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摘要：教学反思是现代教师应具备的素质，也是教师不断成长的阶梯。学会反思，提高教师的教学反思的能力和技巧，促进教师专业化成长。
关键词：重要性；现状；认识
教学反思是现代教师应具备的一种素质，也是教师不断勇于‘归零’，自我完善、逐步提升和成长的阶梯。为了认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，针对教学实践中存在的问题，如何进行科学分析，寻找解决问题的有效途径，从而更好地帮助教师不断探究与应对教学目标、教学内容、教学手段，运用独立反思与集体反思的方法，对自己的教学能力和水平进行绩效估评，查找自身的薄弱环节和理念上的差异，学习和借鉴别人的成功经验和有效做法，不断完善和提高自身的教学水平和业务能力。下面谈一些个人对教学反思的粗浅认识和感受：
一、教学反思的重要性
1、教学反思是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的切入点。《幼儿园教育指导纲要》中强调指出的‘终身教育、以人为本、面向世界、注重科学’的新教育理念，意义深远，将统领教育教学的方方面面。对幼儿教师来讲不仅是一种教学理念，更是一种工作要求和亟待解决的问题。
2、教师自身的专业发展需要教学反思。幼儿教师要增长自己的才智必须经历学习、实践、再学习、再实践这样一个循环往复、循序渐进的过程，使自己变成学习型教师。只有立足于对自己的行为及行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，加深对教学活动规律的认识和理解，从而适应不断发展变化着的教育要求，不断提升教育教学能力和水平，最终实现教育效能的提高。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对孩子、对自己的责任感，有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定，形成勇于在不断‘归零’中追求完美的专业精神和意志品质。
二、教学反思的现状
1、教学活动后的反思。每天教师能够根据自己的教学、活动按照要求反思自己的教学实践。写的真实、自然，不刻意雕琢，做到重点突出，主题鲜明。从目标的制定，过程的组织、教学效果分析、教师自身素质、幼儿的实际情况等各方面进行深入细致地反思总结。
2、教师每月书写教育笔记，基本上做到了对存在的问题进行深入、细致的分析，发现问题存在的原因，提出改进的措施和意见。
3、通过每年两次的观摩教学活动和集体讲评，从不同的角度点评观摩活动中每位教师存在问题的症结所在，起到了举一反三，以评代训，共同提高的效果。
4、以示范课为抓手，为教师问诊把脉。教研组确定教学内容和示范教师后，大家集体讨论教学目标、教学方法，再由示范教师实施，根据实施的情况对不适合孩子活动特点的内容进行多次的设计调整，在此基础上成功地组织了第二次、第三次类似的教学活动，即一课多研、同课异构等，使大家通过分析问题，选择了适合孩子年龄特点的教学内容，使教师在反思活动中有所获、有所得，达到了以点带面，相互交流，教学相长的目的。
三、教学反思中的一些模糊认识
1、有些教师认为只有犯错误的时候，或是失败时才需要反思，而在取得成功时，不用反思。因此反思就成为犯错误和失败的代名词。这个认识是十分肤浅的。失败是成功之母，仿佛什么都尽善尽美了，可是反思还在诱惑的向我们招手，这就是我们教学人的探索和追求严谨的渴望。反思不仅仅回顾以往的失败，它将孕育着一个又一个的成功。
2、有些教师认为，如果在同事面前谈一些成功的经验，可以得到大家的好评，但如果把自己反思的结果让同事或领导知道的话，就会影响本人的威信。这个顾虑是多余的。如果你是一位教师，你会因为你的领导、同事、亲人知错、认错、改错而轻视他们吗？相反，你一定会被他们敢于自我批评、敢于自我剖析的精神感动，为他们发现问题、分析原因、改正错误的行为而更加敬重他们。多与同事交流反思心得，这样能使他们不仅看到你业务水平和能力的提高，而且分享到你成长的喜悦。
3、认为反思自我就是自己“独立的思考”。这也是一个误区，我们强调自己在做自己专业发展的主人，强调对自己的思想观念、角色行为进行反思，并不排斥教师之间的合作交流。相反，我们认为，反思自我离不开教师之间的合作学习与同伴互助。因为教师之间在知识结构，智能水平、思维方式，认知风格等方面存在着相当大的差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异恰恰是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所教内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，是一个在思维、研判、智能上的碰撞，从而产生“1 1>2”的效果。
通过近年来进行教学反思的一系列活动，教师们的教学反思能力有了长足的进步，但要想成为一名探索型、创新型、反思型教师，需确立这样几种角色：观察者。教师要善于发现教育实践中的种种典型事件及一些有价值的教育问题。记录者；教师要及时记录下教学中的一些事件经验，为反思积累丰富翔实的第一手材料。学习者；带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考做成笔记，通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己善于发现问题，解决问题。
