顾之忧，使其将更多的精力投入到其他素质的综合发展上。
（3）完善心理健康工作模式，扎实开展普及化的教育活动针对研究生“身心健康教育薄弱，的问题，笔者认为可以从以下方面着手：一是要进一步完善课堂教学、教育活动、指导咨询与危机干预相结合的“四位一体”心理健康教育工作模式，积极推进以党支部、实验室、课题组、班级、宿舍为基础，主动预防、全程跟进的心理危机与干预体系建设。充分依托学校和社会心理健康教育机构，在研究生复试、入学两个环节组织开展心理健康普查，及时发现存在心理问题的研究生。二是举办常态化的心理健康宣传教育活动，通过知识讲座和培训、知识竞赛、演讲比赛、心理健康微博大赛等，激励广大研究生展现内心深处的幸福感和正能量，推动心理健康教育在研究生群体中的全覆盖。[5]三是倡导研究生走下网络、走出实验室、走向操场，关注自身健康，激发研究生参加体育锻炼的主观能动性，养成良好健身习惯。
（4）着力开展创新创业实践活动，努力搭建实践平台针对研究生“实践意识不强”的问题，笔者认为可以从以下方面着手：一是贯彻落实教育部等部门《关于进一步加强实践育人工作的实施意见》等文件精神，鼓励研究生将创新思维与社会实践相结合，将理论教育与实践教育相结合，开展与专业研究相衔接、服务国家战略需求与区域经济发展的社会实践活动。二是进一步开展“助教、助管、助研”活动，鼓励研究生通过“三助”等形式参与社会实践[6]。三是加强实践基地建设，引导并鼓励研究生利用实践基地的平台开展创新创业，在创新创业过程中实现自我能力的提升。
（5）树立科学全面的研究生教育质量观，积极举办各类校园文化活动针对研究生存在“重学术科研能力培养，轻人文素质发展”的问题，笔者认为可以从以下方面着手：一是转变研究生教育质量观，需要转变现有的以论文和考试成绩为主的质量观，建立多维度、多层次、全方位的研究生教育质量观，构建一套完善的具有教育导向作用的综合素质评价体系。二是着力推进面向全校研究生的人文教育讲座，充分发挥人文讲座在文化素质教育和校园文化等方面的积极推动作用，营造浓厚的学术氛围和良好的育人环境。三是以重要节庆日、重大事件为契机，将校园文化活动与研究生思想教育相结合，与研究生成长、成才过程中所密切相关的问题相结合，以爱国主义教育和时代精神教育为内容，开展篮球赛、合唱比赛、诗歌散文大赛、经典诵读大赛等主题鲜明、时代气息浓厚、富于教育意义的校园文化活动。
参考文献
[1]教育部，国家发展改革委，财政部[EB/OL].[2013-03-29].关于深化研究生教育改革的意见.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html.
[2]黄殿臣.大学生综合素质评价体系的研究[J]. 黑龙江高教研究，2001（5）：37-39.
[3]诸峰，陈凌，李忠祥. 大学生综合素质的内涵与测评[J].扬州大学学报（高教研究版），2004（6）：32-34.
[4]范涛，梁传杰，李志强. 论新媒体视阙下五维度研究生思想政治教育模式之构建[J]. 研究生教育研究，2015（6）：50-55.
[5]范涛，梁传杰，李辉鹏.论新时期高校研究生思想政治教育体系的构建[J]. 武汉理工大学学报（社会科学版），2016（2）：288-293.
[6]刘莉，秦玉婷.新形势下研究生思想政治教育实践育人路径探究[J].思想政治教育研究，2016（1）：97-99.
