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【摘要】：语文课堂给人的印象总是呆板的、无趣的，随着近几年课程改革的推动，我们的语文课堂发生了翻天覆地的变化，我们的教学内容也从以往的只注重知识的接受转变为能力的发展，语文课堂展现出了独特的魅力，作为教师我们必须转变观念，利用有效地教学方法和手段，让学生的个性在语文课堂中飞扬。
【关键词】个性 和谐的氛围 阅读 新颖的活动
个性，在心理學中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。 简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，是一个人共性中所凸显出的一部分。
《语文课程标准》中明确指出“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点，而这基本特点也正好是语文学科发展学生的个性的最大优势，怎样才能促进学生形成良好的个性品质呢？在这里，笔者谈谈以下几点做法：
一、在和谐的学习氛围中发展学生个性。
语文课堂给人们的最初印象是教师在教室前滔滔不绝，而学生在座位上昏昏欲睡，近几年，在课程改革的推动下，我们的课堂已经发生了翻天覆地的变化，我发现教师必须尊重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生。在课堂上，师生应平等合作，双向互动，教师由领导者转变为引导者，学生由被支配者转变为主动参与者。要优化教学模式，多引导学生自主探究，多启发，多质疑，培养学生可贵的探索精神，彻底打破“满堂灌”、注入式等教学陋习，在教学中注重发展学生个性。同时，要善于运用多种现代化教学手段优化课堂教学，为学生思维力、创造力、想象力等个性品质的发展提供有利条件。《课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由于学生个体存在着差异，如果教师一味的采取“满堂灌”的教学方式，学生在接受的同时必然存在着吸收量的不同，如果在课堂采用了自主、合作、探究学习的方式，那情况就大有改观，学生首先通过自主思考，的出问题的答案，在小组学习中互相补充，交流出自己对问题的不同看法，畅所欲言。在教学《小柳树与小枣树》一文中，当我问道：“你喜欢课文中的谁”时，同学们有的就说：“我喜欢小枣树，因为他善于发现别人的优点，我要向他学习。”有的却说：“我喜欢小柳树，因为他知错能改，而且还会为人们服务。”……同学们根据自己的思考、体验，大胆地表达出了自己的想法。只要没有方向性的错误，我都会对他们的回答给予肯定和鼓励，这样不仅有助于发展学生的个性，同时也共同体会，学生在理解问题的深度上就会前进一大步。
二、阅读是发展学生个性的重要手段。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，阅读将会对学生个性的精彩发展提供强有力的保障。因此，我们应努力地为学生从多方面拓展阅读，如阅读内容、阅读方式、阅读感受等，以有效促进学生的个性发展。
每一个学生都是有独立思维的主体，他们愿意随着自己的喜好来选择阅读内容，所以，为了让学生的阅读兴趣更高，我会每天设立课前2分钟来进行阅读分享，学生分享的同时要把自己看的书介绍给同学，找出所阅读的书的优点，让其他同学都产生想阅读的意识，再让大家把自己的书拿到学校与同学们进行交换阅读，这样就避免了阅读的狭隘性和单一性，学生们看的书就会更加全面。在阅读时学生们对一些我国文化传统的书不太感兴趣，所以我会主动承担，由我向大家推荐这些书，并节选一些好的段落与同学们分享，鼓励善于积累的同学，这样久而久之，学生们对这样的书籍，也有所接触，慢慢也开始阅读。