我想教学反思活动要常抓不懈，只有这样，反思才能成为教师的一种自觉行为，才能不断提高教师的素质，才能营造一种反思的良好氛围，为教师终身学习奠定坚实的基础。
关键词：重要性；现状；认识
教学反思是现代教师应具备的一种素质，也是教师不断勇于‘归零’，自我完善、逐步提升和成长的阶梯。为了认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，针对教学实践中存在的问题，如何进行科学分析，寻找解决问题的有效途径，从而更好地帮助教师不断探究与应对教学目标、教学内容、教学手段，运用独立反思与集体反思的方法，对自己的教学能力和水平进行绩效估评，查找自身的薄弱环节和理念上的差异，学习和借鉴别人的成功经验和有效做法，不断完善和提高自身的教学水平和业务能力。下面谈一些个人对教学反思的粗浅认识和感受：
一、教学反思的重要性
1、教学反思是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的切入点。《幼儿园教育指导纲要》中强调指出的‘终身教育、以人为本、面向世界、注重科学’的新教育理念，意义深远，将统领教育教学的方方面面。对幼儿教师来讲不仅是一种教学理念，更是一种工作要求和亟待解决的问题。
2、教师自身的专业发展需要教学反思。幼儿教师要增长自己的才智必须经历学习、实践、再学习、再实践这样一个循环往复、循序渐进的过程，使自己变成学习型教师。只有立足于对自己的行为及行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，加深对教学活动规律的认识和理解，从而适应不断发展变化着的教育要求，不断提升教育教学能力和水平，最终实现教育效能的提高。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对孩子、对自己的责任感，有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定，形成勇于在不断‘归零’中追求完美的专业精神和意志品质。
二、教学反思的现状
1、教学活动后的反思。每天教师能够根据自己的教学、活动按照要求反思自己的教学实践。写的真实、自然，不刻意雕琢，做到重点突出，主题鲜明。从目标的制定，过程的组织、教学效果分析、教师自身素质、幼儿的实际情况等各方面进行深入细致地反思总结。
2、教师每月书写教育笔记，基本上做到了对存在的问题进行深入、细致的分析，发现问题存在的原因，提出改进的措施和意见。
3、通过每年两次的观摩教学活动和集体讲评，从不同的角度点评观摩活动中每位教师存在问题的症结所在，起到了举一反三，以评代训，共同提高的效果。
4、以示范课为抓手，为教师问诊把脉。教研组确定教学内容和示范教师后，大家集体讨论教学目标、教学方法，再由示范教师实施，根据实施的情况对不适合孩子活动特点的内容进行多次的设计调整，在此基础上成功地组织了第二次、第三次类似的教学活动，即一课多研、同课异构等，使大家通过分析问题，选择了适合孩子年龄特点的教学内容，使教师在反思活动中有所获、有所得，达到了以点带面，相互交流，教学相长的目的。
三、教学反思中的一些模糊认识
1、有些教师认为只有犯错误的时候，或是失败时才需要反思，而在取得成功时，不用反思。因此反思就成为犯错误和失败的代名词。这个认识是十分肤浅的。失败是成功之母，仿佛什么都尽善尽美了，可是反思还在诱惑的向我们招手，这就是我们教学人的探索和追求严谨的渴望。反思不仅仅回顾以往的失败，它将孕育着一个又一个的成功。
2、有些教师认为，如果在同事面前谈一些成功的经验，可以得到大家的好评，但如果把自己反思的结果让同事或领导知道的话，就会影响本人的威信。这个顾虑是多余的。如果你是一位教师，你会因为你的领导、同事、亲人知错、认错、改错而轻视他们吗？相反，你一定会被他们敢于自我批评、敢于自我剖析的精神感动，为他们发现问题、分析原因、改正错误的行为而更加敬重他们。多与同事交流反思心得，这样能使他们不仅看到你业务水平和能力的提高，而且分享到你成长的喜悦。
3、认为反思自我就是自己“独立的思考”。这也是一个误区，我们强调自己在做自己专业发展的主人，强调对自己的思想观念、角色行为进行反思，并不排斥教师之间的合作交流。相反，我们认为，反思自我离不开教师之间的合作学习与同伴互助。因为教师之间在知识结构，智能水平、思维方式，认知风格等方面存在着相当大的差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异恰恰是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所教内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，是一个在思维、研判、智能上的碰撞，从而产生“1 1>2”的效果。
通过近年来进行教学反思的一系列活动，教师们的教学反思能力有了长足的进步，但要想成为一名探索型、创新型、反思型教师，需确立这样几种角色：观察者。教师要善于发现教育实践中的种种典型事件及一些有价值的教育问题。记录者；教师要及时记录下教学中的一些事件经验，为反思积累丰富翔实的第一手材料。学习者；带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考做成笔记，通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己善于发现问题，解决问题。
我想教学反思活动要常抓不懈，只有这样，反思才能成为教师的一种自觉行为，才能不断提高教师的素质，才能营造一种反思的良好氛围，为教师终身学习奠定坚实的基础。