[责任编辑：张学玲]
在当前研究生教育综合改革的形势下，研究生综合素质现状备受社会关注。基于思想道德素质、专业素质、身心健康素质、能力素质、人文素质等五个维度对某理工科大学在校研究生综合素质进行问卷调查，发现研究生教育中仍然存在思想道德教育相对弱化，效果不明显；学习科研动机不纯，存在功利化倾向；身心健康教育薄弱，重视程度不够；实践意识不强，忽略综合能力锻炼；重学术科研能力培养，轻人文素质提升等问题，并提出相应的对策建议。
关键词：研究生综合素质；现状；问题；对策
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.05.024
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）05-0107-06
我国研究生教育已从规模扩张进入质量提升的战略转型期，提升质量是当前乃至今后一段时期研究生教育改革和发展的核心任务。2013年，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于深化研究生教育改革的意见》，该文件中指出，研究生教育要以“服务需求、提高质量”为主线，研究生教育质量评价要更加突出人才培养质量，人才培养质量评价要坚持在学培养质量与职业发展质量并重。[1]在新的形势下，研究生教育改革将提高研究生培养质量作为根本目标，而培养质量的高低将直接体现在研究生的综合素质上，因此，如何对当前在校研究生综合素质整体水平和研究生培养效果有清晰的认识，厘清研究生培养过程中的成功经验和内在缺陷，用以指导研究生教育改革实践，成为当前研究生教育领域的热点和难点问题。为此，笔者在某理工科大学开展了研究生综合素质问卷调查活动，力求显示当前研究生综合素质的现状和存在的问题，并针对问题提出一些对策建议，以期为研究生教育改革和研究生综合素质评价体系的优化设计提供借鉴和参考。
一、研究设计
对于研究生综合素质的定义，目前学界研究较少，尚无明确定论。其中，1981年版《辞海》将“素质”一词定义为：人或事物在某些方面的本来特点和原有基础以及人们在实践中增长的修养。具体到综合素质定义上，黄殿臣认为大学生的素质归结起来不外乎是思想、政治、道德、文化、身体、艺术、自理等素质，以及这些素质的内化、融合、升华。[2]诸峰等提出大学生综合素质内涵包括德育素质、智育素质、身心素质和发展性素质；[3]而部分学者则依据国家出台的相关规定和意见，将综合素质简单定义为德智体美劳全面发展。基于以上观念，笔者将研究生综合素质定义为：通过个体认知和实践活动、研究生教育培养而获得的内在的、稳定的个人品质，具体包括思想道德素质、专业素质、身心健康素质、能力素质、人文素质。
因此，在研究设计上分别从基本情况、思想道德教育、学习科研、身心健康、社会实践、综合情况等六个方面设计了《研究生综合素质现状调查问卷》。问卷设计后，先后征求了15名从事研究生教育和管理专家的意见，并根据专家的意见反复对问卷进行了修改和完善，最终通过研究生辅导员和研究生会干部进行发放。问卷回收后，项目组对每一份问卷都进行了检查、核对和录入，并将全部数据运用SPASS软件进行统计和分析，经统计检验，信度和效度均较高。
二、调查样本和对象
调查采取随机抽样的方法，问卷的发放对象是某理工科大学在读博士生、硕士生，专业涵盖人文社科类、理工农医类、体育、艺术类，共发放问卷1300份，回收问卷1209份，问卷回收率93.0%；有效问卷1196份，问卷有效率98.9%。
