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【摘 要】问题情境是一种学习者在学习过程中，依据现有的知识而无法解决某一问题时而产生的心理困惑和想要知道问题答案的心理诉求。一旦有了一定的问题情境，可以使得学习者在情境的感染下进行积极主动地思考和探索活动，进而在此过程中掌握一定的知识，形成一定的能力。在本文中，笔者结合高中生物教学的特点，总结了一些生物课堂上创设问题情境的途径，希望能够通过有效问题情境的创设来培养学生的问题意识，实现生物教学素质化的发展。
【关键词】问题情境；生物课堂；创新能力
受到传统应试教育思想的影响，我们的学生往往最缺乏的就是问题意识，而问题意识缺乏一个最大的弊端就是不利于学生创新思维和创新能力的培养。而我们知道，任何的创新活动都是在提出问题、解决问题的过程中得以实现的。因此，我们一定要重视对学生问题意识的培养。在教学活动中，问题情境的创设对于学生问题意识的培养和解决问题能力的提升具有重要的意义，当学生处于一个良好的问题情境中，会自然地受到情境的感染而使得思维变得异常活跃。因此，在生物教学中，我们要想培养学生的问题意识，一定要依据学生的实际和教学内容的需求创设有效的问题情境，使得学生在生物课堂上能够通过问题情境的感染而形成较强的问题意识。
一、利用已有知识创设问题情境
生物学科是一门讲求系统性和逻辑性的学科，很多时候，我们在学习新知识的时候都要以之前的旧知识作为基础。高中阶段的学生已经拥有相当一部分的生物学科知识，因此，在生物课堂教学中，教师可以利用学生之前学习过的知识，为学生创设一定的问题情境，使得学生能够从旧知识的思考和探究中得出新知识。例如，我在给学生讲到《基因工程》这章的内容时，就在上新课之前先让学生回忆了一下基因的结构、基因的表达等知识，然后在此基础上教师就可以提出更深一步的问题：为什么大自然中所存在的各种生物性状会产生如此大的区别呢？利用现代化的技术，能不能改变生物本身的一些性状呢？由于有了之前的已有知识作为基础，学生在思考这些问题的时候思路会更加清晰。不仅如此，通过这种复习旧知识的方式创设问题情境，可以把新旧知识连接起来，从而促进学生知识的体系化，这对于提升学生的整体把握能力和全局意识将大有裨益。
二、结合生活实例创设问题情境
生物学科是一门来源于生活并应用于生活的学科，教师在生物教学中利用生活实例创设问题情境，一方面可以使得学习者感到学习的内容来自于生活，具有非常实用的价值，因而容易激发学习者学习和思考的兴趣。另一方面，这种与学生生活密切相关的知识相较于教材上的理论知识会让学生更容易理解和接受。因此，在生物课堂上，教师可以从学生的生活实际入手来创设学生比较熟悉且感兴趣的问题情境。例如，在讲到《细胞中的原子和分子》时，我就在上课之前拿出三个分别装有白醋、白酒和纯净水的瓶子，然后找一个学生上来辨认一下，这三个外观上没有什么区别的瓶子中分别装的是什么。一个学生上来以后分别拿起三个瓶子放在鼻子下面闻了闻，然后很快就判断出三个瓶子里装的是什么。接着我问道：“你们知道这位同学是怎么判断出来每个瓶子里装的是什么呢？”“用鼻子闻一下，根据他们的气味来判断。”学生轻松地就回答了出来，于是我再继续追问：“你们知道酒和醋的气味是怎样跑到鼻子里去的呢？”这个问题一提出来，把班级里的学生都难住了，大家纷纷在思考，酒的气味和醋的气味到底是以什么样的形式传到鼻子里去。就这样，教师就可以借助于学生的好奇心顺利地进入今天的课题。
三、利用有趣的故事创设问题情境
爱听故事是孩子的天性，相较于知识的教学，学生对于生动有趣的故事往往兴趣更加浓厚。因此，在生物课堂上，教师可以经常利用给学生讲故事的方式来创设问题情境，通过故事的引导，使得学生产生思考和探索的兴趣。例如，我在给学生讲到第四章《遗传的分子基础》时，就在上课之前用一个有趣的小故事进行开篇：一个漂亮的女演员在读了英国大文豪肖伯纳的作品以后被他的才华所吸引，于是给肖伯纳写了一封热情洋溢的信。在信中，女演员说道：“您是如此的聪明，而我又很漂亮，如果我们结婚以后，生下的孩子一定既聪明又漂亮！”收到信以后，肖伯纳立刻给这个女演员回了一封幽默的信：“倘若我们结婚以后生下的孩子样子长得像我，而头脑却像您会怎样呢？”故事听到这里，很多学生都发出了会心的一笑，接着学生就故事中肖伯纳和女演员的两个观点进行了讨论，并且依据这些内容提出了很多有趣而新颖的问题。就这样，在听故事的过程中，学生开始进入到一个思考和探究的状态，并自然地提出了很多的问题。这种寓教于乐的方式不但有利于激发学生的创造力，同时对于教学效率的提升也大有帮助。
总之，在生物课堂上，通过一定的问题情境的创设，可以使得学生的学习过程中不再是单向地从教师那里接受知识，同时，学生还能够利用自身的主观能动性主动地探究知识，提出问题，进而在学习的过程中实现一定的突破和创新，实现各方面素质的提升，这种教学效果也是我们实施素质教育所追求的最终目标。
【参考文献】
[1]陈杏灵.浅谈中专生物教学中问题情境的创设[J].中国科教创新导刊,2010年21期