不论是课内阅读还是课外阅读，我们都应该尊重学生独特的阅读感受，因为学生个体存在着差异，所以在阅读理解中也会展现出自己独特的一面。如在教学《四季》一课时，教师提问：“你最喜欢哪个季节？”学生们踊跃发言，
生1：我喜欢春天，因为春天有美丽的花朵。
生2：我喜欢秋天，因为秋天有香甜的水果。
生3：我喜欢夏天，因为夏天可以吃棒冰。
生4：我喜欢冬天，因为冬天可以玩雪。
生5：我喜欢秋天是因为秋天有飞舞的落叶
……
不论孩子的答案是什么，都是孩子内心最真实的感受，这就是学生，只要我们放手让他们去想，他们就会扬起想象的风帆，放飞活跃的思维。学生的个性就会如此生动地展示在我们的面前。
三、在新颖的语文活动中发展学生个性。
活动是人的个性形成和发展的源泉。给予学生充分的活动，是强调学生主体性的充分体现，是学生开展自主学习活动的基础。因此，在语文教学中要设置丰富多彩的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习活动，促进智能和个性的全面发展。
形式新颖、灵活多样的活动在语文课堂教学中可以有效地吸引学生的注意力。因此，在教学过程中，我们要不断地设计新的教学方法，变换教学程序，以学生喜闻乐见的活动内容来调动学生积极参与的兴趣，使学生在充分经历语文教学实践的整个过程中，促进其个性的发展。比如在教学《酸的和甜的》一文时，可以通过给学生分小组编排课本剧的形式来进行教学。在排练的过程中，人人都可以是导演，每个人也都担任着表演自己喜欢的角色的任务。同学们对此形式非常感兴趣，个个都显得非常投入，充分地发挥了各自的潜能，而且对课文的场景，人物的语言、动作，故事的寓意都进行了细细的揣摩，深入的挖掘。最后，在各小组汇报表演时，演出的同学发挥得淋漓尽致，把课文中的各种小动物的特点表现得活灵活现；观看的同学也看得津津有味，而且还不时会来几句点评。一篇课文上下来，同学们学得兴致勃勃，情绪高涨。在这一个过程中，学生们不仅学习了课文，理解了内容，更重要的是他们的个性得到了充分的舒张，心灵得到了自由的放飞。
当然，语文学习的活动形式可以是多种多样的：生动活泼的游戏、有趣的实验操作、精彩的课堂表演、激烈的课堂辩论等，都是学生们所喜爱的。只要我们结合课文内容，根据学生的特点适当地选择合适的形式来组织教学，学生们必将深深地爱上语文课堂，也必将在“听一听、说一说、读一读、写一写、演一演、玩一玩、做一做”中发挥潜能，发展个性。
丰富多彩的语文课外活动对学生的个性发展也是有促进作用的。新课标强调语文教学必须树立“大语文教学观”，打破课堂的界限，拓宽语文学习实践和运用的领域。因此，我们在丰富学生语文课堂的学习活动之外，还应该积极地开展各种丰富多彩的语文课外活动，引领学生走向课外、走向社会，走进生活，让学生们在各项活动中丰富个性内涵，充分展现个性。语文课外活动的形式很多，可以召开朗诵会、演讲会，辩论会等主题活动，也可以举办说相声、演小品、演课本剧等文艺说唱表演活动，或者是优秀习作、手抄报、剪报等语文作品展评活动，还可以组织旅游、参观、访问、调查社会实践活动。这些活动既能与语文教学中听、说、读、写的能力很好地结合起来，又能进一步培养学生的兴趣，调动自觉能动性，发挥各自的能力，发展个性特长。比如，我们可以组织学生成立“小记者团”，指引学生通过参观、访问等社会实践活动，促使儿童娇嫩的个性日趋成熟；或者以语文兴趣小组为载体，以书法、写作等活动来锻炼学生的意志，培养他们细心观察的良好习惯，以完善他们的个性品质。在课外活动的广阔天地里，学生得以广泛地进行语文实践，想象力和创造力也就会得到培养和发挥，个性特长也将得到发展。
可见，在语文课堂教学充分发展学生个性的基础上，积极地开展语文课外活动，必将有力促进学生个性的健康发展，使学生形成完美的个性。
