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当今社会是一个信息社会，为了交流的方便，发明了各种设备和软件，手机便是其中一种。就如同任何一种发明一样，手机是一把“双刃剑”——有利亦有弊。一方面手机的确给大家带来方便，可以随时随地地上网交流，处理文件，但是在带来方便的同时也带来负面效应，这种不利对于课堂的学习——尤其是大学课堂尤为突出。经常听到不少老师抱怨：学生只知道低头看手机，认真听课的学生越来越少。造成这种现象的原因有以下几点。
听不懂，看不进去。这种现象对于对口生源来说比较普遍，这些学生来自于职业高中，所学基础知识并不牢固，有不少人是父母逼着考大学，目的是取得大学文凭后圆父母的大学梦，或者回家托关系找个相对稳定的工作，这部分学生走进大学后再学习理论性较强的学科（比如数理化及相关的学科）时会感到很难接受，听不进课，也听不懂，所以在上课时就会做一些与课堂学习无关的事情，而玩手机是最理想的消磨时间的方式。
理想与现实的差距。经过调查，在高中阶段，有很多学生听高中老师描绘大学生活，经常把大学描绘成非常美好的令人向往的生活：可以快乐地度过每一天，学习很轻松；可以花前月下，和心爱的男（女）生约会；可以自由地发挥自己的特长，参加各种各样的社团活动，不再受父母老师的约束；可以自由支配自己的时间，压力很小……使很多学生认为经过多年的寒窗苦读，终于熬出头，可是真正走进大学校园后，才发现理想和现实的落差竟是如此之大，在大学里，学习压力还是存在的，课程安排很多，课余生活并不像高中老师描绘的那样丰富多彩，所以有一种上当受骗的感觉。在这种情况下，部分学生选择随波逐流，放弃一些难度较大的学科，成为课堂上的“低头族”。
课堂没有吸引力。有些教师在教学时不懂得运用教学方法，尽管自己的学术造诣很高，知识储备也足够强大，但是在上课时只知道照本宣科，没有将自己的学科研究深入浅出地融入课堂教学，不会列举生动有趣的实例，不会引导学生思考和学习，还是沿用以前的教学方式——“满堂灌”，结果势必导致学生失去学习兴趣，在课堂上玩起手机。
当然，造成“手机”课堂的原因还有很多，最主要的是学生自我管理能力较弱。由于从小就依赖父母，一旦离开父母和老师的监督，尽管已经年满18岁，但是心理上还没有真正达到应有的生理年龄，不知道规划自己的未来，看不清自己究竟需要什么，处于迷茫的状态……那么，在人们越来越离不开手机，学生上课时越来越多地成为“低头族”的大背景下，如何让学生放下手机，回归课堂成为学校教育的重要问题。应该如何应对学生在课堂中玩手机的现象呢？
明令禁止学生上课使用手机。有些老师会直接禁止在课堂上使用手机。尽管很多学校都禁止上课玩手机，甚至将教学区进行屏蔽，但是有很多学生会事先将影片或游戏下载到手机中，所以屏蔽并不是一种理想的禁止手机的办法。因此，有些老师会建议学生将手机放进一个纸袋中，等下课时再领走，但是在现实中操作起来也颇费事，因为下课时间有限，还有错拿手机的现象，所以最好的办法是不允许学生将手机拿出来，如果拿出来后会让学生离开课堂并且减少平时成绩。或者是如果抓住学生违反了手机使用规定，就将手机进行没收，等到学生完全承认错误并且保证下次不再违反规定时再交还给本人。
锁住手机密码或者给学生设定手机密码。在课堂上看到学生玩手机，可以将学生的手机拿过来，如果学生自己设定了密码，则故意将密码输错使手机锁定；如果学生没有设置密码，则给学生的手机设定密码保护，这样学生就不能打开自己的手机，等到下课后再告诉他。
学校出台相关政策。有时候，教师的力量是有限的，只有当整个校园的环境都改变了，那么在课堂上使用手机的现象才有可能得到改善，这就需要由学校出面制定相应的制度以约束学生使用手机的行为，并且成立相应监管委员会。
提高课堂的吸引力，使学生自愿地放弃使用手机。有时候，学生并不是不想学习，而是实在听不进去，这种现象在理论性较强的学科学习中尤其严重。在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣就变得尤为重要。那么，老师应该考虑如何增强自己课堂的教学效果，如何将学生吸引到课堂中。用一些通俗易懂的故事和实例印证高深的理论知识，加深学生理解，引起学生兴趣，使他们认为学习该课程非常有用。
让手机成为有用的助手。随着手机功能的日益强大，手机的应用范围越来越广，所以有时候在课堂上看到学生使用手机并非完全是坏事，在上课的时候我经常看到学生使用手机，虽然有学生的确在用手机玩，但是大部分学生在用手机拍照。因为大学课堂知识容量很大，并且辅助多媒体和图片，如果边记笔记边听课，那么什么也干不好，所以当老师讲一页新的幻灯片时，学生可以用手机拍下来，回去仔细研究，而在课堂上专心听课就行，这样就摆脱传统听课模式，在更短的时间内学习更多的学习内容，同时省去大量记笔记的苦恼。
