摘要：随着教育改革的不断完善，教学手段也被及时填充，思维导图作为一种新型记忆方式被广泛应用于课堂中。高中地理与思维导图的结合是全新且有效的尝试，能够从根本上改善学习难、记忆难的问题，帮助学生理清知识脉络，进而把握不同课本与章节之间的联系，达到有效学习。

关键词：思维导图;高中地理;学科教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

思维导图作为新型的教学工具，为学生提供了创新性的教学模式，丰富了地理学科课堂教学内容，增长学生见识。因此，相关高中学校积极推广和应用思维导图教学法，借助思维导图教学优势，培养学生学习兴趣，并在潜移默化中促使学生核心素养的形成。

一、思维导图与高中地理的融合性探讨

（一）传统地理教学存在的弊端

教学的不同阶段各有其特点，以高中为例，学生面临高考这一重要转折点，所学知识为今后更深层次的学习打基础，因此课本的内容涵盖面更广，单个科目的课本有近十本。这就导致学生的学习任务十分繁重，学习时间必须分散给不同学科，如果单科的学习出问题，也会影响到其他科目的学习。而高中地理涉及中国地理、世界地理，从地理位置、地形特点到自然资源的分布，再到不同区域的气候特点等，涉及的知识点多、范围广，记忆起来也十分困难，这就导致学生对学习失去信心，对地理科目的认知也仅是一堆知识点混杂在一起，失去主动探索的兴趣。许多高中生为了节省时间甚至直接放弃地理课程的学习。然而根据以往的教学经验来看，知识之间很多都是相通的，如果能跳出被局限的范围，从更广的角度来看，掌握课本知识脉络，进行有目的且有计划的学习，也能啃下地理这块硬骨头，完成基本的学习任务。

（二）思维导图与地理教学结合的有效性

思维导图又称为心智图，它打破了传统教学的弊端，巧妙地将图文结合，利用发散性思维的概念将关键词与图像或文字形成一种记忆链，而每个关键词的中心点可以不断向外发散拓展知识;被拓展的关键词又可重新作为一个中心点，向周围再次放射。这样每个节点都成为一个记忆点，通过不断地发散思考，形成一个庞大的数据体系。这种教学模式与传统教学模式不同的是，它更注重知识间的关联性，用旧知识引出新知识，再用新知识去巩固和发展旧知识，符合人的记忆与学习特点，通过这些关联性达到不断巩固记忆的目的。将思维导图与高中地理相结合，能够迅速帮助学生建立知识体系，明确知识间的联系，进而培养学生的联想记忆能力，提升学习兴趣，养成优质的学习习惯。

（三）应用思维导图的注意事项

运用思维导图可以提升学生的学习效率，但并不意味着这一工具可以应用到地理教学的各个方面。在面对知识间没有联系，仅是硬性计算的章节时，如果非要注重形式插入导图，也会打乱学生对所学的记忆，影响到学生对知识的运用。另外，应该教育学生一味追求知识全面的方式是不可取的，课本包括考试内容，而思维导图提供知识脉络，学生需要具备根据思维导图说出具体内容的能力，而不是把思维导图变成一个百科全书，这样既费时费力，也减少了学生独立思考的过程，是不利于学生成长的。

二、思维导图在高中地理教学中的应用

1.借助思维导图做好课前预习，理清知识脉络。

课前预习对于学生学习、教师教学和课堂进程的推进都至关重要，良好的课前预习可以让学生初步掌握章节的知识脉络和教学重点，可以让教师讲解的知识点更深入，可以让课堂教学顺利地按着预设进程展开。思维导图的主要作用就是让知识点更直观、更形象、更系统地呈现出来，让学生能在最短的时间内理清整个章节地理知识的脉络，准确把握自己的薄弱点，从而在课堂上有针对性、有侧重地跟随教师的思路学习，能减轻学习压力，且让整个教学过程的节奏更流畅、更紧凑，重难点更突出。

例如，在教学《自然界的水循环》时，教师可以让学生在课前利用思维导图做好水圈的组成及水循环的思维脉络，把自己认为重要的知识点在思维导图中标注出来。有的学生就以箭头辅助的方式将降水、蒸腾、蒸发三者之间的关系用思维导图呈现出来，有的学生把自己对名词的看法、认知标注在思维导图上。为激发学生利用思维导图做好课前预习的积极性，教师可以将制作得比较好的思维导图呈现出来，形成良好的竞争氛围。通过绘制思维导图，以及教师的点拨，学生对于水圈的组成、水循环的过程及意義等重点知识掌握得更加深入透彻。运用思维导图做好课前预习对于推进高中地理课堂教学具有积极意义，能培养学生养成用思维导图做好课前预习的良好习惯，让学生对于地理知识点的记忆更加牢固、运用更加合理。

2.借助思维导图优化课堂教学，丰富教学内容。

为让学生在最短的时间内掌握整节课或者整章节的知识点，最大限度地提高课堂教学效率和学生的听课效率，教师可以将思维导图融入课堂教学中，提高学生的思维能力。

例如，在介绍洋流的相关内容时，教师可以将洋流的概念、成因以及分布规律等用思维导图的形式呈现出来。在课堂上，教师将本节课的知识点结合世界地图用导图的形式展现出来，并在其中标注不同洋流类型对地理环境的影响，之后让学生对比自己与教师展示的思维导图的差异，并用不同颜色的笔标注出来。教师借助思维导图开展课堂教学，能够让学生对整节课内容有一个清晰的思路，还能在不断完善思维导图的过程中丰富教学内容，提高学习效率。

3.借助思维导图巩固课后复习，强化知识记忆。

及时做好课后复习对于学生巩固和内化教学内容至关重要，在课后运用思维导图进行复习是十分必要的。运用思维导图进行课后复习，能激发学生的积极性和主动性，让他们在思维导图的引领下整合知识点，形成具有个人特点的复习导图，加深对高中地理知识点的理解和记忆，有利于学生建立自己的知识脉络，不断提升课后复习实效，强化对高中地理知识的深层记忆。

综上所述，通过分析思维导图在高中地理教学中的应用路径，证实思维导图教学方法在高中地理学科教学中应用的可行性。教师通过思维导图的方式，为学生整合学习资源，更系统和完整，通过导图方式构建知识体系，降低了学生学习难度，在图形、文字、视频等导入形式下，激发了学生学习兴趣，丰富了学生课堂学习内容，在潜移默化中培养了高中生地理学科素养。

参考文献

[1]曾炜.思维导图在高中地理教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（30）：124-125.

[2]李洪光.运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索[J].高考.2021（15）