培养学生良好的个性并非一朝一夕就能完成的。我们要以学生为本，把握语文课程的特点，为学生营造自由和谐的学习氛围，尽量开拓语文课程资源，精心设计语文教学活动，鼓励学生积极主动地参与到教学中来，为逐步发展学生良好的个性而努力。
【关键词】个性 和谐的氛围 阅读 新颖的活动
个性，在心理學中的解释是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。 简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，是一个人共性中所凸显出的一部分。
《语文课程标准》中明确指出“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点，而这基本特点也正好是语文学科发展学生的个性的最大优势，怎样才能促进学生形成良好的个性品质呢？在这里，笔者谈谈以下几点做法：
一、在和谐的学习氛围中发展学生个性。
语文课堂给人们的最初印象是教师在教室前滔滔不绝，而学生在座位上昏昏欲睡，近几年，在课程改革的推动下，我们的课堂已经发生了翻天覆地的变化，我发现教师必须尊重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生。在课堂上，师生应平等合作，双向互动，教师由领导者转变为引导者，学生由被支配者转变为主动参与者。要优化教学模式，多引导学生自主探究，多启发，多质疑，培养学生可贵的探索精神，彻底打破“满堂灌”、注入式等教学陋习，在教学中注重发展学生个性。同时，要善于运用多种现代化教学手段优化课堂教学，为学生思维力、创造力、想象力等个性品质的发展提供有利条件。《课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由于学生个体存在着差异，如果教师一味的采取“满堂灌”的教学方式，学生在接受的同时必然存在着吸收量的不同，如果在课堂采用了自主、合作、探究学习的方式，那情况就大有改观，学生首先通过自主思考，的出问题的答案，在小组学习中互相补充，交流出自己对问题的不同看法，畅所欲言。在教学《小柳树与小枣树》一文中，当我问道：“你喜欢课文中的谁”时，同学们有的就说：“我喜欢小枣树，因为他善于发现别人的优点，我要向他学习。”有的却说：“我喜欢小柳树，因为他知错能改，而且还会为人们服务。”……同学们根据自己的思考、体验，大胆地表达出了自己的想法。只要没有方向性的错误，我都会对他们的回答给予肯定和鼓励，这样不仅有助于发展学生的个性，同时也共同体会，学生在理解问题的深度上就会前进一大步。
二、阅读是发展学生个性的重要手段。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，阅读将会对学生个性的精彩发展提供强有力的保障。因此，我们应努力地为学生从多方面拓展阅读，如阅读内容、阅读方式、阅读感受等，以有效促进学生的个性发展。
每一个学生都是有独立思维的主体，他们愿意随着自己的喜好来选择阅读内容，所以，为了让学生的阅读兴趣更高，我会每天设立课前2分钟来进行阅读分享，学生分享的同时要把自己看的书介绍给同学，找出所阅读的书的优点，让其他同学都产生想阅读的意识，再让大家把自己的书拿到学校与同学们进行交换阅读，这样就避免了阅读的狭隘性和单一性，学生们看的书就会更加全面。在阅读时学生们对一些我国文化传统的书不太感兴趣，所以我会主动承担，由我向大家推荐这些书，并节选一些好的段落与同学们分享，鼓励善于积累的同学，这样久而久之，学生们对这样的书籍，也有所接触，慢慢也开始阅读。
不论是课内阅读还是课外阅读，我们都应该尊重学生独特的阅读感受，因为学生个体存在着差异，所以在阅读理解中也会展现出自己独特的一面。如在教学《四季》一课时，教师提问：“你最喜欢哪个季节？”学生们踊跃发言，