在调查对象学科分布上，理工农医类研究生885人，占总人数的74%；人文社科类265人，占总人数的22%；体育、艺术类则仅有50人，只占总人数的4%，符合理工科大学研究生学科分布状况。在调查对象性别分布上，男生723人，占60.4%；女生470人，占39.6%，男女生比例约为6：4，符合理工类大学男女生分布比例。在调查对象培养层次分布上，硕士生1018人，占84.2%；博士生175人，占15.8%，基本上符合该校硕士研究生与博士生招生规模比例。在调查对象政治面貌分布上，共产党员618人，占51.8%；共青团员534人，占44.8%；民主党派成员5人，占0.4%；群众34人，占2.8%，共产党员、共青团员占比超过95%，符合该校研究生政治面貌基本情况。
三、调查结果
1.思想道德教育情况
（1）在最常接受的思想道德教育方式方面有37%（N=423）受访者选择了思想政治课程，有23%（N=262）受访者选择了专题报告，有9%（N=101）受访者选择了主题班会，有26%（N=288）受访者选择了社会实践，有5%（N=57）受访者选择了其他。从调研结果可以看出，思想政治课程仍是研究生接受思想道德教育最主要阵地。
（2）在思想道德教育类课程满意度上有14.7%（N=176）受访者认为不满意，有65.5%（N=782）受访者认为一般，有19.8%（N=235）受访者认为满意。从调研结果可以看出，有一半以上研究生认为当前思想道德类课程开展效果一般。
（3）对于思想道德得分在研究生奖学金评定中的占比情况有15.2%（N=181）受访者认为过低，有73.5%（N=873）受访者认为正好，有11.3%（N=135）受访者认为过高。由此可以看出，大部分研究生认为思想道德得分占比刚好，对于思想道德教育目前在各项教育内容中所处的地位比较认可。
（4）在研究生思想道德观念上从表1可以看出，研究生对于个人诚信、志愿服务、劳动和风险以及国家和民族利益有非常高的认可度，说明当前研究生群体具备较高的思想道德和爱国认识。但是针对“金钱是人生幸福的决定因素”这一问题，有47.3%的受访者表示同意或者难以判断，由此可见，近一半研究生仍然将金钱视为人生幸福的决定因素。
2.学习科研情况 （1）对于现在研究的学术课题有18.4%（N=220）受访者表示非常有兴趣，有50.1%（N=598）受访者表示比较有兴趣，有21.5%（N=257）受访者表示有点兴趣，有10%（N=116）受访者表示没什么兴趣。总的来说，大部分研究生对于正在开展的研究课题具有兴趣，乐于参与学术科研。
（2）对于课程成绩在研究生奖学金评定中的占比有12.6%（N=151）受访者认为过低，有57.6%（N=690）受访者认为正好，有29.8%（N=357）受访者表示过高。可以看出研究生总体上认为课程成绩占比合理，但仍有近三成认为课程成绩占比过高。
（3）对于学术表现在研究生奖学金评定中的占比有12%（N=145）受访者表示过低，有74%（N=873）受访者表示正好，有14 %（N=168）受访者表示过高。可见大部分研究生认可当前学术科研在奖学金评定中的占比。
（4）对于参与课程学习的目的有21.3%（N=257）受访者选择参评奖学金，有58.1%（N=702）受访者选择奠定科研基础，而只有8.6%（N=104）受访者以兴趣爱好为目的。以遵守纪律为目的的课程学习则有8.7%（N=105）。可见研究生参与课程学习最主要的原因是为学术科研奠定理论基础，同时参评奖学金也是课程学习的重要目标。
（5）对于参与学术科研的目的有18.2%（N=220）受访者选择参评奖学金，以兴趣爱好为目的占13.9%（N=167），有42.6%（N=515）受访者以发表论文为目的，有25.3%（N=278）受访者以导师要求为目的。
（6）对于身边抄袭，伪造等学术不端的现象有26.7%（N=319）受访者表示没有，55.99%（N=668）受访者表示很少，12.15%（N=145）受访者表示普遍，有2.4%（N=29）受访者表示泛滥。可以看出，仅有不到三成的研究生认为身边不存在学术抄袭和造假现象，可见学术不端现象仍然存在。