[2]丁文奎.生物教学中创设问题情境教学的探究[J].辽宁师专学报(自然科学版),2011年01期
[3]欧阳南聪.高中生物教学中问题情境的创设[J].文理导航(下旬),2011年03期
（作者单位：江苏省运河中学）
【关键词】问题情境；生物课堂；创新能力
受到传统应试教育思想的影响，我们的学生往往最缺乏的就是问题意识，而问题意识缺乏一个最大的弊端就是不利于学生创新思维和创新能力的培养。而我们知道，任何的创新活动都是在提出问题、解决问题的过程中得以实现的。因此，我们一定要重视对学生问题意识的培养。在教学活动中，问题情境的创设对于学生问题意识的培养和解决问题能力的提升具有重要的意义，当学生处于一个良好的问题情境中，会自然地受到情境的感染而使得思维变得异常活跃。因此，在生物教学中，我们要想培养学生的问题意识，一定要依据学生的实际和教学内容的需求创设有效的问题情境，使得学生在生物课堂上能够通过问题情境的感染而形成较强的问题意识。
一、利用已有知识创设问题情境
生物学科是一门讲求系统性和逻辑性的学科，很多时候，我们在学习新知识的时候都要以之前的旧知识作为基础。高中阶段的学生已经拥有相当一部分的生物学科知识，因此，在生物课堂教学中，教师可以利用学生之前学习过的知识，为学生创设一定的问题情境，使得学生能够从旧知识的思考和探究中得出新知识。例如，我在给学生讲到《基因工程》这章的内容时，就在上新课之前先让学生回忆了一下基因的结构、基因的表达等知识，然后在此基础上教师就可以提出更深一步的问题：为什么大自然中所存在的各种生物性状会产生如此大的区别呢？利用现代化的技术，能不能改变生物本身的一些性状呢？由于有了之前的已有知识作为基础，学生在思考这些问题的时候思路会更加清晰。不仅如此，通过这种复习旧知识的方式创设问题情境，可以把新旧知识连接起来，从而促进学生知识的体系化，这对于提升学生的整体把握能力和全局意识将大有裨益。
二、结合生活实例创设问题情境
生物学科是一门来源于生活并应用于生活的学科，教师在生物教学中利用生活实例创设问题情境，一方面可以使得学习者感到学习的内容来自于生活，具有非常实用的价值，因而容易激发学习者学习和思考的兴趣。另一方面，这种与学生生活密切相关的知识相较于教材上的理论知识会让学生更容易理解和接受。因此，在生物课堂上，教师可以从学生的生活实际入手来创设学生比较熟悉且感兴趣的问题情境。例如，在讲到《细胞中的原子和分子》时，我就在上课之前拿出三个分别装有白醋、白酒和纯净水的瓶子，然后找一个学生上来辨认一下，这三个外观上没有什么区别的瓶子中分别装的是什么。一个学生上来以后分别拿起三个瓶子放在鼻子下面闻了闻，然后很快就判断出三个瓶子里装的是什么。接着我问道：“你们知道这位同学是怎么判断出来每个瓶子里装的是什么呢？”“用鼻子闻一下，根据他们的气味来判断。”学生轻松地就回答了出来，于是我再继续追问：“你们知道酒和醋的气味是怎样跑到鼻子里去的呢？”这个问题一提出来，把班级里的学生都难住了，大家纷纷在思考，酒的气味和醋的气味到底是以什么样的形式传到鼻子里去。就这样，教师就可以借助于学生的好奇心顺利地进入今天的课题。
三、利用有趣的故事创设问题情境
爱听故事是孩子的天性，相较于知识的教学，学生对于生动有趣的故事往往兴趣更加浓厚。因此，在生物课堂上，教师可以经常利用给学生讲故事的方式来创设问题情境，通过故事的引导，使得学生产生思考和探索的兴趣。例如，我在给学生讲到第四章《遗传的分子基础》时，就在上课之前用一个有趣的小故事进行开篇：一个漂亮的女演员在读了英国大文豪肖伯纳的作品以后被他的才华所吸引，于是给肖伯纳写了一封热情洋溢的信。在信中，女演员说道：“您是如此的聪明，而我又很漂亮，如果我们结婚以后，生下的孩子一定既聪明又漂亮！”收到信以后，肖伯纳立刻给这个女演员回了一封幽默的信：“倘若我们结婚以后生下的孩子样子长得像我，而头脑却像您会怎样呢？”故事听到这里，很多学生都发出了会心的一笑，接着学生就故事中肖伯纳和女演员的两个观点进行了讨论，并且依据这些内容提出了很多有趣而新颖的问题。就这样，在听故事的过程中，学生开始进入到一个思考和探究的状态，并自然地提出了很多的问题。这种寓教于乐的方式不但有利于激发学生的创造力，同时对于教学效率的提升也大有帮助。
总之，在生物课堂上，通过一定的问题情境的创设，可以使得学生的学习过程中不再是单向地从教师那里接受知识，同时，学生还能够利用自身的主观能动性主动地探究知识，提出问题，进而在学习的过程中实现一定的突破和创新，实现各方面素质的提升，这种教学效果也是我们实施素质教育所追求的最终目标。
【参考文献】
[1]陈杏灵.浅谈中专生物教学中问题情境的创设[J].中国科教创新导刊,2010年21期
[2]丁文奎.生物教学中创设问题情境教学的探究[J].辽宁师专学报(自然科学版),2011年01期
[3]欧阳南聪.高中生物教学中问题情境的创设[J].文理导航(下旬),2011年03期
（作者单位：江苏省运河中学）