生1：我喜欢春天，因为春天有美丽的花朵。
生2：我喜欢秋天，因为秋天有香甜的水果。
生3：我喜欢夏天，因为夏天可以吃棒冰。
生4：我喜欢冬天，因为冬天可以玩雪。
生5：我喜欢秋天是因为秋天有飞舞的落叶
……
不论孩子的答案是什么，都是孩子内心最真实的感受，这就是学生，只要我们放手让他们去想，他们就会扬起想象的风帆，放飞活跃的思维。学生的个性就会如此生动地展示在我们的面前。
三、在新颖的语文活动中发展学生个性。
活动是人的个性形成和发展的源泉。给予学生充分的活动，是强调学生主体性的充分体现，是学生开展自主学习活动的基础。因此，在语文教学中要设置丰富多彩的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习活动，促进智能和个性的全面发展。
形式新颖、灵活多样的活动在语文课堂教学中可以有效地吸引学生的注意力。因此，在教学过程中，我们要不断地设计新的教学方法，变换教学程序，以学生喜闻乐见的活动内容来调动学生积极参与的兴趣，使学生在充分经历语文教学实践的整个过程中，促进其个性的发展。比如在教学《酸的和甜的》一文时，可以通过给学生分小组编排课本剧的形式来进行教学。在排练的过程中，人人都可以是导演，每个人也都担任着表演自己喜欢的角色的任务。同学们对此形式非常感兴趣，个个都显得非常投入，充分地发挥了各自的潜能，而且对课文的场景，人物的语言、动作，故事的寓意都进行了细细的揣摩，深入的挖掘。最后，在各小组汇报表演时，演出的同学发挥得淋漓尽致，把课文中的各种小动物的特点表现得活灵活现；观看的同学也看得津津有味，而且还不时会来几句点评。一篇课文上下来，同学们学得兴致勃勃，情绪高涨。在这一个过程中，学生们不仅学习了课文，理解了内容，更重要的是他们的个性得到了充分的舒张，心灵得到了自由的放飞。
当然，语文学习的活动形式可以是多种多样的：生动活泼的游戏、有趣的实验操作、精彩的课堂表演、激烈的课堂辩论等，都是学生们所喜爱的。只要我们结合课文内容，根据学生的特点适当地选择合适的形式来组织教学，学生们必将深深地爱上语文课堂，也必将在“听一听、说一说、读一读、写一写、演一演、玩一玩、做一做”中发挥潜能，发展个性。
丰富多彩的语文课外活动对学生的个性发展也是有促进作用的。新课标强调语文教学必须树立“大语文教学观”，打破课堂的界限，拓宽语文学习实践和运用的领域。因此，我们在丰富学生语文课堂的学习活动之外，还应该积极地开展各种丰富多彩的语文课外活动，引领学生走向课外、走向社会，走进生活，让学生们在各项活动中丰富个性内涵，充分展现个性。语文课外活动的形式很多，可以召开朗诵会、演讲会，辩论会等主题活动，也可以举办说相声、演小品、演课本剧等文艺说唱表演活动，或者是优秀习作、手抄报、剪报等语文作品展评活动，还可以组织旅游、参观、访问、调查社会实践活动。这些活动既能与语文教学中听、说、读、写的能力很好地结合起来，又能进一步培养学生的兴趣，调动自觉能动性，发挥各自的能力，发展个性特长。比如，我们可以组织学生成立“小记者团”，指引学生通过参观、访问等社会实践活动，促使儿童娇嫩的个性日趋成熟；或者以语文兴趣小组为载体，以书法、写作等活动来锻炼学生的意志，培养他们细心观察的良好习惯，以完善他们的个性品质。在课外活动的广阔天地里，学生得以广泛地进行语文实践，想象力和创造力也就会得到培养和发挥，个性特长也将得到发展。
可见，在语文课堂教学充分发展学生个性的基础上，积极地开展语文课外活动，必将有力促进学生个性的健康发展，使学生形成完美的个性。
培养学生良好的个性并非一朝一夕就能完成的。我们要以学生为本，把握语文课程的特点，为学生营造自由和谐的学习氛围，尽量开拓语文课程资源，精心设计语文教学活动，鼓励学生积极主动地参与到教学中来，为逐步发展学生良好的个性而努力。