（7）在对研究生导师的满意度上通过表2可以看出，大部分研究生对于导师各项指标表示很满意或者比较满意。但是值得注意的是在教学水平方面，仅有五成的研究生表示满意，说明仍有部分导师不够重视研究生教学工作。
（8）对于和导师的关系有28%（N=338）受访者表示为普通师生，有33%（N=399）受访者认为是良师益友，有2%（N=23）受访者认为是家长子女关系，有37%（N=442）受访者觉得是老板员工关系。可以看出，仅有35%的研究生对于导师有较强的亲近感，近四成的研究生则把导师看做“老板”。
3.身心健康情况
（1）对于最苦恼的问题本文采取打分法，由结果可以看出最让在校研究生苦恼的问题依次是学位论文压力大、就业压力大、经济困难。可见就业和毕业是研究生最关注，也是最担心的问题，如图1所示。
（2）对于一年中学习、工作、生活、心理问题交流的次数从表3数据可以看出，导师仍然是研究生可以依赖的主体，而作为研究生日常管理的辅导员则在身心健康教育上几乎未发挥作用，超过一半的研究生从未和辅导员有过交流。不过，无论是辅导员还是导师，开展的研究生心理健康教育频率还属于较低水平，大于5次的情况极少。有八成研究生仅接受过3次以下的相关教育，说明学院对研究生心理健康教育不够重视。
（3）对于自己心理健康状况有44.9%（N=536）受访者认为非常健康，乐观向上；有31.01%（N=370）受访者认为一般，有时消极；有19.87%（N=237）受访者认为正常，尚能应付；有4.22%（N=31）受访者认为自己的心情非常糟糕，心情烦闷。总体看来，研究生群体心理健康状况较好，部分人心理压力较大，偶有消极、烦闷。
（4）对于身体状况有27.9%（N=333）受访者认为非常健康，有43.4%（N=518）受访者认为很正常，有23.8%（N=284）受访者认为有时很累，有4.9%（N=40）受访者认为非常虚弱。总体看来，研究生群体身体健康状况较正常，但部分研究生会因为学习和工作节奏较快感觉疲劳。
4.社会实践情况
（1）对于研究生参与社团、社会实践和比赛有11.9%（N=143）受访者非常支持，有27.3%（N=327）受访者很认可，有56.9%（N=658）受访者表示随便，有3.9%（N=47）受访者表示非常反对。可以看出有高达六成的研究生表示不愿意参与社会实践活动，这表明多数人认为参与这类活动对于研究生生涯没有实际意义。
（2）对于参与社会实践的目的有49.3%（N=590）受访者认为是参评奖学金，有20.7%（N=248）受访者认为是锻炼个人能力，有13.2%（N=158）受访者认为个人兴趣是参与实践的根本目的，有4.7%（N=56）受访者认为就业创业能力在实践活动中能够提高，有9.0%（N=109）受访者参与的目的是为了增强人脉，有2.3%（N=27）受访者参加的目的只是为了打发时间，有0.8%（N=10）受访者是其他原因参加实践活动。可以看出，研究生参与社会实践活动的主要目的是参评奖学金，其次才为锻炼个人能力。
5.综合情况
（1）对于研究生眼中各项教育内容重要度上本文采取打分法进行排序，调查结果表明研究生心目中教育内容重要度从左至右依次排序为：学术科研、课程学习、就业创业、人生观、身体素质锻炼、心理健康教育、思想道德素质、社会实践、政治教育、人文艺术，如图2所示。
（2）研究生花费精力最多的三个活动上本文采取打分法进行排序，结果表明研究生将大部分精力花在课程学习、人际交往、学术科研三个活动上，如图3所示。
（3）对研究生花费精力偏重性原因的调查表明有30%（N=360）受访者表示是参评奖学金需要，有11.6%（N=139）受访者表示是规章制度要求，有18.5%（N=221）受访者表示是导师要求，有7.9%（N=95）受访者表示是因为兴趣爱好，有32%（N=381）受访者表示是因为就业需求。从调查结果来看，就业需求和参评奖学金需要是决定研究生将精力放在哪几项活动的最重要因素。 四、问题及对策建议
