导学案，是教师向学生讲授新内容之前，由教师编制的用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。学生导学案的完成质量直接影响到上课的效果，而课堂上学生能否高效利用导学案交流、展示则决定着这节课的成功与否。那么，当学生拿到教师精心设计好的导学案时，我们应该如何指导学生有效使用呢？本人结合自己多年利用导学案教学的经验，就如何指导学生有效使用导学案提出自己的建议。
　　一、课前指导学生有效完成导学案
　　中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事情，事先都要有充分的准备。没有课前高度的自主学习就难以保证课中充分的交流互动，课前的充分预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。要使导学案能真正发挥它的引领作用，很有必要指导学生掌握如何独立自主全面完成导学案的方法。教师可以指导学生：认真阅读课本和有关的教辅资料；上网查找资料；请教家长或同学。
　　二、课中指导学生高效利用导学案
　　小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”利用导学案进行课堂教学时，我努力做到：新知识放手让学生主动探索；重点和难点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考、交流、解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生自己寻找；知识结构体系放手让学生自己构建，充分给学生自学、合作探究、讨论、发言、展示的机会。为了让导学案有效发挥它的作用，在使用导學案教学时，也要对学生进行认真指导，可以采用这样的程序：小组讨论交流导学案；全班汇报展示导学案；知识点拨、归纳。
　　例如：在进行“平行四边形的面积”这节课的教学时，因为课前学生已经很充分地完成了导学案，所以在课上，我设计了这样的教学流程。设疑激趣，引入新课：讨论交流展示导学案的第1题。利用课件，强化平行四边形面积公式的推导过程：讨论交流展示导学案的第2题。应用新知，巩固练习：全课总结，畅谈收获。一节课下来，学生的学习积极性高，教学效果也好，真正实现了学生的有效学习与教师的有效教学！
　　三、课后指导学生修订完善导学案
　　科学研究表明，人的大脑有“先入为主”的习惯，当大脑把错误的东西当作正确的东西记忆之后，它就相信它是正确的，并且记住了。从学习的效果来讲，学生做错的题目，正是他们不懂，需要弥补的。所以，课堂上学生学习使用过的导学案，要指导学生利用课余时间依据教师点拨、课堂互动成果修订完善，并指导学生归类存放，定期查阅。
　　四、运用激励机制让导学案的使用更有效
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，正确地运用激励机制能够更好地调动学生的积极性，促进学生做出进一步努力以取得更好的成绩。每次我都会对导学案完成得好、课堂能充分利用导学案、认真修订导学案的学生进行表扬和鼓励，有时还会在他们的导学案上加分或画红旗奖励，做得特别好的还会在全班展示、张贴；而对于应付了事，随便乱做的，除了进行批评、要求重做以外，还会给这些小组扣分、全班点名等等。这样，就能让做得好的学生继续做得更好，也能对做得不够好的学生起到鞭策作用，以便下次做好。
　　利用导学案，凸显了学生的主体地位，从根本上改变了学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力。让我们在新课标的指引下，以导学案为载体，采用各种灵活多变的教学途径来优化我们的教学，努力构建有效课堂，让“导学案”更好地服务于学生、服务于教师、服务于课堂，同时也让我们的课堂充满活力，充满智慧，充满理想，充满魅力！
　　责任编辑黄日暖
　　见习编辑黄博彦