总之，“手机”课堂现象在大学校园普遍存在，尽管带来方便，但是更多的是给学习造成负面效应，如何充分利用手机，使不利因素变为有利因素是一个非常伤脑筋的问题，也是一个不容回避的问题。要从根本上解决“手机”课堂的问题，必须教师、学生、学校、教育系统乃至整个社会全面合作，同时这是一项长期而艰巨的任务，短时间内不能解决。
听不懂，看不进去。这种现象对于对口生源来说比较普遍，这些学生来自于职业高中，所学基础知识并不牢固，有不少人是父母逼着考大学，目的是取得大学文凭后圆父母的大学梦，或者回家托关系找个相对稳定的工作，这部分学生走进大学后再学习理论性较强的学科（比如数理化及相关的学科）时会感到很难接受，听不进课，也听不懂，所以在上课时就会做一些与课堂学习无关的事情，而玩手机是最理想的消磨时间的方式。
理想与现实的差距。经过调查，在高中阶段，有很多学生听高中老师描绘大学生活，经常把大学描绘成非常美好的令人向往的生活：可以快乐地度过每一天，学习很轻松；可以花前月下，和心爱的男（女）生约会；可以自由地发挥自己的特长，参加各种各样的社团活动，不再受父母老师的约束；可以自由支配自己的时间，压力很小……使很多学生认为经过多年的寒窗苦读，终于熬出头，可是真正走进大学校园后，才发现理想和现实的落差竟是如此之大，在大学里，学习压力还是存在的，课程安排很多，课余生活并不像高中老师描绘的那样丰富多彩，所以有一种上当受骗的感觉。在这种情况下，部分学生选择随波逐流，放弃一些难度较大的学科，成为课堂上的“低头族”。
课堂没有吸引力。有些教师在教学时不懂得运用教学方法，尽管自己的学术造诣很高，知识储备也足够强大，但是在上课时只知道照本宣科，没有将自己的学科研究深入浅出地融入课堂教学，不会列举生动有趣的实例，不会引导学生思考和学习，还是沿用以前的教学方式——“满堂灌”，结果势必导致学生失去学习兴趣，在课堂上玩起手机。
当然，造成“手机”课堂的原因还有很多，最主要的是学生自我管理能力较弱。由于从小就依赖父母，一旦离开父母和老师的监督，尽管已经年满18岁，但是心理上还没有真正达到应有的生理年龄，不知道规划自己的未来，看不清自己究竟需要什么，处于迷茫的状态……那么，在人们越来越离不开手机，学生上课时越来越多地成为“低头族”的大背景下，如何让学生放下手机，回归课堂成为学校教育的重要问题。应该如何应对学生在课堂中玩手机的现象呢？
明令禁止学生上课使用手机。有些老师会直接禁止在课堂上使用手机。尽管很多学校都禁止上课玩手机，甚至将教学区进行屏蔽，但是有很多学生会事先将影片或游戏下载到手机中，所以屏蔽并不是一种理想的禁止手机的办法。因此，有些老师会建议学生将手机放进一个纸袋中，等下课时再领走，但是在现实中操作起来也颇费事，因为下课时间有限，还有错拿手机的现象，所以最好的办法是不允许学生将手机拿出来，如果拿出来后会让学生离开课堂并且减少平时成绩。或者是如果抓住学生违反了手机使用规定，就将手机进行没收，等到学生完全承认错误并且保证下次不再违反规定时再交还给本人。
锁住手机密码或者给学生设定手机密码。在课堂上看到学生玩手机，可以将学生的手机拿过来，如果学生自己设定了密码，则故意将密码输错使手机锁定；如果学生没有设置密码，则给学生的手机设定密码保护，这样学生就不能打开自己的手机，等到下课后再告诉他。
学校出台相关政策。有时候，教师的力量是有限的，只有当整个校园的环境都改变了，那么在课堂上使用手机的现象才有可能得到改善，这就需要由学校出面制定相应的制度以约束学生使用手机的行为，并且成立相应监管委员会。
提高课堂的吸引力，使学生自愿地放弃使用手机。有时候，学生并不是不想学习，而是实在听不进去，这种现象在理论性较强的学科学习中尤其严重。在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣就变得尤为重要。那么，老师应该考虑如何增强自己课堂的教学效果，如何将学生吸引到课堂中。用一些通俗易懂的故事和实例印证高深的理论知识，加深学生理解，引起学生兴趣，使他们认为学习该课程非常有用。
让手机成为有用的助手。随着手机功能的日益强大，手机的应用范围越来越广，所以有时候在课堂上看到学生使用手机并非完全是坏事，在上课的时候我经常看到学生使用手机，虽然有学生的确在用手机玩，但是大部分学生在用手机拍照。因为大学课堂知识容量很大，并且辅助多媒体和图片，如果边记笔记边听课，那么什么也干不好，所以当老师讲一页新的幻灯片时，学生可以用手机拍下来，回去仔细研究，而在课堂上专心听课就行，这样就摆脱传统听课模式，在更短的时间内学习更多的学习内容，同时省去大量记笔记的苦恼。
总之，“手机”课堂现象在大学校园普遍存在，尽管带来方便，但是更多的是给学习造成负面效应，如何充分利用手机，使不利因素变为有利因素是一个非常伤脑筋的问题，也是一个不容回避的问题。要从根本上解决“手机”课堂的问题，必须教师、学生、学校、教育系统乃至整个社会全面合作，同时这是一项长期而艰巨的任务，短时间内不能解决。