1.主要问题
（1）思想道德教育相对弱化，效果不明显通过问卷调查的结果可以看出，当前研究生思想道德教育存在两类问题：一是教育形式单一，以思想政治课程和专题报告为主，难以激发研究生学习兴趣；二是教育效果不明显，研究生对思想政治教育重视不够，投入精力较少。
（2）学习科研动机不纯，存在功利化倾向调查结果表明，研究生更愿意将精力和时间用在学术科研和课程学习主要是为了参评奖学金的需要。同时还有近四成的研究生则把导师看做“老板”，师生关系变成了“雇佣关系”。这些情况无不反映研究生教育功利化现象非常严重，研究生参与学术科研活动越来越向“钱”看，究其原因，笔者认为这与研究生普遍对自己经济状况不满有关，同时还应看到有47.3%的研究生存在“金钱是人生幸福的决定因素”这样的金钱观。
（3）身心健康教育薄弱，重视程度不够当前研究生普遍在课程学习、学术科研和就业创业上承担着巨大压力，心理健康调查表明虽然研究生总体上认为自身心理较为健康，但无不承认担负着巨大压力，偶有消极、烦闷情绪。而在身体健康调查上，可以看出在研究生身体健康状况总体正常的背后，有超过七成研究生坦陈学习和工作节奏较快，感觉身体疲劳，甚至虚弱。调查结果已经说明研究生身心健康状况令人堪忧，不仅研究生自身不重视身体锻炼和心理健康，高校更是鲜有干预措施。作为研究生的管理者，辅导员、导师一年之中也很少开展身心健康教育。
（4）实践意识不强，忽略综合能力锻炼调查反映有高达六成的研究生表示不愿意参与社会实践活动，这表明多数人认为参与这类活动对于研究生生涯没有实际意义。对于为何参与社会实践活动，也有近一半研究生表示是为了加分，进而参评奖学金，忽略了对于人能力的锻炼。
（5）重学术科研能力培养，轻人文素质提升调查反映研究生心目中最重要的教育内容依次是学术科研、课程学习、就业创业，而日常花费最多精力的活动分别是课程学习、人际交往、学术科研，表明学术科研和课程学习是目前研究生阶段两项最重要的任务，不仅研究生自身非常重视，高校在教育内容设置、奖学金评定标准制定以及日常教育中无不体现着这一思想，这也间接引导研究生将更多精力花费在这两项活动中，而在人生观、社会实践、志愿服务、文艺体育、人文选修课等其他方面花费的精力较少。
2.对策建议
（1）改进研究生思想政治理论课程体系，有效拓展教育形式和载体针对研究生“思想道德教育相对弱化的问题，笔者认为可以从如下几个方面着手：一是要贯彻落实中宣部、教育部《关于研究生思想政治理论课课程调整的意见》文件精神，对研究生思想政治理论课的课程设置、教学内容等方面进行调整，强化课程的导向性，体现课程的层次性，增强课程的时效性，着力构建符合研究生学科实际、贴近当代研究生思想实际的研究生思想政治理论课程体系和教学体系。二是高度重视多媒体及网络技术在研究生道德教育理论课程教学中的运用，以校园网络平台为支撑，开设网络课堂，形成“课内”与“课外”，“线上”与“线下”教学活动并行的格局，让研究生在思想政治理论课程学习方面有更多的选择，着力改进教学效果。[4]三是围绕与研究生密切相关的内容和话题，创传播内涵丰富、形式时尚的网文、动漫、图片、微访谈、微视频等融教育性、知识性、趣味性为一体的网络文化产品，通过线上点赞、微评论等形式，引导广大研究生参与对一些问题的互动思考，实现启发式教育的目的。
（2）加强理想信念与学术道德教育，改革研究生奖助体系针对研究生“学习科研动机不纯，的问题，笔者认为可以从以下方面着手：一是切实加强理想信念教育，以社会主义核心价值体系为引领，以学风建设、特色活动、环境氛围为载体，贴近学生发展需求，创新内容、创新形式、创新手段，切实帮助研究生解决好世界观人生观价值观这个“总开关”问题。二是加强科学道德与学术规范教育，强化研究生导师对研究生的思想品行、道德伦理、学术诚信的示范和教育作用，从研究生入学开始抓起，重视各个环节对研究生学术道德和学术规范的教育和培养，引导研究生严谨治学，甘于清贫，恪守学术道德规范，营造良好的学术风气。三是要以激励拔尖创新型人才为导向，建立健全长效、多元的研究生奖助政策体系，通过提高学校资助的金额及标准，扩大奖助体系的覆盖面来满足研究生日常基本开销，解决研究生后顾之忧，使其将更多的精力投入到其他素质的综合发展上。
（3）完善心理健康工作模式，扎实开展普及化的教育活动针对研究生“身心健康教育薄弱，的问题，笔者认为可以从以下方面着手：一是要进一步完善课堂教学、教育活动、指导咨询与危机干预相结合的“四位一体”心理健康教育工作模式，积极推进以党支部、实验室、课题组、班级、宿舍为基础，主动预防、全程跟进的心理危机与干预体系建设。充分依托学校和社会心理健康教育机构，在研究生复试、入学两个环节组织开展心理健康普查，及时发现存在心理问题的研究生。二是举办常态化的心理健康宣传教育活动，通过知识讲座和培训、知识竞赛、演讲比赛、心理健康微博大赛等，激励广大研究生展现内心深处的幸福感和正能量，推动心理健康教育在研究生群体中的全覆盖。[5]三是倡导研究生走下网络、走出实验室、走向操场，关注自身健康，激发研究生参加体育锻炼的主观能动性，养成良好健身习惯。
（4）着力开展创新创业实践活动，努力搭建实践平台针对研究生“实践意识不强”的问题，笔者认为可以从以下方面着手：一是贯彻落实教育部等部门《关于进一步加强实践育人工作的实施意见》等文件精神，鼓励研究生将创新思维与社会实践相结合，将理论教育与实践教育相结合，开展与专业研究相衔接、服务国家战略需求与区域经济发展的社会实践活动。二是进一步开展“助教、助管、助研”活动，鼓励研究生通过“三助”等形式参与社会实践[6]。三是加强实践基地建设，引导并鼓励研究生利用实践基地的平台开展创新创业，在创新创业过程中实现自我能力的提升。
（5）树立科学全面的研究生教育质量观，积极举办各类校园文化活动针对研究生存在“重学术科研能力培养，轻人文素质发展”的问题，笔者认为可以从以下方面着手：一是转变研究生教育质量观，需要转变现有的以论文和考试成绩为主的质量观，建立多维度、多层次、全方位的研究生教育质量观，构建一套完善的具有教育导向作用的综合素质评价体系。二是着力推进面向全校研究生的人文教育讲座，充分发挥人文讲座在文化素质教育和校园文化等方面的积极推动作用，营造浓厚的学术氛围和良好的育人环境。三是以重要节庆日、重大事件为契机，将校园文化活动与研究生思想教育相结合，与研究生成长、成才过程中所密切相关的问题相结合，以爱国主义教育和时代精神教育为内容，开展篮球赛、合唱比赛、诗歌散文大赛、经典诵读大赛等主题鲜明、时代气息浓厚、富于教育意义的校园文化活动。
参考文献
[1]教育部，国家发展改革委，财政部[EB/OL].[2013-03-29].关于深化研究生教育改革的意见.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html.
[2]黄殿臣.大学生综合素质评价体系的研究[J]. 黑龙江高教研究，2001（5）：37-39.
[3]诸峰，陈凌，李忠祥. 大学生综合素质的内涵与测评[J].扬州大学学报（高教研究版），2004（6）：32-34.
[4]范涛，梁传杰，李志强. 论新媒体视阙下五维度研究生思想政治教育模式之构建[J]. 研究生教育研究，2015（6）：50-55.
[5]范涛，梁传杰，李辉鹏.论新时期高校研究生思想政治教育体系的构建[J]. 武汉理工大学学报（社会科学版），2016（2）：288-293.
[6]刘莉，秦玉婷.新形势下研究生思想政治教育实践育人路径探究[J].思想政治教育研究，2016（1）：97-99.
[责任编辑：张学玲]